對體育院校單招生英語教學現狀的幾點思考

王甜甜

【摘 要】隨著國家對體育事業的日益重視，對復合型體育人才的培養也得到了越來越多人的關注。單招生，作為有著出色體育技能的一個群體，文化課尤其是英語水平相對較差，在很大程度上阻礙了他們今后的發展。本文從教師、學生以及課堂模式幾個方面闡述了當今體育單招生的英語教學現狀，并提出了相應對策。

【關鍵詞】體育單招生 教師 課堂模式

【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）06-0365-01

體育院校的學習環境不同于其他普通高等院校。在這種環境中，體育技能的傳授得到了充分的重視，而對公共課程英語的重視程度就顯得微不足道了。對于單招生來說更是如此。

一、體育院校單招生英語教學現狀

（一）教師方面

1.大多數體育院校的英語教師畢業于普通高校的英語專業，他們對體育了解較少或僅一知半解，這使得他們很難把英語教學和學生的專業聯系起來，從而激發學生的興趣。

2.體育類院校英語教師人數相對少，課時量大，他們沒有時間和精力接受新的教學理念和教學方法的培訓，而且限于學生的專業特色和薄弱基礎，課堂教學很難互動，授課水平得不到正常發揮，直接影響了教師的積極性（李晶、田慧2008）。

3.體育類院校英語教師年齡分布不合理，年輕教師偏多，教師隊伍結構年輕化現象較為明顯。教學經驗尚不足。

4.大部分教師在教學實踐中深刻感受到自身教學水平難以適應目前的實際需要，需進修培訓。綜觀全國大學英語教師培訓情況可知，因大學英語教師數量龐大，培訓途徑、資源和經費都很有限，近年來除了幾大出版社組織的寒暑假培訓外，真正由各級政府或專業機構組織的旨在提高外語教學水平的培訓少之又少，而這些寒暑假培訓無論在培訓模式還是內容上都遠遠不能滿足教師的需求。很多教師認為行之有效的教師培訓應該將教學和科研結合起來，通過同行、專家的課堂觀摩，教學法等專業知識的考試和實際應用以及科研成果交流等方式來切實幫助受訓教師提高業務水平（何東等， 2010）。

（二）學生方面

1. 體育單招的學生都是國家二級及以上運動員，是參加單招考試（非全國高考統一入學考試）招收進來的。單招考試英語試卷的難度僅為初中三年級水平，然而考生的英語入學成績依然普遍偏低，其英語基礎可想而知。

2. 由于學生基礎比較薄弱，對英語學習產生了排斥心理，不少學生僅僅為了應付考試，沒有真正掌握英語技能以及聽、說、讀、寫等綜合能力。

3. 很多學生運動技術過硬，裁判員資格考試也能輕松過關，但他們偏偏英語水平較差，因而只能與國際大賽的判罰工作擦肩而過，阻礙了他們今后的發展，既是學生自身的損失，也是教育的一種失敗。大多數單招學生沒有經歷過高中學習階段，來自于各地的體校以及武校，他們大多數時間和精力都用在專業技能的訓練上，在這其中不免忽視了英語學習，基礎的薄弱使他們產生了一種抵觸英語學習的情緒。

（三）課堂教學模式

單招生的特點影響了他們學習英語的積極性，導致了他們課堂學習的被動性。加上傳統的“以教師為中心”的教學模式仍然沒有完全被擺脫掉，在英語課堂教學中仍然側重于教師對學生的單向知識灌輸，忽視了學生的主體地位。傳統的“以教師為中心”的教學模式與現代的“以學生為中心”的教學模式還存在著相悖的現象。雖然體育院校的英語教師在教學方法和教學手段上也嘗試著采取了相應的改革，但落實到實踐環節上還存在著一定的困難。

