怎樣做好初中數學課前導學工作

羅智剛

摘要：新課程改革要求教師轉變教育觀念，樹立新的教學理念對教學進行不斷完善和改革，以期促進教學工作的順利開展。所以，初中教師必須做好新課改下的初中數學教學工作，而在所有教學活動中，課前導學對教學水平的提高起著關鍵的作用。那么，初中教師如何做好數學課前導學工作？

關鍵詞：初中數學；課前導學工作；教學改革

通過數學教學活動的開展，幫助學生掌握數學學科的基本能力，形成邏輯思維模式，開發學生智力這是教師開展教學活動的基本任務和責任。新課程改革下的數學如何實施教學活動才能適應社會發展潮流，滿足學生學習需求，促進教學進步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實施對傳統的教學是一種沖擊，但同時也是挑戰，它促使教師從教學環節上不斷進行改革，以期適應教學新要求。那么，在初中數學教學中，教師如何做好課前導學工作？

一、做好備課工作

備課的好壞直接關系上課質量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導學工作時首先應該備好課。

備學生，以學生為本。新課標強調教學要重視學生的主體性，教學不再以教師的教為主體而是要以學生的學為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現素質教育的要求，體現新課改的精神，一切以學生為主，因此在備課的過程中首先備學生，從學生的學習能力、學習習慣和思考模式以及對新知識的接受方式等方面進行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學活動的開展，所有教學活動都要以讓學生掌握知識為前提和目的，在掌握知識的基礎上培養學生的綜合素質，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學生為主，在課堂設置上，積極引導和帶領學生投入到教學活動中來，充分發揮學生的主動性和參與性。比如，教師在講授圓這節知識點時，一方面要考慮學生接受知識的能力，另一方面還需要結合生活實例來導入將要學習的知識。教師可以在導學時引入學生經常進行的體育活動如籃球運動、足球運動，使同學們在日常生活的實例中感受數學在生活里的應用，同時，也能讓同學們深切體會出數學的實用之處，從而激起他們學習的興趣。

備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學內容，預設教學目標。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內容吃透，同時將教材的知識結構，知識內容轉化為自己的知識內容，形成自身的教學能力，在知識整合之后對教學內容進行重構再以系統的方式傳授給學生，所以，教師若想做好課前導學工作就必須做到合理安排教學內容，科學預設教學目標。以前的初中數學內容注重“繁、難、偏、舊”知識的學習。事實上，偏難、偏繁、偏舊的知識不僅不利于培養學生的數學素養而且在內容的掌握上浪費了學生很多寶貴的時間，不利于學生綜合素質的提高。如今新課程改革已經將過去“繁、難、偏、舊”的內容進行了全面的刪除，并且在培養目標上也進行了進一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學內容，把握教學結構和體系，綜合整理教學內容，在初步了解和掌握的基礎上合理制定教學目標。教學目標的制定是依據學生自身發展和教育培養方案和目標來設定的，教師在教學目標的設置上要與教學內容相一致，與教學大綱以及學校培養目標相一致。

優化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經驗的不豐富，難免會遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學會與老教師進行溝通和學習，借鑒優秀教師的備課經驗，然后結合自己備課內容合理進行教案的調整。每一位老師對于教學都具獨特的見解，因此，教案的設置和課前教學活動的準備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學活動毫無共性。教學活動有著規律可循，同樣，優秀的教案也存在著共性。善于借鑒他人經驗對于新老師來說顯得尤其重要。在數學的教學中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學能力，沒有較好的教學組織能力，教學活動依然不能取得預期的效果。在教案的制定和課前導學的準備上亦是如此，所以，教師在課前導學的準備工作中要善于同其他同事進行交流，將他人成功的經驗運用到自己的教學活動中以此彌補自己的不足。

二、選取恰當的教學方法

目前，在數學教學中絕大多數教師會采取講授法的方式進行教學。講授法能夠幫助學生掌握系統的知識，能夠最大限度的保障學生在最短的時間學到較多的知識，但是，教學方法的單一容易造成學生積極性的下降，因此，教師在導學研究中可以適度調整自己的教學方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進行導學，通過與學生對話牢牢把握學生的注意力，將學生的精力集中到對話的內容上，與此同時，通過對話了解學生的學習狀況和對知識的理解情況。教師教學方法的改變或調整對初中生而言就有新鮮感，因此容易調動學生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學活動中需要為教學選取恰當的教學方法，實現教學導學的順利進行，為教學注入新鮮的活力。

三、重視情景教學

新課標中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略”。數學學習相較其他學科無疑是枯燥的。有人說學好數學就是掌握好公式，然后多做題。事實上，數學的學習離不開公式的理解和習題的練習，但是，這樣的學習未免太枯燥，無法讓學生產生濃厚的興趣，無法讓學生一直保持對數學的高度熱情，是不利于教學的開展的，所以，教師要在課前導學中調動起學生學習和繼續探究的興趣。

初中數學課前導學的研究對于改善傳統教學模式是一種創新與嘗試，它是適應素質教育和新課程改革的要求而引起重視的教學現象，因此，教師在不斷探索教學方法的同時需要對教學導學進行深入的研究。每一個教學環節對教學效果的達成都具有重要的影響，因此，教學導學研究對提高初中數學教學質量和水平，提高教師教學能力具有十分重要的意義。