如何指導學生預習

鄭維國

“凡事預則立，不預則廢”，要提高學生的數學學習效率，預習作為課堂教學的前奏是至關重要的。課前預習的好處是顯而易見的：首先，預習可以使學生大致了解新課將要學習的內容以及學習新課過程中需要用到的舊知識，使他們可以有針對性地學習和復習；第二，預習可以使學生了解新課的重點和難點，幫助他們在聽課時抓住重點，突破難點；第三，通過長期的預習有助于提高學生的自學能力，培養良好的學習習慣。那么，怎樣指導學生預習呢？

一、循序漸進，讓學生逐漸接受和適應。

開始時，預習的時間不宜過長，預習的內容不宜過多，開始老師要設計好導學案，采取老師課堂引領學生預習的方法，讓學生先學會預習的方法，知道應該預習哪方面的內容。在此基礎上，再把預習內容布置在課后，上課時先檢測，再學習。

二、糾正學生對預習的錯誤認識。

很多學生認為，預習就是像看小說一樣把課本內容看一遍，把概念、定理、法則等主要內容進行標記。其實這只是一種淺層次的預習，而沒有真正理解掌握，這遠遠達不到預習的目的。在預習概念時，要抓住概念的要點，并認真分析；預習定理時要注意分清條件和結論，注意分析定理的特點及適用范圍，要注意定理的證明思路和思想方法。而我們學習概念、定理的最終目的是要用它們解決一些數學問題，所以必須學會正確使用數學式子把概念、定理表達出來。

三、預習時要注意層次性。

要求不同層次的學生在預習例題時，結合自己的實際水平，采取合適的預習方法。對于學困生，只要求他們能看明白解題過程，注意解題的書寫格式；對于中等生，則要求他們能選擇解題方法，找出解題關鍵，獨立把例題解出來，再與課本對照，比較方法，找出異同及思維不足之處；對于優等生，要求他們盡可能從不同的角度探索例題的多種思路，嘗試一題多解，并從多種解法中比較，辨明方法的優劣，從而提高判斷能力。

四、教師要教會學生如何預習

1、先粗讀教材

從整體著眼，先粗讀一遍教材，初步了解本節課要學習的主要知識點，學習新課過程中用到的舊知識哪些沒有掌握好，如果有的舊知識沒有掌握，就通過查資料進行補課，以利于新課的學習。

2、然后自我檢測預習效果

①回顧通過預習對知識的掌握情況，明確哪些內容已經掌握，哪些內容還沒有掌握；②完成預習學案中的隨堂練習，檢查預習效果，然后反思一下做得是否正確，還有哪些不足的地方，應該怎樣改進。

4、最后，小組成員間相互檢查檢查預習情況

學生的學習主動性是有差別的，如果只是通過自我檢測來檢查學生的預習效果，久而久之很多學生就會偷懶，不再預習。為了保證學生的預習效果，要建立完善的監督檢查機制，小組長要對小組成員進行分工，每個小組成員都要承擔檢查任務，認真記錄檢查結果，然后把檢查結果報告給小組長，小組長把檢查結果整理后匯報給老師。老師要對預習效果差的同學進行思想教育，幫助他們養成良好的預習習慣。

總之，課前預習是提高課堂效率，大面積提高教學質量的有效方法。抓好了課前預習，學生帶著問題進課堂，就會使學生的學習目標更加明確，求知欲更強，自然也就提高了聽課效率。