普通高校學生實踐能力培養路徑探析
——以人力資源管理專業為例

趙 玉 王申紅

（阜陽師范學院社會發展學院，安徽 阜陽 236041）

改革開放以來，人力資源在經濟社會發展中的作用日益突顯。為適應經濟社會發展的需要，上世紀九十年代初在少數重點高校率先開設人力資源管理專業，培養人力資源管理行業的高級專業人才。隨后一批普通本科院校也陸續開辦人力資源管理專業。目前該專業人才培養中存在著不適應經濟社會發展的問題，培養的畢業生大多書本知識豐富、實踐能力不足。因此筆者認為人力資源管理專業實踐教學方案急待改進和提高，優化實踐教學內容、方法和路徑，以增強學生的專業實踐技能。

1 普通本科院校人力資源管理專業實踐教學現狀

1.1 人力資源管理專業課堂教學實踐構成

我國普通本科院校人力資源管理專業的課堂教學實踐主要包括專業課教學實踐、實訓、專業見習、畢業實習等環節。

在專業課課堂講授過程中輔之以案例教學，在一定程度上可以鍛煉學生運用專業知識分析問題、解決問題的能力，但對于提高學生的實踐能力卻很有限。擁有實訓設備的學校，方便學生將學到的理論知識運用到模擬工作實踐中，是學生在校期間提高實踐能力的十分有效的方式，可是目前大部分普通本科院校人力資源管理專業不具備實訓條件。專業見習是重要的實踐教學環節，是畢業實習的前奏，在專業教師的指導和協助下，強化專業知識，更好地將理論結合實際，逐步提高實踐工作的能力。畢業實習是學生畢業前鍛煉和檢驗學生實踐能力的最后環節，大部分普通本科院校采用集中實習與自主實習相結合的方式組織實施，由于人力資源管理專業的特殊性，目前學生實習崗位與所學專業知識的相關性低。

1.2 普通本科院校與相關企業之間開展的橫向交流活動

部分普通本科院校通過校企合作的方式，為學生提供了解企業、去企業鍛煉的機會，提高學生實踐技能；或者邀請企業界人力資源管理部門工作人員來學校為人力資源管理專業師生做講座，或擔任兼職教師。這種校企合作的方式需要從制度上進一步完善，讓這種合作常態化。

1.3 依托高校校內學生社團開展的實踐活動

根據人力資源管理專業的特點，充分利用校內資源，如聯合校團委、學工部等相關職能部門，通過學生社團開展求職技能大賽、模擬招聘、大學生暑期“三下鄉”等系列活動，發揮人力資源管理專業的專長，鍛煉學生的專業實踐技能。此類社團活動帶有一定的隨機性，缺乏專業教師的指導，實際效果有限。

2 普通本科院校人力資源管理專業實踐教學存在的不足

2.1 實踐教學所占比例偏低

我國普通本科高校人力資源管理專業學生實踐能力培養時間和學分比例（周數占總教學周數）較少，缺乏分階段合理安排，其周數普遍只占總教學周數的10%左右。其中專業實習時間和畢業論文（設計）各占一半左右，與實際工作所需要的綜合能力培養時間不少于15%～20%明顯不夠，同時在時空縱向上多數是集中安排在第8學期進行，在橫向上缺乏分階段分學期分類型進行培養鍛煉的系統性與合理布局。[1]

2.2 實踐教學形式重于實質

我國高等教育領域長期存在重理論輕實踐、重理輕文的慣性思維，把過多的資源投入到精品課程、精品教材、科研成果等理論建設上，認為只有物理化學之類的理科才應該關注實踐教學。大多數高校的人力資源管理專業在招生時雖文理兼招，隸屬于管理學學科，仍被習慣性歸屬于文科。在上述慣性思維的支配下，實踐教學的重視程度不夠。在專業人才培養方案編制中，實踐教學計劃僅從形式上規范、嚴謹，實質層面被當做理論教學的補充，實際操作性不強。實踐教學成果主要體現在學生實踐能力的提高，難以通過質量監控體系反映出來，再加上實踐教學條件有限，所以實踐教學質量難以得到有效保障。[2]

