《商業空間設計》課程教學改革之立行

羅中霞

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

《商業空間設計》課程教學改革之立行

羅中霞

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

商業空間設計課程是環境設計方向的重要專業課之一.當前對課程教學中遇到的問題進行分析，探討如何完善現代教學管理制度，轉變教學方式，提高教學質量來順應社會的發展，使課程教學走出目前的困境，培養出符合社會發展需要的優秀人才.

教學管理制度；放師還教；項目教學；現代化教學場所

1 商業空間設計課程的性質

商業空間設計是一門研究商業環境空間的概念、認識、形態以及商業環境空間的綜合設計的專業課程，包括商業環境空間中功能分區、人流組織、環境氣氛的營造，照明設計和色彩搭配以及材料的運用等.通過學習，要求學生掌握商業環境空間設計的形式、方法和規律以及商業環境中照明、色彩和材料的運用，具有獨立的綜合設計表現能力，具備分析、評價優秀作品的能力以及獨立完成實戰商業環境空間設計的能力.可以說，商業空間設計是設計專業中富有新意、開拓思維、知識建構、實驗研究的系統性課程，具有實踐性、技能技巧性的特征，是一門理論與實踐、藝術與技術的結合專業課程.

2 商業空間設計課程教學中存在的問題

2.1 學校方面

2.1.1 教學管理制度僵化

高校的教學管理應該體現出教師為主的管理理念，最大限度的保障教師的教學自主權，重視學生的實際學習效果.但往往很多學校在教學管理上做不到這點，有的學校對教師實行嚴格課堂考察制度，要求教師上課必須在規定的教室內上課，不得調換地點（除調換多媒體教室以外）；這本來沒有問題，但商業空間設計這門課程是需要實地市場考察，讓學生實地了解商業空間的地域特色、品牌文化、材質運用、色彩搭配、燈光照明氣氛營造、施工工藝等設計和應用，學校不允許學生上課時間離開教室去考察，那學校又為什么把市場考察安排在教學計劃的教學時間內呢？還有的學校要求任課教師必須將學生上課考勤一日一上報，如果有曠課的，任課教師必須承擔相應的責任.這種固定化、僵化的高校教學管理制度，雖然對學生進行了有效的組織和管理，但也限制了學生學習的主動性、打破了他們對設計、施工工藝的好奇心，把他們牢牢的束縛在課堂教學中，使得教師在教學上放不開“手”，在教學觀念和教學手法上無法有所突破和創新，漸漸地教師的積極主動性也被磨完了.

2.1.2 硬件設施不完善

現代化的發展，計算機技術的普及，設計軟件成為學生必須熟練掌握的一項重要技能.部分院校電腦等硬件設施的缺乏，不能做到人手一機，無法讓學生上機學習和操作.再加上學生對設計軟件不重視或只注重會用，而不勤于能用、精練，導致在設計中有想法卻苦于無法很好的表達出來.在商業空間課程后期的設計作業期間，由于專業教室的缺乏、電腦等硬件設施的不完善，課堂時間無法讓學生上機運用CAD、3D等軟件進行作業制作，而學生在上課時間又不能離開教室，以至于只有利用晚上時間在寢室里用自己的電腦做作業而浪費了白天的大好光陰.商業空間設計課程必須要使用多媒體教學，課程中色彩的搭配、燈光照明、實際案例等內容都需要使用多媒體講解.教師在教學過程中，一方面要講授設計知識，另一方面要花大量時間輔導學生的軟件學習，還要去調換（可以說是爭搶）多媒體教室及電腦機房，正是因為學校的硬件設施不完善，課程教學計劃必然被打亂，如此一來，在有限的課時內，無法達到最佳的教學效果.

2.2 教師方面

2.2.1 教學模式單一，理論脫離實踐

商業空間設計課程的特點決定了它是以學生實踐為主的課程.部分高校設計課程仍然采用固定的教學內容和教學方式，教師還是“填鴨式”的講授和以理論為主，教學缺乏主動性和創新性，教學內容缺乏與設計實踐的聯系，存在“在教室里講耕田”、“在黑板上學開車”的弊端.只在乎完成學校規定的教學任務，不注重對學生學習興趣、動手能力、表達能力及創造性思維的培養，導致了學生對課程學習的積極性不高，做出來的設計作品大多是憑空想象的虛擬空間設計，沒有考慮到實際中施工規范、店主的想法，經濟性、可行性等方面的要求.學生是要走入社會的，設計是要面對市場的，而不是做設計的時候閉門造車，讓學生在學校學到的知識毫無用武之地，與實際工作脫節.

