一體化教學的優勢及在中職機械基礎課程教學中的應用

孫麗華

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，中職院校對教學質量也提出了較高的要求。機械基礎課程作為中職院校教學體系中的一個重要組成部分，如何從根本上提高該學科的教學質量已經成為了諸多教師所面臨的一項重大課題。本文首先對一體化教學的優勢進行介紹，并在此基礎上探討一體化教學在中職機械基礎課程教學中的應用，為今后機械基礎課程教學質量的有效提升提供一定的參考依據。

關鍵詞：一體化教學；機械基礎；課程教學；應用

隨著我國經濟建設的不斷發展，企業對具有綜合職業能力人才的需求越來越高，中等職業學校作為培養綜合職業能力人才的主要途徑，職業教育水平顯得尤為重要。當前，一體化教學模式在中職機械基礎課程中得到了廣泛的應用，與以往的教學模式相比，一體化教學更能將學生的主體性發揮出來，對培養學生全方面的發展具有重要意義。

一、一體化教學在中職機械基礎課程教學中的優勢

隨著我國中職院校對人才培養目標的不斷提高，傳統教學模式已經無法滿足其教學需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的教學體系勢在必行，一體化教學就是在這種情況下應運而生的一種新型教學模式，其優勢主要體現在以下幾個方面：

1.1有利于基礎課程特色的充分展現

理論性和實踐性強是中職機械基礎課程最主要的兩個特點，該學科的教學目標主要是通過課堂教學和動手實踐，讓學生掌握必備的理論基礎知識和操作技能，培養學生解決實際問題的能力，以此來實現對學生全方面素質的培養，為今后步入職業崗位奠定堅實的基礎。一體化教學模式的核心就是將理論與實際緊密聯系起來，凸顯機械基礎課程的特色，從而對教學效果進行進一步強化。

1.2符合中職院校教學的要求

中等職業學校的辦學宗旨是通過職業化教學，為社會培養具有綜合職業能力的人才。一體化教學模式充分貫徹了這一理念，教學活動從學生的實際發展出發，注重培養學生的專業能力。在教學活動的開展中，將理論與實踐有效結合起來，突破了傳統教學模式固有的接線，使得整個教學過程的內容由易到難、由淺到深，逐層推進。學生可以在實踐的過程中加深對所學知識的掌握，從而不斷提升自己分析問題和解決問題的能力。

二、一體化教學在中職機械基礎課程教學中的應用

近幾年來，一體化教學在中職機械基礎課程教學中的應用越來越廣泛，歸納起來，主要體現在以下三個方面：

2.1以理論與實訓相結合為基礎

一體化教學模式講求的是理論與實踐的完美結合，因此，教師在教學過程中，應該將理論課程的教學地點與實踐課程的教學地點有機的整合在一起。當教師對理論課程講解完之后，學生就可以馬上投入到實際操作中。這樣不僅會避免理論與實踐課程間隔較長，導致學生對所學知識遺忘的情況發生，而且在這樣的學習環境下，既能確保學生的學習空間，又能幫助師生之間建立平等的關系。其次，教師要善于根據教學內容的不同，而采取相適應的教學方法，并適當的加入現場參觀、實例教學以及模型教學等方式，這樣不僅能夠增強學生的感知認識，而且還能夠激發學生的求知欲，從而使教學達到事半功倍的效果。

比如說，在對機械和結構這一知識點進行學習的時候，很多學生對于知識的掌握都是死記硬背，雖然記住了這些知識，但是卻沒有辦法將其靈活運用。鑒于此，在實際訓練中，教師可以首先讓學生對減速器進行觀察，然后再現出輪的加工過程和范成的原理，將理論知識與實際緊密聯系起來，培養學生的創造力。

2.2以優化教學內容為要求

當前教學內容雖然恩能夠夠在一定程度上滿足學生的實際需求，但是仍然還有一些需要完善的地方，因此，對教學內容的優化是不容忽視的。在對教學內容進行優化的時候，教師可以采用模塊化教學，簡單的說，就是根據教學目標和任務，將知識點劃分為幾個模塊來開展教學活動。在對知識點進行劃分的時候需要注意的是，每一部分知識點都要蘊涵相應的理論知識，從而讓學生能夠有計劃的對各個模塊進行學習，并進行專門的訓練。在此過程中，教師要幫助學生對難題進行解答，讓學生在真正意義上實現學以致用。

比如說，在對“軸”這一部分知識進行學習的時候，教師可以將教學內容分為3個模塊，第一模塊，教師可以利用多媒體視頻將軸的生產實例向學生展示出來，展示結束之后，讓學生對軸的不同用途進行簡單的概括。第二模塊，通過對圖片的觀察讓學生對不同類型的軸有一個系統的認識，并加強練習，對專業知識進行不斷強化。第三模塊，為學生演示軸的拆卸與安裝，讓學生對軸的整體組成結構有一個全面的認識。通過這樣的教學方式，不僅能夠增強課堂的趣味性，激發學生的求知欲，而且還能夠更好的讓學生對所學知識進行掌握。

2.3以教材的實用性為目的

對教材進行完善是一體化教學模式在中職機械基礎課程應用中的一個重要步驟，其不僅關系到教學整體質量的提升，而且對學生綜合能力的培養也有重要意義。為了進一步對教材進行充實和完善，相關人員在對教材進行編寫的時候，可以將其分為3個板塊，即基礎板塊、綜合實踐板塊和選修板塊。其中，基礎板塊所涉及的內容都是基礎的理論知識，是學生必須掌握的，這一板塊要占到整個課程教學的一半以上。綜合實踐板塊主要是學生的動手環節，其涉及的內容主要是部分機械的拆裝、調試以及機械知識分析等內容。通過對綜合實踐板塊內容的學習，學生必須要掌握機械的拆裝和調試方法，并對各個機械的實際用途有一個全面的了解，重在對學生的分析與操作能力的培養。選修板塊則是根據學校專業的實際需求，讓學生在這部分內容里進行選修，從而不斷完善自我。這三個板塊雖說相互獨立，但實際上存在著密切的聯系。中職機械基礎課程的教師，可以根據教學內容的實際需求，將機械中出現的一些新設備和新技術收錄到這三個板塊之中，以此來更好的強化學生的實踐能力，提高中職機械基礎課程教學的整體質量。

結語：綜上所述，隨著我國中職院校發展腳步的不斷加快，提高中職院校機械基礎課程的教學質量也勢在必行。一體化教學作為一種新型的教學模式，不僅能夠突出學生在課堂上的主體地位，而且還能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來，提高教學的針對性。無論是教師還是學生，都能夠通過課堂活動不斷提升自我。一體化教學模式在中職院校教學中的廣泛應用，也會在很大程度上推動中職院校的穩步發展。

參考文獻：

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