初中數學高效課堂的創建策略

陳建新

摘 要： 課堂是否有效直接關系到學生是否能全面掌握知識，對于學生的學習十分重要?，F階段，我國初中課堂教學效率普遍偏低，如何創建高效課堂及提高課堂質量是教育人士一直研究關注的熱點。本文就初中數學課堂中存在的問題進行詳細分析，并針對性地提出創建初中高效數學課堂的策略。

關鍵詞： 初中數學 高效課堂 存在問題 改善對策

初中教育對于每個學生都是至關重要的，課堂質量直接影響著學生對知識的掌握程度。由于我國受傳統教育模式的影響，目前課堂質量較低，需要創建高效課堂，使學生在課堂上掌握更多的知識。下面就初中數學課堂目前存在的問題進行分析，并針對性地提出有效的改善措施。

1.初中數學課堂存在的問題

1.1教學手段單一。

教學手段在教師教學過程中有著重要影響，決定了能否創建高效課堂。在傳統教學模式中，教師主要采用灌輸式的教學方法，學生主要以聽為主，自己思考的時間非常少，學生在課堂上的參與度較低，不能培養學生的學習興趣。由于數學知識本身就是枯燥無味的，如果教師只是采用灌輸式的方式進行教學，學生難免對課堂產生厭倦心理，甚至有的學生感到十分無聊而想睡覺。單一的教學手段不僅不能創建高效課堂，反而不利于學生掌握知識。

1.2教學理念不先進。

雖然國家一直在倡導先進的教學方式，但是許多教師仍然采用傳統的教學方式進行教學。這些教師的教學思想及教學理念存在很大問題，仍然是以學生的成績為主，對于學生其他方面能力的培養根本沒有考慮。教師在教學中對學生起著引導作用，如果教師的教學理念沒有及時轉變，仍然停留在以應試教育為目標方面，完全沒有顧及學生的興趣愛好，即使學生的學科成績特別優秀，也不能培養出全面的優秀人才。

1.3學生能力培養不足。

教師在數學課堂上不僅要讓學生掌握教材上的知識點，數學課堂應該主要培養學生的邏輯思維能力及學生的動手和創造能力，而動手和創造能力對于學生以后的發展有重要影響。教師在數學課堂上往往只是羅列知識點，對于學生如何思考問題及如何解決問題沒有進行適時引導，學生不能清晰地理解解題思路，也不能靈活應用學到的知識。創建初中數學高效課堂對于學生能力的培養十分重要，有利于學生日后發展。

2.創建初中數學高效課堂的措施

通過對初中數學課堂教學存在的問題進行分析，下面提出了創建初中數學高效課堂的措施：豐富教學手段、采用先進的教學理念、以學生為主體等，這些措施能有效提高課堂教學質量及教學效率。

2.1豐富教學手段。

在當前的初中數學教學過程中，有許多數學基本概念等方面的數學內容都十分難以理解，單純依靠教師的口述講解無法使學生深刻理解這些數學概念、定理、數學公式等的具體含義，即便按照數學教師的要求通過死記硬背的方式進行記憶，但是長時間不對知識點進行鞏固就會忘記。此時如果數學教師可以合理運用多媒體教學、幾何畫板教學、交互式電子白板教學等方式，就可以使教師輕松突破教學難點。通過把抽象的數學概念、數學公式等內容變成易于理解的圖形或動畫，學生對這些知識有了真正意義上的理解，并應用到實際生活中。因此，在平時的初中數學教學過程中，數學教師要借助新型的教學手段將那些抽象的數學知識或者問題以圖形或動畫的方式加以展示，那么學生就可以借此更好地理解和掌握這些抽象數學知識。

例如學生在學習函數知識時，首先讓學生理解函數中變量的具體關系，函數值是隨著變量的改變而改變。教師可以先給出一個簡單函數如“y=2x2”，先讓學生自己畫出它的圖形，然后教師使用動畫的方式為學生創設良好的教學情境，表示出函數值y隨著變量x變化的動態過程，可以根據學生情況增加演示的次數，讓學生深刻理解函數的概念，教師也可以讓學生自己制作函數的動態變化過程，幫助學生更好地理解。

