打造全球化語言教育品牌

張連嬌

布加勒斯特大學是羅馬尼亞歷史最為悠久的學府之一，始建于1864年，由亞歷山大·安祖卡皇帝下令建立。近150年來，布加勒斯特大學秉承著創新發展的核心理念，不斷創新教學模式，為羅馬尼亞的教育與科學事業作出了巨大貢獻。羅馬尼亞近現代許多著名的學者、專家以及政治家都畢業于該所大學，該國前任總統和現任總理均出自該校。

近年來，布加勒斯特大學致力于將自身打造為一所國際性的學校，一方面加強與世界知名高校之間的合作，另一方面從教學大綱入手，不斷優化課程設置，開創了“雙專業，雙學位”的教育模式，深受世界各國學子歡迎，成為歐洲享有盛名的綜合大學。

明確育人目標，優化課程設置

布加勒斯特大學位于羅馬尼亞首都布加勒斯特直轄市，擁有功能齊全的現代化校園，學生們不僅可以隨時使用圖書館、多媒體中心及電腦教室，還能享受免費的網絡資源。學?？墒谟鑼W士、碩士和博士學位，專業設置廣泛，開設的主要專業涵蓋了應用現代語言、物理、政治科學、文化研究、心理學、教育科學、語言學和神學等各方面。突出特色是英語教育十分發達。

學校之所以取得英語教育的成功，主要在于明確的教學目標和完善的課程設置。在學校開設的必修課程中，有1/2的課程內容直接與英語有關，其中應用語言課程的時間安排長達3個學期。此外，學生們最感興趣的英語課程包括“英國文化與文明”“話語分析導論”“英語創作性寫作”等。以上所有課程除了由具備英語專業博士學位的教授、副教授擔任主講，一批從英國文化委員會、英語母語國家等聘請的英籍專家也承擔部分教學任務。

學校規定，如果是以英語為主修專業的學生，除根據規定需要完成的英語課程之外，必須選修一定的羅馬尼亞語言文學課程。這種課程設置安排，在最大限度上，保障了學生能夠成為一個合格的跨語言工作者。同時，學校十分注重社會實踐活動，要求在校學生必須到中小學校從事英語相關工作，并且將其作為一項重要的考評指標。

學校的英語教學模式與羅馬尼亞整個教學體制有著極為緊密的聯系。在羅馬尼亞，所有的教學目標以及課程設置都是由學校根據自身的情況自主完成的。因此，英語教學大綱的編制權掌握在各學校的課程教師手中，任課教師可以根據所擔任課程的具體內容、學生特點，自行制定教學大綱，進行教學設計，按照自己的思路進行授課，從而可以更好地滿足學生的實際需求。

事實證明，這種模式有利于教師在最大限度上發揮自主性和創造性，讓教學更加靈活、高效。

注重實用教學，強調人文素養

布加勒斯特大學英語教育的另一大特色是十分注重教材的實用性。與羅馬尼亞多數大學一樣，布加勒斯特大學并不采用統一的英語教材。教學活動中所使用到的教材都是由教師根據具體的教學內容加以選定的，且都是最新出版的英文原版教材。因此，學校英語教育實現了與國際教育的無縫接軌。此外，學校的多個專業都已經采用了全英語教學模式，所采用的教材也都是當前最新出版的原版教材。

學校的英語教學模式，基本上沿用了法國高校的基本模式，分為課程部分與研討班部分。課程部分相當于講座，學校會安排資深的教授用英語講解專業知識。研討班則相當于專題討論會。一般而言，教學活動的前半部分為講座，后半部分為討論。教師會給學生預留出1/3甚至是1/2的時間開展討論活動。討論完畢后，教師會根據學生的討論情況，作適當的點評，并且根據學生的研究情況，提供深入研究的指導。因此，在布加勒斯特大學的英語課堂上，往往有一股濃郁的學術氣息。

此外，教師十分注重培養學生的閱讀能力。課后，一般教師會布置大量的閱讀作業。并且在下一節課上就相關問題提問。英語專業的學生則需要閱讀更多的原版資料，主要有新版的《英語教學與實踐》《語言教學技巧與原理》《交際語言教學論》《交際課堂的任務設計》《話語分析導論》等英語教育方面的著作。為了便于學生獲取閱讀資料，學校的圖書館，以及國立英國文化委員會圖書館內均可以獲得紙版和電子版資料。因此，英語專業的學生在閱讀方面，以及自主學習方面具有很強的能力。

作為一所母語為非英語國家的大學，布加勒斯特大學獨特的英語教育模式讓學生在學習英語專業知識的基礎上，能夠實現一專多能，從而增強了學生日后在國際就業市場的競爭力，不僅有利于他們走向國際，也使自身的發展步入了國際化軌道。

引入評價機制，掌握學習動態

為全面掌握學生的學習動態，并以此作為改善教學活動的依據，學校引入了綜合性的教學評價體系。該教學評價體系由形成性評價機制與終結性評價機制組成。其中，形成性評價機制是指根據學生日常學習情況，例如學習態度、學習方法、學習策略以及發展潛力等方面的內容，對學生的學習情況作出評價。

從實際來看，這種評價主要針對的是教學活動，通過形成性評價，學校能夠客觀地掌握教學活動情況，并且分析其中存在的問題，從而改善教學活動，為學生提供更為合適的教學模式。學生是否按時上課、是否積極發言、是否完成課后作業、能否及時撰寫論文、是否積極參與英語訓練活動等都將作為考核標準，并且占到考評內容的55%左右。

因此，在日常作業設置上，教師會針對每個學生興趣愛好和學習風格的不同特點，為學生布置不同的作業。如給學生一系列的參考資料，要求學生選擇自己感興趣的主題，撰寫學習報告，沒有統一的標準答案，從而極大調動了學生的學習積極性，對于培養他們的自主學習和探索能力具有重要作用。

在布加勒斯特大學，考試形式一般包括筆試、口試和聽力測試。作為終結性評價的期末考試，并不以筆試為主，考試內容也是由教師自行決定的。其中，多數考試是以口試形式完成的。教師會臨時向學生提出一些問題，以測試學生的臨場反應以及英語的掌握程度。因此，學生基本上不需要做所謂的考前準備。此外，教師不會用分數來衡量一個學生學習成績的好與壞，而是指出其學習中存在的問題，以及如何改進的具體對策。筆試題的考核形式和國內英語考試大體上相同，只是在題型上差異較大。通常情況下，布加勒斯特的英語筆試考試更為注重的是學生語言綜合能力的考核，閱讀和寫作所占的比重很大。

布加勒斯特大學所采用的綜合性評價體系，對于全面掌握學生的學習動態，及時調整并改善教學活動具有十分重要的作用，是保障教學質量的關鍵。