卓越科學女性的家庭資本研究
---以諾貝爾科學獎女性得主為案例

周小李

卓越科學女性的家庭資本研究
---以諾貝爾科學獎女性得主為案例

周小李

諾貝爾科學獎女性得主是卓越科學女性的典型代表，她們之所以擁有輝煌的科學人生并取得巨大的科學成就，與其所擁有的家庭資本密不可分?；趯?5位諾貝爾科學獎女性得主家庭背景、父母職業及愛好、父母教育期望以及家庭教育特點等四個維度的分析，發現家庭資本對于女性走近科學、熱愛科學、學好科學以及以科學為終身事業均具有深刻的影響。

諾貝爾獎；科學女性；家庭資本；科學教育

盡管科學界從來不乏女性的身影——從古希臘自然哲學家希帕蒂婭（Hypatia）到諾貝爾科學獎女性得主，但是，科學界卓越女性的數量太少、科學女性的地位一般較低，一直都是客觀現實。在學術研究領域，研究者一直更為關注并期望改善的是女性在科學界的弱勢處境，而較少換一種視角思考：那些進入科學界尤其是進入科學金字塔頂端的極少數精英女性究竟是些什么人？她們生長在什么樣的環境中？接受了什么樣的教育？擁有哪些優秀的品質？她們獲得卓越成就的動機、內因外因又是什么？等等。諸如此類的問題還探討得很不夠。人本主義心理學家馬斯洛認為，優秀的人雖然人數極少，但的確存在著，這些人的存在能夠給我們以勇氣，“使我們相信自己，相信我們有成長起來的可能性”，因此研究他們具有重大的意義。[1]38,47對卓越科學女性的研究，能夠為女性的成長與發展提供經驗、榜樣及方向。

談及躋身傳統上由男性壟斷的科學領域且獲得驕人成績的女性，一般而言，人們最想知道的就是她們成長于什么樣的家庭。家庭不僅意味著安全、滋養、愛與關懷，而且還是各種資本的誕生處和匯聚地。家庭為其成員提供包括政治資本、文化資本、經濟資本甚至符號資本在內的各種資本，為此法國社會學家皮埃爾·布爾迪厄創造了家庭資本這一概念。所謂家庭資本，簡單地理解即為源自家庭的、有助于一個人成長與發展的各種資源、力量或機會。布爾迪厄在研究學科差異與社會差異時發現，像法語或古典文學、數學或物理學等在社會上被認為是最重要、最高貴的標準學科，其研習者常常是那些來自社會地位和文化資本都相對優越的家庭的學生；也就是說，在學科等級與學生家庭等級之間，存在著相當程度的吻合。[2]33布爾迪厄在研究家庭資本時，主要從家庭所處的社會階層和父母職業這兩個角度入手。誠然，這兩點是家庭資本的主要組成部分，不過筆者以為，除此之外，父母的教育期望和教育方式也當予以考慮，因為這兩點能夠為家庭的年輕成員提供基礎且重要的文化資本。

對于那些成就卓越的科學女性，家庭作為一種資本究竟賦予了她們什么樣的資源、力量或機會？為了弄清這一問題，本文擬以卓越科學女性的典型代表——諾貝爾科學獎女性得主為案例，對其所擁有的家庭資本予以分析。諾貝爾科學獎包括物理學獎、化學獎、生理學和醫學獎三大獎項，自1901年至2011年的110年間，共有15位女性榮獲諾貝爾科學獎?；趪鴥瘸霭娴纳倭课墨I以及諾貝爾獎官方網站（http://www.nobelprize. org）所提供的較為詳細的資料，筆者收集到了15位卓越科學女性的個人基本信息，如表1所示。本文對15位卓越科學女性家庭資本的分析將從家族背景、父母職業及愛好、父母教育期望以及家庭教育特點等四個角度展開。

表1 1901—2011年諾貝爾科學獎女性得主簡況（按獲獎年份排序）

一、家族背景

家族背景在此指父輩、祖輩以及主要姻親所處的社會階層、所從事的職業或社會聲望等。筆者將居里夫人等15位卓越科學女性的家族背景概括為表2。由于歐美社會一般以收入來劃分社會階層，而筆者尚未掌握這15個女性家族的經濟收入資料，所以本文不從社會階層角度對15位女性家族背景進行劃分，而僅關注表中所反映的帶有規律性的信息。

