淺談高中政治生活化教學策略

劉衛東

摘要：隨著我國社會主義經濟建設的發展，國內各項經濟建設均發生了巨大的轉變，而這種轉變使我國人民充分地認識到教育對于整個國家發展的重要性。尤其是一個國家對于德育教育的重視，可以充分地看出這個國家的整個內部結構和發展前景。因此，本文以高中政治生活化教學為題，進行如下論證與說明。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學；措施

思想政治課做為高中教學中最為重要的一門學科，對培養學生們道德素養是十分重要的。尤其是對于高中學生來說，思想行為等正處于一個轉折的階段，如果這個階段不加以正確地引導的話，很容易使學生們走向偏路，而高中思想政治課教育就是為培養學生們正確的人生觀及正確的道德理念而開設的一門課程，它對培養出合格的全方位人才至關重要。因此，各高校政治課教學就針對這一實際情況進行了多次的教學創新與研討，制定出了一系列更為適用于高中政治教學的方式方法，以培養學生們各方面才能為目的，提高學生們的學習成績的同時使政治課教學得以全面發展。

現行體制下高中政治課所存在的問題

政治課本身是一門時代性比較強的學科，所教學的內容也是隨著時代的發展而進行著改變的，但是在目前的高中政治課教學中，確實還存在著一些問題阻礙著教學的開展。本文就高中政治課教學為實例進行說明。

首先是在目前的課教學中，大多數高中政治教學雖已經逐步向生活化方向轉化，但是在教學過程中，卻普遍存在著重形式而為重實效的教學問題。在政治課堂上，只一味地重視生活化的教學模式，而在一定的程度上忽略了政治的本質內容。政治課生活化的教學模式是為了降低政治課本身給學生們帶來的思維難度，通過轉變教學方式提高學生們的學習興趣。而由于政治課重形式而不重內函的教學模式，使政治課教學無法達到真正的效果，失去了原有的教學目標和引導模式，會使學生們在政治課學習中覺得無從下手，從而導致事得其反的效果。

其次，在多數高中政治課教學中，老師的教學方法單一并傳統是制約政治教學的最關鍵的因素。政治學科本身來講是一門隨著時代發展而發展的學科，因此需要有很大的靈活性。但老師通常在教學中，始終如一地堅持以老師授課為主導的教學主式，使許多學生對老師所講授的內容并不清楚，久而久之，造成了同學們對政治課失去了興趣，甚至對政治課產生厭煩情緒，從而嚴重地影響了政治課教學的發展。

高中政治生活化教學措施

想要學好一門學科，首先要根據這門學科的特征制定出一套具有針對性的教學方案，使學生們能夠足以認同這門學科，只有學生們積極地參與到教學過程中去，才會真正地推動教學事業的發展。

教學中導入生活，激發學習興趣

首先在教學中導入生活的元素，利用生活中的案例進行教學，可以充分地激發出學生們的求知欲望。例如在高中政治課上《經濟生活》中所出現的教學內容‘從總體小康到全面小康中出現了一個‘通過新疆大山深處的一個民族鄉生活的巨大變化，近年來在經濟及其它方面取得的成就，說明我國現代化建設三步走戰略取得了偉大勝利，證明社會主義制度的優越以及改革開放政策的正確的鮮活材料，正是利用了學生的自毫感進行教學內容的講解，從而激發出學生們對學習政治的興趣。美國的心理學家布魯納曾指出：“學習最好的興趣是學生們對教材的興趣”，因此可以說，興趣是最好的老師。另外，在政治課學習中，老師還可以通過學生們日常中的生活案例進行教學，因為這些事情常常是出現在學生們身邊的事情，因而很容易引起學生們的共鳴，這對順利引出政治課教學內容很有幫助，老師在教學的過程中通過引入學生們的生活經驗、已有的認知、社會的實際生存能力等內容，不僅可以充分地調動學生們學習的積極性，并且還可以幫助學生們在走出課堂后運用所學的知識自覺地參與到周圍的人與社會活動中去。

