淺談初中生物教學現狀及改進措施

亓盛營

摘要：在新科技時代，生物課程作為熱點學科，其重要性日漸突出。而初中生物作為基礎教育階段的重點課程，當前的教學現狀卻令人擔憂。本文從初中生物教學現狀出發，探討教學過程中所存在的問題，并針對這些問題提出相應的改進措施，以更好的適應素質教育的要求，提高初中生物教學的質量。

關鍵詞：初中生物；教學現狀；改進措施

在科學技術迅速發展的今天，生物科學對社會、經濟以及其他學科領域都有著重大的作用和影響，已成為科學發展和技術進步的標志，不僅如此，生物學科還是農業科學、醫藥科學和其他相關學科的基礎，尤其在當前糧食匱乏、環境污染、人口過剩、資源開發利用等方面，都與生物科學息息相關，同時，生物科學的迅速發展，對社會、經濟和人類生活也有著重要的影響。而初中生物課程作為幫助學生了解生物科學和自然科學的基礎，對增強學生的社會責任感，有著不可忽視的作用。

一、初中生物教學現狀

在當前全面推行素質教育的大環境下，許多學校仍然存在著片面追求升學率的問題，尤其是對于不參加中考招生的生物課程，更是重視不夠，多數學校平均每周只安排兩個課時的教學時間，其他時間段不允許占用，不僅如此，對于輔助教學的教具以及模型等，學校更是不愿意花錢投資，使得初中生物基礎教育成為了一個名不副實的空口號。

（一）生物實驗課不受重視

在平時的生物教學中，由于學校的實驗室設備簡陋，實驗材料不足，甚至有些教師嫌準備實驗器材太麻煩等原因，使得很多重要的生物實驗都無法正常進行，另外，由于生物不屬于中考的重點科目，因此在生物教學中，教師往往流于形式，只是在生物實驗考試之前，臨時抱佛腳，讓學生加班突擊模擬練習，這種做法根本無法培養學生的創新精神。

（二）教師教學積極性不高

初中生物課程歷來被設為“副科”，顧名思義就是不屬于“主科”范疇，不被學校、學生、教師所重視，這種狀況直接導致了教師的教學熱情不高，教學效果不明顯，甚至教師們一直固守著陳舊的教學方法，不愿意進行生動講解，也不愿對課堂的實際效果進行探究，有些干脆連教學掛圖、生物標本以及教學模型等，都不帶入課堂，對生物課程的知識點也是泛泛而談，勾勾畫畫，讓學生自己看書背誦，這種消極的教學方式直接打擊了學生的學習熱情，致使許多學生對生物課提不起精神，上課期間做別的主課的作業，或者復習中考科目，這種狀況使得原本豐富多彩的生物課失去了魅力，變得面目可憎、枯燥無味。

二、生物教學現狀改進措施

初中生物課程作為基礎學科，對其他學科的知識有著相互滲透的關系，如物理、化學的學習，有時也與生物知識息息相關，因此，如果生物課程學不好，會間接影響其他學科的理解和學習，造成學生片面發展的傾向，因此，要走出當前初中生物教學的困境，應該切實推行素質教育，從方方面面提高教學質量。

（一）重視生物學科的重要性

各級教育行政部門作為教育機構，應該先從教育指導思想方面入手，改變應試教學的弊端，從實際行動上抓好各個環節的教育，把生物課放到與數、理、化等科目一樣的位置，采取積極主動的措施，改善當前生物教學的被動局面，這就需要將生物課程也納入中考范疇，全方位激發生物教師的教學熱情，發揮教師教學的聰明才智，調動學生的主動性和積極性，提高學生的創新能力，促進廣大中學生全面發展。

（二）注重生物教學設施的投資

生物學作為一門以實驗為基礎的學科，它與社會生產、生活實際聯系也非常緊密，因此適當增加生物教學設施，為課堂教學提供內容配套的直觀教具，在教學大綱的指引下，讓學生親身做實驗，普遍接受生物實驗所傳授的基本技能，同時開辟生物園地，引導學生發揮自己的能動性，以志趣和愛好為出發點，組織成立課外科技小組，在教師的指導下進行專題研究，并把這些研究成果和知識技能廣泛應用到社會生產和日常生活中去。

（三）培養生物實驗的實踐能力

許多學生對生物實驗的重要性認識不夠，在他們看來，生物實驗只是一種“好玩”的現象，未從根本上深入領會生物實驗的本質作用，比如許多學生只是關注實驗過程，而不愿意去探究實驗背后最本質的理論知識，不愿分析出現這種實驗現象的原因和機理。針對這種現狀，作為生物教師應該想辦法培養學生關注產生生物現象的原因，關心在實驗過程中所遇到的實際問題，積極思考問題，比如在用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗中，可以觀察到有的細胞層層重疊，通過認真獨立思考，可以初步分析出產生這種現象的原因有兩個方面，一是洋蔥鱗片葉表皮沒有充分展平，二是制作玻片過程中，壓片沒有充分壓制好，導致同一個實驗，所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細胞顏色深淺不一，學生經過運用自己所學的知識，可以自行分析出這種現象產生的原因與染色時間短有很大關系，通過生物實驗的開展，不僅可以激發學生探索未知領域的興趣，而且還可以引導學生去主動思考，更好的掌握課堂中所學的知識，從而從根本上擺脫做生物實驗“好玩”的心理，養成主動思考問題的學習習慣。

總之，生物教師要以身作則，從思想上重視生物課程，并引領學生們走出不重視生物課程的誤區，克服生物教學中所遇到的種種問題，將生物理論充分應用的生活實踐中，培養學生親手做實驗的能力，了解生物在生活中的重要性，充分激發學生學習生物的興趣和熱情，從而保證生物教學保質保量地順利進行。

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