高職土建專業創新型模擬仿真實訓實踐與探索

梁璋彬，張賢澳，張文麗

(1.福州職業技術學院，福建 福州 350001; 2.福州海峽職業技術學院，福建 福州 350001)

由于安全問題、課堂教學節奏與實際施工現場在時間及空間上的協調存在較大難度、建筑產品體量巨大、工序復雜繁多以及其產品具有不可逆性等諸多原因，高職土建類專業往往在校內通過配置系統完善的實踐教學環節以滿足對其從業人員至關重要的初期經驗的積累.然而，以鋼筋綁扎、模板支護及腳手架搭設等為代表的模擬仿真實訓為滿足大批次學生的實訓要求，不僅需要充裕的實訓場所，并且其基礎設施及設備的建設及購置耗資巨大，建設周期長，實訓耗時較多、運行費用高昂.即便配置齊全，所開展的實訓項目也通常是將實際工程中多工種相互配合的連續作業人為地進行分解，而后僅進行單一化的技能操作，沒有將學生置于一個技術管理者的位置進行綜合全面的訓練.由此，為滿足高職對高端技能型專門人才的培養目標，迫切需要對模擬仿真實訓環節進行創新.

近年來，在一些高職土建類專業的辦學中，采用模型制作對實踐實訓環節進行了探討及創新，并且在以模型制作補充替代傳統模擬仿真實訓環節方面做出了有益的嘗試.如宋桂杰[1]60-63、范小艦[2]147探討了將模型制作作為部分課程實踐環節的意義及方法[3]60，夏念恩則實施得更為具體，嘗試了運用鐵絲及電線替代鋼筋進行建筑類專業的鋼筋綁扎實訓，并總結出其方法具有操作方便、對場地要求低、節省經費的優點[4]47-48.然而，如果在更大范圍內審視模型制作在教學中所發揮的作用，總體上則體現出顯著的局限性：或將模型制作僅局限在簡單的建筑整體或局部構造的外觀制作上，其深度難以達到要求[3]37-38,[5]184-187；或將模擬實訓的內容限于某單一工種，僅以模型制作的形式再現傳統實訓的內容，沒有反映完整連續的施工過程，其模擬的仿真性，對學生職業能力培養的綜合性均存在較大欠缺[6]153-154.基于以上原因，本項目將在上述研究及實踐的基礎上，對土建類專業利用模型制作作為創新型模擬仿真實訓的手段在深度和廣度上進一步進行探索.

1 實踐與探索

為保證模型制作過程具有技術性強、仿真性好，涵蓋多個工種，能真是反映實際施工工序等特點，本項目依據真實工程圖紙適當簡化進行模型制作，要求在內容上至少反映鋼筋工程、模板工程、腳手架工程等多個分項工程，并在項目實施過程中制定出詳細的實訓大綱，根據不同的制作內容編寫相應的實訓指導書，并建立以相關規范規程、標準圖集、同類工程參考圖件、其他教學參考書為主要內容的較為系統的實訓資料庫，并在制作過程中貫徹學生自主制作教師輔助指導的實施原則.項目組的核心成員經過了多年的前期探索，依托項目在多個不同專業的學生中分批次開展模型制作的實踐教學，現將典型成果簡述如下.

1.1 場地、工具及材料

利用普通教室及原有實訓場地布置簡易操作臺，所用工具均為常見工具，易于采購，主要包括：鋼鋸、裁紙刀、老虎鉗、尖嘴鉗、剪刀、卷尺、有機米尺、鋼尺、塑料桶、金屬鈑板、熱熔膠槍等.所用材料應滿足仿真性的要求，其作用及與工地實際材料的對應關系如表1所示.

表1 材料用途對照表

1.2 人員組織

參與制作人員先后主要涉及建筑工程技術、建筑工程管理、基礎工程技術等土建類核心專業的學生，分組進行制作.每組人員視模型的難易程度為8～12人，并依據模型涉及的實際施工工序分設相應班組，建立班組負責人制度及總負責人制度制度，由各負責人協調人員分配及進度安排.每組設立指導教師1～2名，制作周期7～15天.

