情感培養在音樂教學中的意義與開發路徑研究

孫藝銘

（安慶師范學院，安徽 安慶 246000）

情感培養在音樂教學中的意義與開發路徑研究

孫藝銘

（安慶師范學院，安徽 安慶 246000）

音樂教育不僅僅是培養藝術情操，同時也是情感教育的重要內容和手段.音樂只有具有了情感才被賦予了生命，才有天籟般的美.所以情感培養是音樂教學的重要內容，同時它不僅是衡量學生素質的重要標準，也是培養學生人格的重要內容.所以本文在此基礎之上探討如何在音樂教學中培養學生的情感問題，以此找到音樂教學的更優路徑.

音樂；實踐教學；情感培養

同時人的情感表達形式多樣，音樂是很特別的一種，因為其妙不可言的節奏和悅耳的聲音，變成了人最好的表達方式，無論是喜悅還是悲傷，音樂通過這種情感的共鳴，祈禱梳理情緒，表達意愿的目的，音樂具有，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤人們的心靈，從而達到情感培養的目的.學生在學習音樂時尤其要了解音樂背后的情感因素，并結合自身的具體情況，來了解音樂的真諦，并使自己的情感達到質的飛躍，得到升華.通過音樂教學活動，采用各種適合的手段，從體驗式教學手段來培養和促進生豐富而健康、積極而向上的情感.當然，這需要在教學中進行良好的設計，只有這樣才能夠培養學生的情感.

我國著名音樂家冼星海說:“音樂是生活中最大的幸福,音樂是生活的一個清晰的春天,音樂是性情的熔爐.“美國著名音樂教育家JiPeiEr說:“人類需要科學表達外面的世界,也需要藝術的表達內心的感受,音樂是最能直接表達人類的感情,它并不需要任何媒體,比語言更直接.“音樂教學是情感教學,因此,必須重視情感的培養.音樂作品蘊含著豐富的思想和情感,需要我們的老師透露,讓學生更好的去感覺,去體驗、性能和影響被美容和陶冶情操,激發他們的情感,愛祖國的音樂藝術.更換整個集如果匹配替換不可用.要的任務是培養感情,應緊緊抓住一個“愛”字,調動一切手段來激發學生的情感,引導學生“進入情況”,激發學生的情感共鳴.基于情感培養的分析,因此,探索情感培養在教學的音樂道路.

1 情感在音樂藝術中的地位與作用

音樂本身是一種藝術，它可以激發人們的情感，盡管如此，音樂也只有通過人這個主體的情感體驗才能達到一定的效果，激發人們內心中的喜怒哀樂等一系列的情感，當然，這是音樂本身所不能達到的.所以，我們只有深深體會了《命運交響曲》中貝多芬“扼住命運的喉嚨”的精神，才能理解作品真正的思想內涵，俄國作家列夫·托爾斯泰只有對《如歌的行板》的音樂產生情感體驗后，才會被深深感動，而為此落淚.

音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，這個體驗過程是一個過程兩個方面，一方面這個過程是聆聽者對音樂所表達的情感的聆聽、理解、消化的過程，同時這個一過程也是聆聽者或者歌唱者用自己的情感和音樂所表達的情感相互溶解的共鳴過程，所以情感因素無論是對于專業的音樂人士還是對普通的聆聽者都是是不可缺少的因素，這就決定了情感在音樂教育的重要地位.在音樂教育中歌曲的背景和要表達的情感有機的融合，能讓歌唱者在音樂中更清楚的表達自己和音樂情感的共鳴，因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求.

2 情感培養在音樂教學中的實施策略

根據本人常年的教學研究和實踐經驗最終得出以下在音樂教學中培養學生情感的策略，具體如下：

2.1 糾正教和學觀念上的誤區，培養審美情感

音樂是人類情感表達最美的一個形式，因此對于音樂的情感培養要從對音樂的審美能力的培養為基礎.在廣大的音樂教學中大多老師仍然建立在對音樂知識和技能的培養上，雖然音樂的知識和技能培養是學生整體音樂學習中很重要的環節，但是絕對不是核心的環節，我們在大量的音樂選秀中有深刻的體會，在音樂選秀中小道最后的往往是深刻體驗的音樂的歌手，而不是只是在音樂技巧上更勝一籌的歌手.教師在知識與技能教學中應該以音樂審美為核心，培養學生對音樂學習的興趣、愛好，并根據學生的年齡和心理特點，采用不同的教學方法，這樣才能夠更好的培養和提高學生的審美能力.教師是實施音樂審美教育的主要實施者，因此，教學方法的選擇和使用影響著教學效果，具體方法如下：

2.1.1 提高自身的綜合能力

作為一名教師，不但要有扎實的專業素質，同時也要有不斷提升自我綜合能力的能力，可以從現在的音樂選秀節目中總結學習相應的教學策略和方法.因為音樂教師的自身專業素質的高低直接影響著音樂教學的效果，尤其是老師在直接范唱、范奏的教學效果影響尤為顯著，因為老師在一首音樂中的審美情感的表達和傳遞.在學生學習歌曲時，教師較高水平的范唱能夠給學生起到很好的示范作用，能夠達到很好的審美情感培養效果.同時專業的音樂教師對待技能和審美培養為核心的音樂教育之間的關系，既要重視技能，同時也要注重學生學生審美能力的培養，使二者有機結合，相互作用，相互影響，，將音樂的美很好的結合到音樂知識與技能訓練中，從而提高學生對音樂作品的審美理解.

