試論如何增強小學語文教學語言的感染力

文萍

摘要：小學生天真活潑，對世界充滿好奇與想象。小學語文教師既肩負著將中華民族悠久的文化知識初步傳授給學生的任務，又肩負著培養學生的語文學習興趣的重擔，因此，如何有效的對小學生進行語文教學，使學生能夠更好的接受語文知識，是值得每一位小學語文教師不斷思考的重要問題。

關鍵詞：小學語文；感染力；趣味性；形象思維

處于不同學習階段的學生有著不同的特點，對于小學生的語文學習而言，教師的語言表達能力對學生的語文學習產生重要的作用。小學生的思維處于形象思維階段，這就要求廣大教師在教學的過程中使用的教學語言要具有很強的形象性。小學生年齡比較小，有很強的依賴心理，在家里希望得到家長的愛撫，在學校也希望得到老師的關愛，如果教師在課堂教學的過程中言語冷漠，學生會很敏感，會影響到學生的聽課情緒。因此，教師在課堂教學的過程中一定要注意自己的語言，通過語言讓學生感受到老師的關愛，為學生的課堂學習創造良好的語言環境，使學生的身心處于放松狀態，提高小學生的學習興趣。

一、提高小學教師語言的規范性

教師在課堂教學中，不僅肩負著對學生進行知識傳授的任務，同時也是學生學習的榜樣。在小學生的心目中老師是神圣的，是智慧的化身。小學生具有很強的模仿能力，教師的言行會對學生產生很大的影響，學生會對老師的言行進行模仿。教師規范的口語能夠為學生提供良好的示范作用，對學生規范語言的形成會產生正面的影響，越是處于低年級的語文教師，在課堂教學中語言應該更具有規范性，促進學生的健康成長，全面發展。

二、借助態勢語，提高老師語言的感染力

有聲的語言能夠給人帶來強烈的聽覺沖擊，小學生的思維處于形象思維階段，因此，教師在講課的過程中可以巧用態勢語，作用于學生的視覺，眼、耳并用，生動形象，對學生的想象力進行刺激，同時也使教師想要表達的內容更加生動形象。例如對抽象的概念，教師可以通過態勢語進行直觀暗示；教師還可以通過態勢語來表達自己的意愿和對學生的感情，利用心理感染力來組織教學。教師在講課的過程中，生動的語言能夠很好的吸引學生的注意力，如果教師能夠適時的輔之以生動形象的態勢語，更有助于老師語言信息的傳遞，動作與聲音的配合不僅要恰當，還要生動形象，調動學生的想象力，并給學生帶來快樂與親切的體驗。

三、提高小學語文教學語言的感染力，關鍵要提高其可接受性

小學語文教師的教學對象是小學生，因此，想要提高語文教學的語言感染力，首先應該從小學生的特點和實際情況出發，提高教學語言的可接受性，進而提高教學語言的感染力。教學語言要與兒童的生活貼近，教師用語不可過于深奧，要能夠被小學生完全的理解，教學語言還要生動幽默，學生不僅要易于接受，還要樂于接受。小學生的詞匯量不大，語法知識掌握的也不多，教師在講課的過程中應該注意不要過多的使用學生不了解的詞匯與語法，而應該注意提高語言的趣味性，使學生更容易接受。

四、提高教師語言的生動性，以增強感染力

語言的生動性就是指語言要具有活力，能夠很好的吸引人的注意力，使人產生身臨其境的感覺。在語文課堂教學的過程中提高教師語言的生動性，既要符合小學生的心理特點，也要與教材的特點相吻合，才能夠收到良好的教學效果。小學語文教材與高年級的語文教材有所區別，高年級的語文教材主要是讓學生欣賞文學作品的深層含義，而小學語文教材中生動形象的文學作品比較多，由于小學生的理解能力和感悟能力有限，所以需要老師用生動形象的語言將小學生帶入作品設置的優美意境之中，讓學生在老師生動的語言中去切身體會。生動形象的語言不僅有利于小學生的語文學習，同時也很好的培養了學生的形象思維，因此，在語文教學中至關重要。

五、通過描述性的語言，提高語言的感染力

每個教師都有其對教材知識的理解，而教師如何才能更好的把教材中的文學作品要表達的意境與含義傳達給學生呢？小學生天真爛漫，教師應該根據其特點選擇有效的方式。描述性的語言就是教師把作者的內心視象轉化為聽覺形象的橋梁。教師在講課的過程中，對于那些教材中已經定格的形象，教師可以采用定格描摹，把文學作品所要表達的形象傳遞給學生。對于那些還沒有定格的形象，教師可以采用隨機穿插描述法，對隨機出現的形象進行生動的描述。教師采用描述性的語言對作品中出現的形象進行描述時要注意用詞的恰當性，既要生動、形象，又要便于小學生的理解，因此要采用淺顯易懂且生動形象的詞匯。教師對教材中的形象進行描述時，讓學生能夠理解老師在說什么，如果老師不能有效的抓住事物的特征，很可能引起學生理解時出現誤差。

六、言由心生，一顆熱愛學生的心也能夠增強教學語言的感染力

小學生雖然已經有一定的獨立處理事情的能力，但是畢竟年齡還小，還有很強的依賴心理。對于很多小學生而言，對老師都有一種畏懼心理。小學教育既是知識傳承的平臺，又是一份要求具有愛心的職業，教師有一顆熱愛學生的心，但是教師應該選擇正確的方式進行表達，讓學生真正感受到老師的關愛，消除對老師的畏懼心理。由此可見，教師的一顆愛心對學生的語文學習至關重要，老師的愛心通過教學語言表達出來，能夠增加教學語言的感染力。

總而言之，語文教育對于學生的健康成長發揮重要的作用，應該引起廣大語文教師與學生的高度重視。但是由于語文學科的特點，在語文學習的過程中如果教師不能對學生進行有效的指導，會導致部分學生覺得語文學習枯燥無味，尤其是小學生，自制力很低，需要教師耐心的進行引導。在小學語文教學的過程中，為了給學生提供更好的指導，提高小學生的學習興趣，廣大小學語文教師要注意提高教學語言的感染力，通過語言把小學生的注意力留在課堂上，引導學生積極的去想象、去思考，對學生的思維能力進行培養，提高小學語文課堂教學的質量。