2.3 實訓經費投入不足，缺乏專業實驗室

建設專業實驗室有助于強化理論課教學效果，讓學生在模擬仿真試驗中加深對專業理論知識的理解與應用，是提高學生實踐能力的便捷途徑之一。但建設實驗室需要較高的經費投入，普通本科高校囿于資金的限制，大多無實力建設專業實驗室。

2.4 校企合作機制不健全，缺乏穩定的校外實習基地

為彌補校內實驗室的缺乏，絕大多數高校紛紛與企業、事業單位合作建立校外實習基地，根據實踐教學計劃，擇期讓學生去實踐基地參加社會實踐，提高學生的社會適應能力和實踐技能。但高校和校外實習基地存在相對獨立的利益，缺乏利益交集，難以形成利益共同體，這種合作關系較為松散，缺乏實質性的合作，實習基地得不到有效開發和利用，導致實踐效果不明顯。[3]

2.5 實習指導教師的實踐技能有待改善和提高

實習指導教師是實踐教學活動的引導者、組織者和實施者，教師的實踐技能水平在某種程度上直接影響實踐教學質量。目前大多高校選拔專業教師的標準過分注重學歷水平、科研成果的數量與級別，往往忽略實踐經驗，人力資源管理專業的教師尤為突出。因為人力資源管理專業是新興專業，高學歷、高層次的畢業生不多，普通本科院校近十多年來紛紛開辦人力資源管理專業，再加上高校招生規模的擴大，對專業教師的需求量很大，真正科班出身的人力資源管理專業教師供不應求，所以大多普通本科高校被迫招聘與人力資源管理專業相關學科的碩、博士畢業生從事專業課的教學，滿足正常教學的需要。這些教師雖都擁有高學歷，可90%以上都是高校應屆畢業生，很少甚至根本沒有人力資源管理部門的實踐工作經歷和經驗，在實習指導過程中缺乏針對性和實效性，肯定會影響實踐教學效果的，所以實習指導教師的實踐技能急待提高。[4]

3 完善普通本科院校人力資源管理專業實踐教學形式、提升學生實踐能力的培養路徑分析

3.1 進一步完善人力資源管理專業實踐教學體系

普通本科高校教學計劃中，實踐教學與理論教學學時比例分配應進一步優化。實踐教學在教學計劃中所占的學時比例與地位應適當提高，不能過分集中于第8學期，不能局限于畢業實習和畢業論文環節，而應該分階段分學期分課程系統開展。尤其是專業核心課程的教學中，安排一定比例的實踐教學或實訓操作，有助于改善理論課學習效果，增強學生的專業實踐技能。[5]

在教學計劃中，合理安排實踐教學僅是第一步，尚難以保證實踐教學切實取得實效，還要建立一套實踐教學質量評價與監控體系。對實踐教學質量的考核尚未建立規范的、操作性強的評判標準，沒有科學的量化指標，評價大多取決于指導教師的印象，主觀性較強?，F實中實踐教學的考核通常以實驗報告的書寫、平時上課的表現、簡單的實際操作和問題解答等形式進行考核，缺乏有效的定量分析，導致實踐教學中學習成績評價的有效性較差，這樣學生參與實踐的積極性不高，教師改善實踐教學的動力不強，因此急需建立完善的實踐教學質量監控體系。

實踐教學體系還需在動態中不斷調整和優化。人力資源管理工作實踐日新月異，客觀上要求從動態中不斷調整人力資源管理專業的實踐教學體系，以適應人力資源管理實際工作的需要，培養出適應時代發展要求的專業人才。[6]

3.2 加大實踐經費投入，加強實踐教學硬件設施建設

企事業單位人力資源工作崗位對普通高校人力資源管理專業畢業生的實踐操作技能要求較高，這要求普通本科院校必須加大實踐經費投入，加強專業實驗室建設，保質保量開展實踐教學，培養出勝任工作崗位的專業人才。通過建設模擬仿真實驗室，依據人力資源管理的職能設置實驗教學計劃，充分利用校內專業實驗室，嚴格按照實驗教學計劃組織教學，鍛煉學生的動手操作能力，提高專業實踐技能，為畢業生順利走上人力資源管理工作崗位打下扎實的基礎。