2.1.2 改變學生被動的學習態度

由于中國應試教育的影響，學生從骨子里就被定在知識學習的圈子里，學生的思維和意識定勢決定了學生對音樂知識和技能的重視，從近幾年的選秀節目中也可以看出，無論是科班出身還是自學成才，都在拼音樂的演唱或者演奏的技巧.導致學時在學習中，知識和技能的學習是主動的，而對審美情感的培養的則是被動的，導致音樂的蒼白.無心無感的音樂也是從此產生.因此教師在教學中，不但要傳授基本的音樂知識，還要關注學生對音樂知識的關注點和興奮點，同時要依據學生的大致特點，尋找其一致性和差異性，進而實施因材施教的教學策略，其中體驗式教學是較為有效的教學方式，不但改變了學生學習音樂知識的枯燥乏味，同時還提升了學生的學習興趣.使學生學習有外在的動力轉表為內在的表達，更好的理解音樂，欣賞音樂，表達音樂情感，真正實現審美情感的有效開發與培養.在體驗式課堂上學生還可以從側面帶動學生的學習音樂的積極性和創造性，使審美情感在音樂創作中達到質的升華！

2.2 發揮學生潛能，培養思想情感

在音樂教學中，不僅要對學生的審美情感進行培養，同樣要使學生學會在音樂中表達思想，這也是提高學生藝術素質乃至綜合素質的前提條件，也是促進學生思想向成熟發展的重要途徑.

2.2.1 民族思想情感培養優先

如在教學中利用民歌培養學生的民族思想，例如東北民歌《小看戲》、《小拜年》，山西民歌《繡荷包》，陜西民歌《三十里鋪》，山東民歌《沂蒙山小調》，安徽民歌《八月桂花遍地開》，江蘇民歌《茉莉花》等等.這些上口、動聽的民歌，容易激發學生對民族音樂的興趣.我們教師就可以通過音樂教學激發中學生的想像力，不僅使用聽覺，更多的還要用大腦思考，激發他們對生命、對生活無限的熱愛之情；聽了大提琴獨奏《天鵝》，我們會聯想到平靜的湖面、高貴典雅的天鵝，讓如泣如訴的旋律打動學生們，最終激發他們的愛心、同情心，產生對生命的敬慕之心；當《江河水》《二泉映月》等曲子緩慢地奏響的時候，一種悲苦、凄涼的感情會不由自主地在我們心頭涌起.這是由于緩慢的速度引發的最基本的生理反應，會把我們深深地打動.這是由于音樂本身的動態美給我們以直觀的情感體驗.這些就需要教師去發現，需要學生去領悟.如音樂第十冊《黃河大合唱》這一課，首先要學生了解作者洗星海的生平事跡，這樣有助于學生了解作者的思想，同時課中要詳細介紹并深情并茂地向學生介紹作者創作的時代背景，所以在不同的作品在教學過程中把握光的心態,與豐富的手段向學生展示,創造良好的音樂藝術和教育氛圍,激發學生積極,使盡可能多的參與到音樂活動在所有方面,一方面,開門到學生的情感世界,另一方面,提高他們的思維發展水平.

2.3 提升學生素質，培養道德情感

道德是社會美好的意識形態的一種重要表現，同時也是人民生活和行賄的規范.它不但包括修養、觀念，同時還包括品的這一樣重要內容.同時也是大學生素質教育的重要內容，而音樂教學中道德情感的培養是情感教育的重要內容.因此音樂教學中學生學習音樂，欣賞音樂也是一項重要的育人過程，所以要在教學中選擇好教材、教學內容，充分挖掘教育潛力，做好對學生道德情感的培養和教育.例如用胡彥斌《我的未來不是夢》、張靚穎《光芒》、林俊杰&何耀珊《信心旅途》、林俊杰《愛與希望》、范瑋琪《最初的夢想》、SHE《中國話》、羽泉《奔跑》、五月天《倔強》《出頭天》《咸魚》、周筆暢《筆記》《生命之光》等等這些積極向上的音樂對學生培養他們積極向上的品德，同時使用《感恩的心》，《讓世界充滿愛》培養學生愛的品德，等等，這樣的歌曲有很多,教師必須注意通過音樂教學結合具體的音樂作品,以“移花接木”和“滲透”,哄騙,切忌空洞的說教,以便有效地對學生道德情感教育的目的.所以在課堂教學設計必須充分考慮這個.

綜上所述，在音樂教學中，不僅要重視對學生知識技能的傳授，更要重視對學生情感體驗的培養.尤其是大學生，正是人生心理和生理助教走向成熟的過程，這個階段情感的培養尤為重要，另外音樂需要情感的培養，沒有情感的音樂就失去了靈魂.所以作為一個大學的老師在做音樂教學設計嘗試開發情感目標設定清晰、具體,執行和完成課堂教學.一方面,深刻理解和學習音樂的藝術作品的意蘊,培養和促進他們的情感和情緒,另一方面,盡量把音樂作品、音樂教育和實際的生活.這兩個相輔相成,缺一不可.

〔1〕陳欣.淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養[J].大眾文藝，2011(12).

〔2〕李經.語言、動作、音樂三位一體的母語音樂教學研究[J].西北師范大學，2010(05).

〔3〕許鳳鷹.以音樂審美為核心的知識與技能教學研究[J].東北師范大學，2011(05).

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