幼小銜接中非智力因素的培養

陳園林

摘要：“當一粒種子被移植到另一片土壤的時候，這粒種子可能會長得更加茂盛，也可能會枯萎。辛勤的園丁會尋求最好的辦法讓它重新煥發生命，而不是遭受挫折?！边@是一位國外的學者對兒童從幼兒園進入小學后發展過程的形象描述。每粒種子移植的過程，可以說是對幼小銜接的生動比喻。隨著幼兒教育改革的發展和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒發，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的認可和支持，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發展重要性的共識。幼小銜接應建立在全面發展的理論基礎上，然而人們往往把幼小銜接的重點放在以知識、技能傳授和訓練的“智育”上，忽視了幼兒非智力因素的培養。非智力因素是幼兒進入小學必不可少的心理品質，因此，非智力因素的培養應當受到我們的關注。

關鍵詞： 幼小銜接；非智力因素；培養

一、幼小銜接的涵義

幼小銜接對于幼兒的健康成長和發展有著特殊重要的意義。它是依照兒童身心發展的特點，協助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學階段。幼小銜接是指幼兒園與小學之間在教育教養工作的內容上以及在實現這些內容的方法上得互相聯系。幼兒園與小學的銜接工作對于幼兒園來說，就是為幼兒入小學做好準備工作。所謂幼兒園的入學準備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學準備是指對大班幼兒進行適應小學一年級學習和生活有關的、針對性的工作。廣義的入學準備是指幼兒園幾年的全部教育過程都有為小學做準備的意義和作用。

二、非智力因素的涵義以及重要性

20世紀30年代，美國心理學家亞歷山大首次提出“非智力因素”的概念。我國的燕國材教授把非智力因素劃分為三個層次：第一層次為廣義的非智力因素，是指智力因素（觀察力、記憶力、想像力、思維力和注意力）以外的一切心理因素；第二個層次為狹義的非智力因素，它主要由動機、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成；第三個層次為具體的非智力因素，它的組成因素主要有12種：成就動機、求知欲望、學習熱情、自尊心、自信心、進取心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性。心理學研究表明，95%以上的學生，智力是不錯的，是能勝任學習任務的，成績的優劣很大程度上取決于非智力因素。因而教育的目標不僅在于發展人的智力，更需要培養人的非智力因素。

三、幼小銜接階段的非智力因素的培養

根據非智力因素理論，幼小銜接的特殊性，以及幼小銜接中的具體情況，我們將幼小銜接階段的非智力因素的培養分為以下幾個方面。

（一）入學意識的培養

入學意識教育是大班下學期十分重要的一項工作，是傳統幼小銜接的主要內容。通過入學意識的培養，可以激發幼兒對小學生活的向往和對小學學習的興趣，使幼兒做好入小學的心理準備。

（二）安全意識和自我保護能力的培養。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位?！笨梢?，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保障其身心健康發展。

所以，我們必須真正認識到安全教育的重要性，但是步入小學后，幼兒需要獨立面對的問題更多，幼小銜接中的安全教育就更為重要。但安全教育的內容十分廣泛，涉及的內容方方面面，有交通、飲食、用電用火安全、保健自助等等。以上安全問題我們通過豐富多彩的安全教育活動進行實施，引導孩子增強自我保護意識的同時，促進其能力的發展。

（三）幼兒的任務意識和責任感的培養

為了使幼兒更好地適應小學的學習生活，消除各種各樣的社會適應困難，我們在幼小銜接中，幼兒任務意識應進行重點培養。

首先，強化任務意識。其次，寓教于生活，增強責任感。在幼兒園，生活活動是一日生活中重要的教育活動類型，是促使幼兒身心發展的基本途徑。在生活活動中，蘊涵著大量的教育契機，具有多方面的教育功能?？茖W地安排幼兒生活，積極挖掘生活活動中的教育契機，對幼兒體、智、德、美的發展都有一定的促進作用。

（四）幼兒的規則意識與執行規則能力的培養

柏拉圖說過，兒童的天性是游戲。作為幼兒各類活動賴以進行的最好載體，幼兒園教育必須以游戲為基本活動。幼小銜接過程也不例外，不能為了與小學銜接，而違反了幼兒天性。我們應充分重視游戲的教育價值，在游戲中促進幼兒身心發展。在幼小銜接的過程中，我們重點利用游戲，建立和增強幼兒的規則意識。

（五）幼兒人際交往能力的培養

心理衛生學家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關系的適應。 幼兒進入小學就像進入一個新的 “大家庭” 需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的人際交往能力。交際能力強的幼兒能很快適應新的環境， 融入集體中， 與小伙伴互相學習、 互相促進。培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來，成為一個樂于交往和善于交往的人。

實踐告訴我們：非智力因素是幼兒進入小學后必不可少的心理品質，是適應新的學習生活、取得良好學習成績的先決條件，因此，加強非智力因素的培養，將其作為幼小銜接的核心，是極其重要的。

參考文獻：

[1] 吳新穎、盧莉婭 《應重視幼兒非智力因素的培養》《學期教育研究》2008年第7期

[2] 燕國材 《應重視非智力因素的培養》《光明日報》 1983年2月11日

[3] 朱毓琴 《培養非智力因素是幼小銜接的著眼點》《學期教育研究》1995年第3期

[4] 李巖、桑琳 《幼小銜接實踐中的探索與反思》