15個女性家族中除了以色列女性艾妲·尤納特的家族明顯地屬于貧困階層，其他14個家族顯然都不同程度地具備讓子女接受良好教育的條件。

15個家族的發展或繁衍均與知識和技術存在不同程度的關聯。論及知識與技術在這些家族中的地位或者對于這些家族的意義，羅莎琳·耶洛和艾妲·尤納特似乎當屬例外；然而，這兩位女士都是猶太家族出身。熱愛知識、高度重視教育是猶太民族的最顯著特征，即便是底層猶太家庭，也努力供養子女接受更好的教育。正如另一位諾貝爾科學獎得主格特魯特·貝勒·埃莉昂女士所言：“猶太移民通向成功的唯一道路就是接受教育，他們希望他們的孩子都能讀書受教育，而且這也是猶太人的一個傳統。最受人崇拜的人就是讀書最多的人?！瓫]有人想過要讓我不讀書，這種事從沒發生過，我早就被認定是要上大學的?！盵3]194因此，盡管耶洛夫人出生于勞工家庭，尤納特夫人年少時甚至深陷貧困，但是她們仍然有機會接受到良好教育，并在其他個體性和社會性因素的促進下，成就了非凡的學術人生。至于另外13位女性的家族，則比較一致地體現出了這一特征：在父輩、祖輩以及更遠的家族譜系中，都出現過以學術或者技術為職業的前輩，其中有10位女性的家族中出現過在自然科學研究方面頗有造詣或專長的先輩。

這一現象難道說明科學興趣或者科學理性具有遺傳性？事實上，一個家族在其繁衍歷程中之所以出現具有一定連續性的現象或相似性的人物，與整個家族代代沿襲的生活方式、價值觀念、志趣愛好等家族傳統存在本質性關聯。對于這些擁有與科學相關的淵源家學的女性而言，對科學的熱愛和奉獻并非與生俱來，而是經由后天耳濡目染、精心培養而成的。例如，伊倫娜·約里奧·居里身為居里夫婦的女兒，她在科學教育方面所享有的絕對優勢是顯而易見的?？赡苡腥朔瘩g說，伊倫娜的同胞妹妹艾芙·居里并未走上科學研究的道路，而是成為了作家和鋼琴家。對此筆者的觀點是：家族或家庭環境必然會影響其成員，尤其對其職業或專業發展產生影響；這種影響不一定會在每個家庭成員身上發生，但一定會在某個或某些家庭成員身上發生?，旣悂啞じ昱逄亍っ芬孕【椭雷约弘`屬于每一代都誕生一位教授的家族，她的父親在她才三歲時就為她講解月亮圓缺的規律和原因，并鼓勵她卓爾不群、成為家族第七代教授。芭芭拉·麥克林托克的家族前輩雖未有記載出現過學者，但是她母親自行繪畫和刊印以航海祖先為題材的詩集，毫無疑問對她的性格和人生觀產生了比較深刻的影響——芭芭拉一生在學術研究中都展現出敢于冒險、特立獨行的風范。

表2 15位卓越科學女性的家族背景

像以上這樣的事例，我們可以在15位卓越科學女性中大多數人的人生歷程中尋找到，而且有的人還不止一例。不可否認，一個家族在智力方面可能具有某些特別的遺傳性特征，譬如都對自然科學有著敏銳的感受和濃厚的興趣，但是，筆者認為，歸根結底是環境而非先天智力造就了人。

二、父母職業及愛好

較之其他前輩，普遍地看，父母親對子女的影響最為直接；而這種影響的類型及程度，又與父母親自身所擁有的各種主客觀條件有關，尤其是決定父母親社會地位的職業以及影響其生活方式和價值觀念的愛好。筆者將所研究的15位科學女性父母親的職業及愛好概括為表3（限于所搜集資料，有幾處信息不詳）。

15位女性中除了弗朗索瓦絲·巴爾-西諾西女士的父母職業和愛好不詳之外，其余14位女性中，有10位女性的父親所從事職業與自然科學有關，均可被認定為是自然科學領域專業工作者或知識分子；另有2位女性的父親職業為工程師，可算是科學技術工作者。15位女性的母親中，除了3位職業和愛好不詳，1位無固定職業之外，其余母親中有4位的職業和愛好明顯與科學技術相關，而且大部分母親都對藝術感興趣甚至頗有造詣。