3.3 有效整合校內外資源，理順校企合作機制，充分發揮實習基地的作用

在實踐教學硬件設施建設不足的前提下，有效整合校內外既有資源，為人力資源管理專業實踐教學服務，實現資源共享，是改善、提高實踐教學效果的最經濟的手段之一。

部分普通本科高校內部各部門由于都存在相對獨立的利益，實踐教學資源沒有充分整合，造成部分實踐教學資源沒有發揮最大的效率。作為學校的管理層，應從學校發展的大局出發，積極探索校內各部門之間資源整合的新機制、新辦法，實現校內實踐教學資源的最大程度的共享。如人力資源管理專業的員工招聘與素質開發類課程的實踐教學，可以與校內心理學專業實驗室、就業部門的相關測試實驗室合作開展實踐教學；薪酬與績效類的課程可以與校內人事部門合作，立足本校的薪酬與績效考核的實際來開展實踐教學。

整合校際資源。同城地區校際之間大多缺乏充分的交流與溝通，校際合作不夠全面、深入，當地教育主管部門應協調校際間的聯絡溝通工作，積極塔建校際之間實踐教學資源共享平臺，實現同城教學資源共享。

此外，人力資源管理專業建設應加強與當地人力資源與社會保障部門的聯系與合作。人力資源與社會保障部門的部分基礎性工作可以委托當地高校人力資源管理專業的學生做，學生在完成實際工作中鍛煉了實踐技能，此類合作可視為高校與當地人力資源和社會保障部門互利合作的典范。人力資源和社會保障部門還應為高校和當地企業單位牽線搭橋，通過產學研方式尋求校企合作的利益交集，讓高校為企業的發展提供智力支持，企業為高校的智力資源提供實踐的平臺，形成校企合作雙贏的良好局面，這樣校企之間的合作才會更全面、更深入、更穩固。[3]

3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設

人力資源管理專業學生實踐能力的培養，最終要落實到從事實踐教學和管理的教師身上?；谏鲜銎胀ǜ咝Ｈ肆Y源管理專業教師缺乏實踐工作經歷與經驗的現狀，有必要加強教師隊伍建設，提高教師實踐技能和水平，更好指導和培養本專業學生的實踐能力。在加強師資隊伍建設中，可采用“走出去、請進來”的方法和模式。

“走出去”就是選派教學能力強、積極上進的青年教師，送去國內知名高校接受人力資源管理專業核心課程的系統學習，或通過短期訪學、參加國內外相關的學術會議等形式，與國內名家面對面交流，參與本專業的前沿領域知識、實踐教學經驗的研討；也可以選派部分理論知識豐富的教師去企事業單位的人力資源管理部門兼職或以產學研的形式開展校企合作，參與企事業單位具體的人力資源管理工作，增進專業教師的實踐素質?！罢堖M來”就是邀請企事業單位人力資源部門的資深專業人士來學校為人力資源管理專業教師進行集中培訓，或者直接聘請這些資深專業人士作為學校的兼職教師，充實和改善師資隊伍結構，構建“雙師型”的教師隊伍，可以有效改善人力資源管理專業師生的實踐經驗不足的現狀，拉近抽象的課堂理論教學與人力資源工作實踐之間的差距。[2]

4 結束語

加強和完善普通高校人力資源管理專業實踐教學體系是一項系統工程，需要相關高校、政府職能部門、社會企事業單位等多方參與，通力協作，多措并舉，才有可能從根本上改變普通本科高校人力資源管理專業實踐教學資源不足的現狀，改善實踐教學條件，提高實踐教學效果。只有普通高校人力資源管理專業的實踐教學扎實改進和完善，才能培養和塑造在校大學生的專業實踐能力，才能為社會經濟發展輸送高質量的人力資源管理專業人才。

[1]董守偉.高校社會體育專業學生實踐能力培養路徑研究[J].科技信息，2010，（24）：619.

[2]闞中華.工科應用型本科院校經管專業實踐教學存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009，（23）：181-182.

[3]楊安，唐孝云.經濟管理類專業實踐教學校外基地建設初探[J].實驗室研究與探索，2011，（7）：411-415.

[4]莫萬友.獨立學院法學專業實踐能力培養的路徑分析[J].皖西學院學報，2010，（6）：37-39.

[5]吳御生，羅三桂.大學生就業能力培養路徑選擇[J].中國大學教學，2011，（5）：75-77.

[6]王桂敏，王大超.研究生實踐能力培養的多維路徑：基于課堂平臺視角[J].現代教育管理，2011，（2）：114-116.