以班風學風建設為支點，做好云南特有少數民族班班主任工作的實踐研究

【摘 要】筆者長期擔任班主任工作，每擔任一個班級的班主任工作，都有新的認識和體會，尤其是2010年9月以來擔任的云南農業大學2010級特有民族班班主任更是從事班主任工作以來的一次全新經歷體驗。這個班級少數民族比例100%，且每個民族都是云南特有少數民族 ，因此，做好班主任工作的難度可想而知，本文是筆者擔任特有民族班班主任工作的一些經歷體驗，以期給同仁們一些啟發。

【關鍵詞】云南特有少數民族；班風；學風；班主任工作

云南特有民族班的學生大多來自經濟、文化、教育相對落后的邊疆民族地區和高寒山區，受當地經濟條件、傳統觀念、民族風俗、宗教信仰等因素的影響，使得他們的群體構成特點、生理心理特點、思想行為特點都與在校大學生有一定的差異性。對此，班主任從大學生思想政治工作面臨的新形勢、新任務出發，在認識到其差異性基礎上，充分考慮其特殊性，針對民族學生思想行為特點，以班風學風建設為基點和抓手，從深、從細、從微、從活、從實耐心地做好班主任工作。

一、特有民族班的基本情況及學生特點淺析

云南是我國少數民族最多的一個省。為落實黨的民族政策，促進邊疆民族地區經濟社會發展，為邊疆民族地區培養適用人才，特別是為少數民族地區培養農業科技人才，讓老、少、邊、山、窮地區少數民族青年有更多上大學的機會，云南省委、省政府作出了關于進一步做好新形勢下民族工作的決定。云南農業大學自2000年起在省委、省財政廳、省教育廳和發改委的關心、支持下，聯合開辦了三年制專業特有民族班。特有民族班主要招收縣及縣以下（地州市所在縣市區的城鎮考生除外）布朗族、基諾族、阿昌族、普米族、怒族、德昂族、獨龍族、景頗族、拉祜族、藏族、傈僳族、佤族、瑤族、苗族等14個民族的考生，在名額分配上對人口在10萬人以下的少數民族給予重點傾斜。錄取辦法是從高考學生中錄取，按民族劃分指標，生源定向到地州，擇優錄取。在同等條件下先錄取農村戶口的考生。錄取分數一般低于云南省普通高校的正常錄取分數線100-150分。學生畢業后回原所在地州縣，在國家政策指導下就業或自主擇業。在校學習期間免交學費、教材費、住宿費，并每月給予生活學習補助費150元。云南特有少數民族高等教育人才培養至今已12年，累計招收13個地州、15個特有少數民族學生598人（其中本科生116人）。

2010級特有民族班是云南農農業大學最后一個大專層次的班級，于2013年畢業，總人數48人，男生28人，女生20人，學生有12個民族（苗、瑤、藏、瓦、布朗、納西、普米、拉祜、傈僳、景頗、阿昌、怒）來自全省15個州市。班主任是白族。班級學生理科：17人；文科：31人；黨員、預備黨員26位，黨員比例54.2%。

特有民族“特”就特在他們是少數民族中的少數民族，其中，有些學生是上初中才學會漢話的，因此，接過這個班，做好這個民族大家庭的“家長”其難度可想而知。特有民族班的學生大多來自經濟、文化、教育相對落后的邊疆民族地區和高寒山區，受當地經濟條件、傳統觀念、民族風俗、宗教信仰等因素的影響，使得他們的群體構成特點、生理心理特點、思想行為特點都與在校大學生有一定的差異性。因此，班級學生除了既有當代普通高校大學生所具有的共同特點外，又有其比較鮮明的特殊性，主要呈現出“四多三大”的現象。