表3 15位卓越科學女性父母的職業及愛好

表3還顯示，15對父母中有8對父母擁有這一共同特征：父親是自然科學與技術領域的專業工作者，母親則是藝術愛好者或藝術專業工作者。這一規律似乎在告訴人們：出身于擁有科學與藝術雙重氛圍家庭的女孩，極有可能成長為優秀的科學女性。

三、父母教育期望

皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect，亦稱羅森塔爾效應或“期待效應”）證明，一個人成為什么樣的人，與其生命中“重要他人”的期望有關。這些“重要他人”包括父母、老師、愛人等。教育期望也是如此。在教育領域，女孩高度集中于人文社會科學領域，與她們被期望成為關懷者、服務者有著重要關聯。正如有學者指出：“在全球范圍內婦女與女生所遭遇的非常不利的地位，都可以窮本溯源到社會對男性和女性不同的期望上?！盵4]34-38那些在自然科學領域取得卓越成就的女性們，她們生命中的重要他人——父母，對其教育期望是怎樣的？請看表4。

這些卓越科學女性的父母對其女兒所寄予的教育期望，概括起來呈現如下特征：一是大多數父母對于女兒的教育期望都比較一致；二是父母寄予女兒專業或知識上的期望，明顯傾向于學好自然科學或從事相關職業，這一點突破了當時社會的性別成見；三是這些卓越科學女性被賦予的教育期望，還包含著科學研究所必需的品質，如獨立、堅強、追求卓越等?；谶@一概括可以推斷，如果父母期望女兒成長為科學領域的優秀成員，僅就教育期望而言，他們應當做到：要么從學科專業的角度賦予女兒明確的努力方向，要么培養女兒從事科學學習和研究所必需的道德品質，且父母親的教育期望應當保持一致。

四、家庭教育特點

一個突破了世俗偏見的家庭，其教育期望歸根到底必須通過家庭教育實踐來實現。筆者在整理了相關資料后發現，大多數家庭的教育都呈現出如下特點：

第一，經常帶女兒接觸大自然，創造機會和條件讓女兒在大自然中盡情游戲、玩耍、親近動物和植物，尤其是在女兒年幼時即開始注意培養她們對自然萬物的好奇和熱愛。譬如居里夫人父母常將度假地安排在鄉下農村，讓孩子們享受大自然的美。他們深知，“一個不熱愛大自然的人是發展不成完善的人；不能陶醉在大自然美中的人，注定不會成為偉大的學者?！盵3]6這也正符合精神分析學家菲利普·格利納克的觀點:巨大的才能或天才之花的必要條件，是在幼兒期即開始發展兒童對自然世界的強烈愛好。[5]20

表4 15位卓越科學女性父母的教育期望

第二，相當重視培養女兒獨立思考的習慣以及獨處和動手的能力。無論是科學學習還是科學研究，由于其特殊的專業要求——譬如理性推理、創造性思考、通過實驗搜集證據等，除了要求主體必備精深的專業知識，還須具備特別的個性品質，如獨立思考的習慣、長時間獨處的能力、善于動手等。反觀這些優秀科學女性所受的家庭教育，筆者發現，這些習慣或品質在其年幼時就開始得到培養。譬如，“芭芭拉·麥克林托克的大部分生活就是獨處，物質上、感情上和智力上的獨處?！盵6]38那非凡的獨處能力是從何而來的呢？研究者認為不排除芭芭拉天性中即存在善于獨處的稟賦，但是也注意到芭芭拉童年最寶貴的經歷就是“孤獨”。父母或有意或無意地，在她幼小時時常給她一樣玩具隨便她怎么玩，任由她獨自苦思冥想或長時間躲在屋里閱讀。這種自小養成的與自己內心相伴的習慣和能力，很大程度上造就了日后幾十年如一日在實驗室獨自做實驗的科學家芭芭拉，以及終其一生種植、觀察、思考玉米生長奧秘的科學家芭芭拉。