貼近生活，激發學生思維能力

人的頭腦并不是一個被動地接受填充的容器，而是一個需要隨時被火點燃的火把，學生們對于發生在自己身邊的真實案例往往都是非常重視的，并對其有著深刻的印象。同時，由于所受知識的局限性，使學生們對有些知識感到十分的困惑。

例如：村民吳某，趁本地農村村民外出打工人員增多，且家中留守人員多為老人、兒童的時機，于2012年12月中旬的某一天偷偷進入了鄰縣的農村，準備對該村村民李某的摩托車進行盜竊行為，其在撬鎖后正準備將摩托車騎走時，被本村村民發現，于是便將摩托車扔下后企圖逃跑。但是，在眾村民圍堵的過程中，吳某卻為了抗拒抓捕布持刀對眾村民進行威脅，并將其中一村民的手指劃傷，后經依法鑒定該村民所受傷為輕微度傷。

在這個案例中，吳某是觸犯了我國的法律第二百六十九條規定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的。因此，依照本法的第二百六十三條的規定定罪處罰，即以搶劫罪定罪處罰。對此，刑法理論稱為轉化型搶劫罪。對此，學生們就會產生很大的困惑和疑問，這時老師就要根據案例結合書本上的知識對學生們進行分析講解，以及根據這一論述點進行其它相關內容的引伸，培養學生們的思維能力和分析能力。由此可見，老師在教學中，首先要以教材為教學基礎，引導學生們回歸生活、感受生活，提高學生們參與社會活動的能力，從而培養學生們樹立正確的人生觀與價值觀，為學生們終身的發展奠定了一個良好的政治基礎。

感悟生活，提高學生反思能力

還是由上述的吳某的案例為例，老師要教學中要通過這種案例讓學生們明白做人的基本道德與認知，同時，通過案例讓學生們針對自身的缺點進行反思，如平時愛占小便宜的學生、愛欺負人的學生等等，讓他們明白，雖然自身的問題并不是原則性問題，但已經屬于道德性問題了，讓他們能過別人的案例糾正自身的缺點。杜威曾經說過“教育的本身即是生活，教育的過程與生活的過程是融為一體的，而并非是為了將來的某種事情而做的準備?！庇纱丝梢?，把知識與生活緊密地聯系在一起，真正實現教學與生活融為一體的教學理念，老師在整個教學過程中只是充當著一個輔助的角色，讓學生們通過學習了解生活，在提高生活態度的同時提高知識的掌握技能，另外，在政治課堂教學中老師可以適當地結合目前我國出現的諸多假冒產品讓學生們進行分析，從而引導學生們對于自身說假話的行為進行反思，這種把課堂教學與生活相結合的教學方法不僅可以讓學生們掌握住政治學的書本內容，而且還有助于學生們在不斷的自我反思中養成一個良好的道德標準。

在生活中運用政治學知識

通常我們學習的最終目的并不是為了適應生活，而是為了要改變生活，享受生活，因此，在政治課教學中，首先要加強源于生活的理念教學，同時要高于現在的生活，讓學生們真正地參與到生活中去，對生活中的人或事進行分析，并提出具體的理論性知識。例如：學生們在學習家庭理財時，老師根據教學內容設計了一個場景，由學生們擔任國債、股票、保險、證券等行業的推銷員，讓他們進行現場推銷，結果讓老師吃驚的是，平時學習較差的同學在推銷過程中卻是妙語連珠，引起了強烈的共鳴，而平時成績好的同學卻無法完成推銷任務，這是為什么呢？經過老師的調查發現，這幾位學習較差的同學的家長本身就是這些行業的推銷員或是家里有這方面的理財，學生們的妙語連珠來源于真正的生活，并由生活激發學生們的認知程度。由此可見，政治課教學是一門離不開生活，并高于生活的理論學科。

結語：綜上所述可以發現，高中政治教學離不開生活，以生活化的教學方式進行課堂政治教育，是當前新形勢下教育的必然趨勢，同時，也只有將政治課教學真正融入生活中去，才能激發學生們的求知學習欲望，也才能真正推動整個政治教學的發展。

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