“四多”：即文科生多、少數民族種類多、學習基礎薄弱的學生多、行為自控能力差的特殊群體多。文科生多，建筑專業是理工科，所用知識都是數理化知識，文科學生跨科，無論對教還是學都面臨極大的困難；民族種類多，各個民族經濟社會速度發展不一，各民族文化又不同，部分學生家庭條件極為優越，導致貪圖享受和享樂。一些學生學習懶散，放松學習，放松自我管理，沉溺于享受玩樂中，甚至有違規違紀的行為，要做到統一管理，難度很大；學習基礎薄弱的學生多，由于取分線低，一些學生基礎知識很差，要在規定時間內完成學業，面臨極大的挑戰；行為自控能力差特殊群體多，一些學生身上都不同程度存在著問題，每個民族群體都有明顯的個性心理及行為習慣，不少的學生叛逆心理嚴重，脾氣性格暴躁等，其行為習慣直接影響的其學習。

“四多”現象直接導致“三大”：即行為習慣差異大、經濟差距大、思想波動大。一方面，他們對家鄉和本民族有著深厚的感情，有著直爽、純樸的性格，有著一顆熱情而真誠的待人之心；另一方面，他們存在思想封閉、難以適應新環境；心理脆弱，缺乏自信，人際交往能力差，甚至自卑感強烈等消極的思想特點。

二、以強班級班風學風建設為基點，做好特有民族班班主任工作的主要方法及措施

做好特有民族班班主任工作必須針對少數民族學生的行為特點，找準突破口、抓住著力點、不斷改進教育管理的方式方法。針對班級基本情況及學生特點，面對諸多困難和問題，尤其是班級學生的特殊性，經過反復思考主要從以下四個方面著手。

一是在進行教育管理時注意尊重少數民族學生的主體地位，時刻樹立以學生為本的工作理念。尊重是教育的本質需要。由于少數民族學生具有不同的宗教信仰、心理脆弱、情緒呈現多元化的思想特點，同時他們也有的民主意識，自尊心特別強的一面，如對事情很敏感，不能接受教師和同學的批評，所以在班主任工作工作中，必須要采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等民主的方法，充分尊重、理解和關心他們，使教育主客體雙方同置于一個交流平臺上。

二是尊重少數民族學生的個性特征和民族風俗習慣，注意教育的特殊性，做到因人而異，因材施教。少數民族學生和普通院校漢族學生相比存在顯著的差異。由于少數民族特殊的歷史文化傳統、社會發展和教育狀況，以及獨特的風土人情及民族心理素質，少數民族學生與漢族學生相比，在心理特點及知識素質等方面均存在顯著的差異。這些差異要求做班主任的必須給予高度的重視，注意教育的特殊性，在教育管理過程中，應從培養民族認同感及民族自豪感入手，利用他們身上具有的誠懇、樸實、正直、豪放等特點進行正面教育，激發他們自發成才的積極性。

三是廣泛深入少數民族學生中間，了解他們的思想動態和訴求，幫他們解決實際問題。平時要廣泛接觸少數民族學生，深入他們的學習和生活，要通過與他們主動交談，了解他們的所思所盼，了解他們的思想、學習、生活等情況，及時把握他們的思想動態。對于不同層次、不同特點的學生，要采用不同的方法，因人而異地開展教育工作。

四是把握少數民族學生的教育管理特殊性，加強學校教育與家庭教育的橫向聯合，形成教育管理的合力。實踐證明，學校教育與家庭教育一旦形成合力，對少數民族大學生進行思想政治教育的優勢是非常明顯的，效果也是非常突出的。比如，對學生缺曠課的現象，如果只是老師單方面做工作，效果是差強人意的。如果針對學生本人的情況能與他的家長取得溝通與聯系，雙方同時做他的思想工作，效果是非常明顯的。因為少數民族學生是一個重情感的群體，普遍非常在乎父母的感受，甚至為數不少的同學表示，自己的違紀違規愿罰、愿罵，就是不要告知父母。所以學校教師的引導加上家里父母的鼓勵和勸說結合起來，對他們來說是非常有效的。應該充分利用他們這種獨特的心理特征，探索建立與學生家庭聯系溝通的機制，相互配合做好民族學生的思想政治教育。