第三，主動為女兒提供或改善科學教育。15位卓越科學女性在其成長經歷中，大部分人都直接或間接地接受過來自家庭的科學啟蒙或科學教育，尤其是生長于家庭條件優越、雙親開明而博學家庭中的女性。如，伊倫娜·約里奧·居里在上小學時，其母親居里夫人就發現當時法國中小學教育存在嚴重缺陷——孩子們在教室里待的時間太長，科學課程開得太少，要求孩子們記憶的內容多、鍛煉其思維的內容少。到伊倫娜上中學后，居里夫人就決定對女兒進行“少而精”的培養，為此她組建了一個私人教育合作班，班級成員是十多名來自教授家庭的孩子。這個班級的授課教師都是居里夫人熟識的朋友，居里夫人則親自承擔物理學基礎知識的講授。據伊倫娜回憶，當時一些最偉大的科學家都當過她的老師，她接受到了第一流的科學啟蒙教育，正是這一教育實驗培養了她對科學的興趣和熱愛。[3]57類似的幸運者還有：多蘿西·克勞福特·霍奇金，在她年幼時，她的母親就親自給孩子們上動植物學課程；格蒂·特里薩·科里，麗塔·萊維·蒙塔爾奇尼，她們的父母專門聘請家庭教師幫助女兒補習自然科學課程。

第四，這些卓越科學女性的父母只要條件允許，都會鼓勵或者帶領女兒接觸科學專業人士。身為大學知名教授女兒的瑪麗亞·戈佩特·梅耶，在兒時就有很多機會結識大學學生、科學界知名教授和學者，如，著名的數學家和幾何學家希爾伯特教授，諾貝爾獎得主恩里科·費米、維爾納·海森堡等。伊倫娜·約里奧·居里則自小就生活在一群杰出的科學教授和他們的孩子中間。多蘿西·克勞福特·霍奇金的父母擁有一些從事化學、數學研究的教授朋友，多蘿西很小就認識他們，并時常從他們中間得到學習上的指導與幫助。如果我們將科學領域比作一個社區，那么，這些卓越科學女性很早就進入了這個社區，結交社區的朋友，了解社區的生活方式和話語體系，熟悉并逐漸認可和欣賞社區的文化。這種早期的生命體驗，為她們日后成為科學社區的領袖做出了重要的鋪墊。

綜上所述，居里夫人等卓越科學女性所擁有的家庭資本，對于她們走近科學、熱愛科學、學好科學并以科學為終身事業等均具有深刻的影響?；谶@一結論，我們可進一步推斷：沒有人命中注定就更適合學習科學或者更適合從事科學研究、科技工作，決定一個人能否進入科學領域并獲得非凡成就的根本因素，并非其天生的性別（Sex）或大腦，而是其生于斯、長于斯的環境。這種環境不僅包括家庭，還包括國家、地區、種族、學校以及其生命中的若干重要他人，如父母、老師、導師、愛人及朋友等。

[1]（美）亞伯拉罕·馬斯洛.動機與人格[M].許金生，等譯.北京：中國人民大學出版社，2007.

[2]（法）P·布爾迪厄.國家精英——名牌大學與群體精神[M].楊亞平譯.北京：商務印書館，2005.

[3]肖明，陳靜.登上諾貝爾高峰的10位科學女性[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2005.

[4]（美）蘇珊·麥吉·貝利.教育男生和女生：對性別平等教育的啟示[J].周鴻燕譯.華南師范大學學報（社科版），2006，（6）.

[5]章梅芳，劉兵.性別與科學讀本[M].上海：上海交通大學出版社,2008.

[6]（美）伊夫林·凱勒.情有獨鐘——芭芭拉·麥克林托克傳[M].趙臺安,趙振堯譯.上海:上海三聯書店，1987.

責任編輯：董力婕

Family Capital of Excellent Women in Science——Taking Examples of 15 Women Winners of The Nobel Prize for Science

ZHOU Xiaoli

Woman winners of the Nobel Prize are representative of outstanding women in science.Their brilliant lives in science and great achievements are closely related to their family capital.This paper is based on the analysis of four areas related to 15 women winners of the Nobel Prize,exploring their family backgrounds,parents’occupations and hobbies,parents’educational expectations and their families’educational features.We find family capital had a great effect on many of the women,including their approaches to science,their enthusiasm for it,their keenness to study it, as well as their decision to make it as their lifelong careers.

Nobel Prize;women in science;family capital;science education

10.13277/j.cnki.jcwu.2014.05.008

2014-08-10

G776

A

1007-3698（2014）05-0046-06

周小李，女，武漢工程大學高教研究所副教授，博士，主要研究方向為女性教育及女性/性別社會學。430205