2.2.2 缺乏實戰經驗

隨著高校的擴建和擴招，需要引進的大量的高學歷人才來充實和提高教師隊伍的建設，大多都是35歲以下的具有碩士學歷的青年教師居多，他們大多是從高校畢業又直接進入高校工作，雖然在學習階段有部分的實踐項目設計的經驗，但不系統、不完善，一定程度上可以說缺少一線崗位的專業實踐，缺乏綜合實踐能力，造成了學生實踐能力培養的瓶頸.在商業空間設計課程教學中，有的老師在學習和工作期間根本沒有從事過商店、專賣店，商場等方面的實踐項目設計，只能傳授學生理論方面的知識，在實戰中可能遇到的具體的設計、施工問題以及交流溝通技巧等方面避而不談或泛泛而談了.

由此可見，學校在管理體制上、教師在自身和教學方法上都存在著或多或少的問題，導致學生在商業空間設計課程作業設計中缺乏設計分析能力，空間分區不合理，人流組織混亂，空間設計形式缺乏創意，設計方法不夠系統，考慮問題不夠整體，設計表達不充分等問題.不僅僅是商業空間設計課程，還有景觀設計、住宅室內設計、公共藝術設計以及其他相關設計專業課程中必然也存在同樣的問題.

3 關于課程教學改革立行的幾點意見

3.1 建立放師還教的教學管理模式

隨著我國高等教育改革與發展的不斷深入，要求學校必須建立現代化的教學管理制度，強化民主管理思想，改革教學模式、尊重師生意見，就需要制定硬性管理和彈性管理相結合的管理制度.教師有權在教學過程中根據課程實際情況適當調整教學模式和教學計劃安排，從實際情況出發，不要過于限制死教師的教學地點、時間及內容，例如教師可以安排一定的時間帶領學生到商場、專賣店、材料市場參觀考察，具體講解商品經營性質和色彩之間的運用、空間的布局、照明燈具的設置、材料的種類和施工工藝，店面的入口、櫥窗設計等內容，理論聯系實際，適當給教師一定的空間發揮自己的教學長處和特色，為教師創造一個良好的授課氛圍和學術環境.

3.2 完善教學設施，加強現代化教學場所建設

教學設施和教學場所是師生互動的舞臺，多媒體教室、專業教室、電腦機房、實物投影儀、多功能報告廳、模型室等這些場所的建設既滿足了課程教學的需要，又為學生的個別化學習提供了良好的支持服務.只有學?；A設施、現代化教學設施完善和提高，教師才可安心地展開教學工作，學校的辦學水平也將會躍上新的臺階.

3.3 建立網絡教學環境

加強圖書資料和圖書館自動化建設，建設網絡服務中心為本課程提供網絡教學環境.課程的教學大綱、教學計劃、教學日歷均可上網共享，并建設精品課程網頁，并定期更新.任課教師可以向學生提供學習的資源，并進行師生之間、學生之間的相互交流與溝通.網上提供的課程內容、PPT課件和學習資料都有助于學生進一步自主學習.

3.4 建立工作室模式，引入實踐項目教學法

學校提供場地和設備、企業提供項目建立合作戰略，構建“工作室”制為主要特征的“工學結合、校企合作”人才培養模式.學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，從嘗試入手，讓學生自主學習、主動參與，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，加強學生交流溝通能力和團隊合作的精神，培養分析問題和解決問題的思想和方法，加強對學生自學能力、創新能力的培養，注重理論與實踐的結合，與實際工作緊密聯系，讓學生在學校學到的知識在激烈的就業競爭中有用武之地.

3.5 鼓勵教師掛職鍛煉

要教會學生實踐技能，教師必須自己先精通.鼓勵教師去設計公司、設計院及相關企業掛職鍛煉，了解專業新的發展變化，提高專業教師的實踐教學能力和理論知識的運用能力，縮短知識的陳舊周期，豐富專業教師的實踐經驗，克服實踐教學的“瓶頸”，使專業教師的知識結構與實際工作不脫節.

4 結語

隨著社會的發展和時代的推移，培養具有系統的專業理論，較強的藝術創作、設計能力和實踐動手能力，較強的社會與市場適應能力，把握專業現狀及發展前沿的高級應用型專門人才，由此開始就需要轉變學生的學習方式，轉變教師的教育觀念和教學方式，轉變學校的教育管理體制，讓學校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學校課程體系.

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G642.0

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1673-260X（2014）02-0170-02