三、班級班風學風建設取得的效果及擔任班主任工作的一些認識體會

一分耕耘，一分收獲。通過全班共同努力，2010級特有民族班的進步蒸蒸日上，受到學院上下的一致肯定。2011年12月，進校一年多的2010級特有民族從學院30多個班級中脫穎而出，被學校授予“云南農業大學2010至2011學年先進班集體”榮譽稱號；2012年11月，又被學校授予“云南農業大學2011至2012學年先進團支部”榮譽稱號；2011年4月，班級科技作品榮獲云南農業大學第九屆“挑戰杯”學生課外科技作品競賽一等獎及第六屆云南高校青年學術科技節三等獎；2012年4月，班級科技作品榮獲學校第六屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽二等獎；班級在學院田徑運動會、班級籃球賽、紅歌賽中屢獲團體第一；在學校的民族歌曲大賽、學院迎新生文藝晚會、元旦文藝晚會、歡送畢業生晚會，本班學生編排的大型歌舞節目嶄露頭角、屢受好評。班級建設成效明顯，學生集體榮譽感強，熱愛班級、團結進取、熱心學院及學?；顒?，形成良好的班風、學風，無學生受處分或沒有畢業，畢業時黨員比例達到60%，就業率達到100%，工作得到學生、家長、學院的普遍認可。

擔任特有民族班班主任，深切的體會到，新形勢下扎實推進高校班主任工作，必須與時俱進，把握班級新特點，總結認識新規律，體現出“深、細、實、活、高”的要求。

第一，做研究型的班級建設者?！?0后”作為伴隨改革開放成長起來的新一代，他們身上體現出了思維活躍、充滿活力、張揚個性、追求獨立以及青春叛逆、情緒多變、責任感不強、極度自我等優點突出，缺點也明顯的特征。作為班主任應身體力行的對社會上90后是“垮掉的一代”的說法提出質疑和反對，堅信是“有作為的一代”。充分尊重學生個性，把握90后的特點，放手讓學生自我教育、自我管理、自我鍛造，營造平等、和諧民主的班級氛圍，讓學生快樂成長。

第二，做反思型的班級管理者?！肮苁菫榱瞬还堋?，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，要不斷增強學生的自律意識。把教學生學會做人當成工作重點，因為這是學生立身之本。教學生做自尊自愛的人、做有公德的人、做善于自律的人、做堅強的人、做有責任心的人。

第三，做科研型的德育現行者。努力踐行“一個好的班主任就是一個教育家?！笔冀K把班主任工作當作“升值股”而不是負擔，始終牢記科研的源頭和對象是學生，有了學生就有了搞科研、搞學術的平臺。

第四，做智慧型的班級設計者?！皩W生的潛能就像空氣，可壓縮于斗室，可充斥于廣廈，把學生放在多大的空間，學生就會發揮出多大能量！”盡量為學生搭建一個廣闊的舞臺，促使學生閃光，亮出自己，每位學生都是演員，而不是看客。注重班級文化建設，精心設計的班級文娛、體育、拓展、公益活動為每個學生找到展現自我，提升自我的廣闊平臺。

第五，做總結型的班級領導者。班級管理始終倡導和實施“以共同目標凝聚人、以黨團建設引領人、以制度建設規范人、以先進榜樣激勵人、以具體方向引導人、以科研活動提升人、以班級活動鍛煉人、主題班會熏陶人、因勢利導團結人”。

新時期高校班級管理工作是一個復雜的系統工程。育人工作千頭萬緒，歸根結底都要通過班級、班主任執行。少數民族教育是在教育領域落實黨和國家民族政策的一種教育形式，是我國高等教育的重要組成部分，為邊疆民族地區特別是文化基礎教育落后的少數民族地區的青年解決了上大學難的問題；是為邊疆民族地區的經濟發展、繁榮和政治上的安定團結作實事。做好少數民族學生班主任工作是新形勢下一個高校教育的一個重要課題，做好這個課題任重而道遠。

參考文獻：

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