1.3 典型模型

在所制作完成的模型中挑選有代表性的典型模型，簡述見表2.

表2 典型模型情況簡述表

2 成果討論及建議

經過多次的實踐及探索，將模型制作加以創新完善作為土建類專業的模擬仿真實訓手段，盡管目前不能完全取代傳統的實訓手段，但其在綜合性、經濟性、可操作性等方面均具有自身突出的優勢，體現出多層次的積極意義，可作為高職土建類專業實踐教學的重要補充，尤其對于新辦專業及基礎薄弱的院校更具有積極的現實意義.與傳統的實訓手段相比，其成果體現出的價值及其在教學實施中的建議簡述如下.

其一，綜合性強、費用低廉、可操作性強.完成一個高質量的模型，所需的知識儲備可能涵蓋土建類專業幾乎所有的基礎及專業課程.通過費用統計，開展模型制作單次花費生均約50元(已包含首次制作的工具采購費用)，且其對場地要求低，安全性高，準備工作簡單，由于整個制作過程強調學生自主決策實施，指導教師需求數少且無須全程陪同.與傳統的實訓手段相比較，在場館建設、設備投入、運行費用及師資配備等諸多方面均表現出很強的經濟性及易于操作的優點.

其三，可針對多門課程開展，專業適用范圍廣.模型制作過程尤其可直接作為建筑識圖與構造、建筑結構等課程的綜合實訓環節，在相應課程開設學期的期末開設專門實訓周；對于規模較大、構造較復雜、綜合性較強的模型亦可作為學生畢業頂崗實習前的綜合實訓環節，可設計一周時間專門作為畢業設計的一部分進行制作.另外，針對不同的專業，模型制作的內容和要求也應進行調整，具體范例可參照表3所示.

表3 模型種類與專業類別對照表

其四，模型制作過程本身也體現出多層次的積極意義.模型制作的專業性和特有的趣味性首先極大地激發了學生發自內心的學習積極性和求知熱情，在制作過程中的團隊協作也使學生能快速地進入到模擬仿真的工作狀態，完全從課堂上被動的、低效率的學習狀態轉變為自主的、高效率的學習狀態.并且，模型制作的優秀成果對于培養學生專業認同感、集體榮譽感以及今后的教學開展也都具有廣闊的延伸空間.

3 結語

綜上所述，模型制作在教學環節中具備有多層次的現實意義.其以相對完整再現施工全過程的顯著特點，使學生在多工種配合中得到更高層次的職業技能訓練，培養學生綜合素質，提升了學生的專業素養.并以其成本低廉、適用范圍廣泛、教學效果良好等特點，易于融入常規的教學體系，可成為高職高專土建類專業非生產性實踐實訓環節的一個重要補充，并作為高職土建類專業創新型模擬仿真實訓的突破口，在模型制作的模塊化、制作水準的精確化、評價體系的定量化以及所針對崗位的具體化等方面進行進一步的探索和深化.

參考文獻：

[1] 宋桂杰.從建筑到構造：建筑構造教學改革研究 [J].高等建筑教育，2006， 15(1).

[2] 范小艦.建筑模型制作課程的教學與實踐 [J].美術大觀，2009(10).

[3] 王 戎.建筑模型制作的實踐與思考[J].成都航空職業技術學院學報，2001，17(1).

[4] 夏念恩，譚正清.高職建筑工程技術專業鋼筋模型制作教學創新 [J].黃岡職業技術學院學報，2010，12(1).

[5] 高長征.建筑模型制作課程教學模式改革探討 [J].華北水利水電學院學報(社科版)，2012，28(2).

[6] 方雪珠.中職建筑專業實訓課教學初探 [J].新課程研究(中旬刊)，2011(03).