單招生英語教學之所以難以收到預期的效果，除了學生基礎較差之外，其主要原因之一就是沒有創造良好的語言學習環境。單調刻板的語言教學模式，使課堂教學難以達到師生互動。當今社會科學技術日新月異，多媒體技術成為日常教學中不可或缺的一部分，因此，如何有效利用多媒體技術創造良好的語言學習環境，是英語教學改革急需解決的課題。

二、對體育單招生英語教學改革的幾點建議

我國體育事業的蓬勃發展使得社會對既懂英語又兼具體育專業特長、能從事涉外交流人才的需求量逐漸增大，體育類院校的英語教學改革勢在必行。

（一） 激發學生英語學習的主動性

英語是一門實踐性和操作性都很強的學科。要想從實質上提高學生的英語水平，教師必須轉變觀念，不斷開發學生的學習潛能，激發學習興趣，培養其自主學習、獨立思考的能力，讓他們能夠主動地學習。

隨著日益加劇的就業形勢，使越來越多的學生認識到，在體育院校學習不僅要掌握體育的基本技術、基本技能，而且更要學好文化課，尤其英語學習的好壞對他們將來就業乃至發展有很大益處。這樣學生本身希望提高自己的聽說讀寫能力，提高運用英語實際操作的能力。這在一定程度上必將促進英語學習生態環境的改變。

作為教師，應留意到學生的每一點進步，并及時予以肯定。簡單的對錯評價并不是學生所期待的，具體的指導和積極的鼓勵，才能給予他們成功的心理體驗，從而增強其學習的信心。在語言學習中錯誤是在所難免的。對于學生實踐中的語言錯誤，教師應做出適當的點評，但不要言詞激烈，打擊學生的積極性。特別是對于那些基礎較差，不敢開口的學生，教師更應該多鼓勵。

（二）提高教師綜合素質

教師是教育改革的重要媒介，是改革成敗的關鍵（ Stenhouse 1985，轉引自吳一安， 2005），英語教師的專業素質的提高自然成為了改革的重點。

教師要根據他們所面臨的學生群體，一方面要吸收各種相關專業領域的新動態、新成果，不斷豐富教學內容，尤其是體育方面的知識，做到與時俱進；另一方面從多年體育單招生英語教學中總結經驗，逐步提高自身的業務能力與實踐能力。英語教師的工作生態環境時刻在發生著改變，當社會發展與學生需求發生變化時，就必須要提高自身素質，才能緊跟時代步伐，適應工作崗位的要求；另一方面學校應該加強對現有教師尤其是中青年教師的培養，多提供一些平臺，比如可以選拔中青年教師到國外脫產進修、制定相應的政策鼓勵教師利用業余時間進修等多種途徑來提高英語教師的綜合素質，以確保他們有足夠的能力加入到英語教學改革的浪潮中。

（三） 改善課堂教學模式，更新教學觀念

當前我國大學英語教學的目標是：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交際中，能用英語有效地進行口頭和書面的交流，以適應社會的需要。因此，以教師為中心的教學模式已不能適應時代要求，應該采用以學生為中心，教師為指導的課堂教學模式，兼顧到學生的語言基礎和語用能力兩個方面以求培養出具有綜合能力的英語人才。

體育類院校英語教師現存的教學觀念滯后，教學模式不能較好地滿足新形勢下體育單招生學習英語的需求，教學方法上缺乏針對性和有效的教學策略，亟需進行改革。英語可以作為選修課來開，讓學生根據興趣、水平選修適合自己的課程。教師則可以因材施教，提高學生學習興趣，使他們積極參與課堂互動活動，通過課堂活動使學生在語言技能方面得到提高。

三、結論

當前社會發展日新月異，對具備跨文化交流能力體育優秀人才的需求與體育院校英語教學模式落后之間的矛盾顯得日益突出。因此，體育院校單招生英語教學模式改革勢在必行。這就需要我們認清目前的教學現狀，從學生、教師以及教學模式幾個方面同時入手，積極采取相應的對策，讓我們的教育能夠與時俱進，為我們這個體育大國輸送大批具備一定英語水平的優秀體育人才。

參考文獻

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