讓差生揚起自信的風帆

周美麗

上課鈴響后，我走進教室，看到同學們笑得前仰后合，我定睛一看，原來是我們班的“典型”差生--張明正在學孫悟空上竄下跳，擾亂課堂秩序呢。我本想喊住他，批評他一頓，但細想之后，我鎮定自若地掃視了全班同學一眼，認真地對他說：“老師發現你很有表演天賦，剛才把孫悟空的形象塑造得很逼真，以后定能成為一名很好的演員?！边@番話出乎了他的意料，也出乎了同學們的意料，他的臉上露出了笑容。面對以期待、好奇的目光注視我的同學們，我微微一笑，誠懇地說：“明天我們要來研究《西游記》里的孫悟空。到時，我可要請張明來為我們大家說一說為什么可以把孫悟空演得惟妙惟肖?！苯淌依飩鞒隽送瑢W們會心的笑聲。

從那以后，我總是抓張明在紀律、衛生、學習等方面的閃光點，在適當的時候鼓勵、表揚他，私下里也委婉地指出他的不足。漸漸地，他像變了個人似的，性格開朗起來，連笑容里也有了自信，學習也漸漸趕了上來。

看著張明的進步，我不禁感慨萬千。沒想到我采用鼓勵式的教學方法，竟像和風細雨一般溫暖、滋潤了差生的心田。其實，對差生光用“鼓勵法”也不能百戰百勝，要想成功使用此法，教師需要做到以下幾點：

一、以愛為本，尊重信任

“愛生”的情感，對學生的思想和心理起著催化的作用，學生的許多心理障礙，也會在教師“愛”的情感撫慰下，得到緩解和消融。愛學生，首先要尊重每一位學生。蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的口號：叫每一個學生抬起頭來走路。這是尊重學生，使之產生自尊心的形象說法。其次，要信任他們，因為信任本身是一種力量，是一種巨大的精神力量，特別是一直被同學們歧視的差生，信任可使他們排除自卑、抵觸的心理，但要選擇最佳時機，即最需要體帖、幫助的時候，給予鼓勵。

二、啟發誘導，體驗成功

差生往往會對教師和同學存有疑懼的心理和對立情緒，在這種情況下，教師應在尊重信任、理解的前提下，深入了解差生，對他們進行啟發誘導，適時鼓勵，用我們的愛觸摸學生的心，使他們體察到教師的善意，體驗到集體的溫暖，改正錯誤行為。同時，教師對差生進步要抱以期待成功態度，對他們給予鼓勵，增強他們的信心，采取各種方式，給他們以表現的機會，善于發現他們的閃光點，對他們的進步、成功要及時做出表揚，讓他們體驗到成功的快樂。

三、堅持不懈，持之以恒

學生的年齡特點，決定了其心理具有不成熟性、反復性的特點。教師在督促差生轉化時，應注意反復教育鼓勵，不斷磨煉他們的意志，培養他們分辨是非的能力。教師還應多做家訪，和家長密切配合，隨時掌握他的思想動向，耐心細致地工作，但千萬不要當著家長和學生的面批評孩子，當著家長的面要多說其優點，多談期望性的內容，讓學生找回自信，這樣次數多了，效果也不例外就明顯了。因此，對待差生，教師應有“水滴石穿”的精神，直到轉好為止。

只有這樣時時尊重學生，審時度勢鼓勵學生，當發現“閃光點”的時候，用掌聲給予激勵。當看到差生在老師的激勵，同學們的掌聲中那由衷的愉快，由衷的自律，由衷的自強，由衷的奮進，我怎能不激動萬分呢？就讓我們的愛、我們的激勵化作春風，揚起每一個差生自信的風帆，破浪前進吧！