2.2采用先進的教學理念。

隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，學生在改變，如果教師仍然采用傳統的教學理念，無疑不會取得理想的結果，所以教師要緊跟時代步伐，不斷轉變自己的教學理念，采用適應現代社會發展的教學理念教育學生，不僅要培養學生掌握知識的能力，更要培養學生的綜合能力，為學生日后的發展奠定基礎。教師首先要確立正確的教學方向，進而有針對性地設計教學方案，鍛煉學生的各項能力，激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握數學知識。教師可以通過日常培訓、理論學習等方式改變自己的教學理念及教學策略，讓自己的教學水平不斷提升。教師在教學中要注重數學知識與實際生活的結合，讓更多生活元素及其他學科的知識走進課堂，使課堂不斷延伸擴展，讓學生認識到數學在生活中廣泛存在，對于數學知識的實際應用有重大幫助。

例如教師在講解圓這一章的知識點時，就可以與實際生活聯系起來，更容易幫助學生掌握數學知識。學習圓的對稱性時，教師可以讓學生從自己家中帶一些自己認為是圓的可以折疊的小物品，在課堂上首先讓學生在自己所帶物品上用鉛筆畫出一條圓的直徑，然后以該條直徑為軸進行折疊，看被折疊的兩部分是否能完全重合；然后再以圓心為中心進行折疊，看被折疊的兩部分是否能完全重合，通過兩次折疊讓學生更容易理解圓既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形，而且圓在我們生活中隨處可見，把數學知識應用到實際生活中，幫助學生快速掌握數學知識。

2.3以學生為主體。

要創建高效初中數學課堂，必須以學生為主體，改變以教師為主體的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，轉變學生“課堂是教師的，我只要好好聽課就行了，回答問題什么的都與我無關”這樣的想法。教師在課堂上主要起引導作用，把決定權交于學生，以學生為基礎，進而培養學生的自主創新能力及自我學習思考的能力，讓每個學生在課堂上發揮自己最大的潛能。高效課堂要求教師十分了解課本的重點及難點，尋找難點的突破口，選擇合適的教學方法與教學內容完美結合，切忌走過場和作形式，再讓新的教學方法真正發揮作用，讓教師備課落在實處。只有教師提前做好充分準備才能有效地組織課堂活動，使得教學能順利進行。

例如教師在講解一次函數與x軸、y軸的交點的知識時，在講解完基本知識點后，教師可以讓學生通過投票選擇做練習題的方式：方式1，每個學生自己做習題；方式2，每5個學生一組一塊做習題，最終確定統一的答案；方式3，每兩個學生一組，每個學生為對方出題3道，然后進行解答。經過學生選擇后，最終確定方式2為做習題的方式。教師出題3道，（1）求函數“y=2x-1”與x軸、y軸的交點，（2）求函數“y=-x+5”與x軸、y軸的交點，（3）求函數“y=-4x-2”與x軸、y軸的交點，給每組學生10分鐘時間進行解答并統一答案后分別進行解答，在每組解答完后教師給出正確與否的判斷，哪個小組答對的題最多獲得最后的物質獎勵，并且這個小組要把自己的解題思路分享給全班同學。這種教學方法不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生思考問題及解決問題的能力，有利于學生綜合素質的提高。

2.4要了解學生，做到因人而教。

每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。我認為可以在班級里把同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的小組給先進的小組買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便于及時調整自己的教學方案和有針對性地進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

3.結語

本文對現階段初中數學課堂存在的問題進行了分析，并詳細闡述了創建初中數學高效課堂的有效措施（豐富教學手段、采用先進的教學理念、以學生為主體等）。希望這些措施能提高頂崗實習學生的培養水平，為學生日后的實際工作奠定理論及操作技能基礎，為國家培養更多優秀人才。

參考文獻：

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