科學發展觀視域中的高校思想政治教育

王丹

（西北大學，陜西 西安 710127）

科學發展觀視域中的高校思想政治教育

王丹

（西北大學，陜西 西安 710127）

新時期高校思想政治教育應以科學發展觀為指導，把“以人為本”作為高校思想政治教育的基本理念.在思想政治教育過程中，要堅持全面協調、統籌兼顧，整合教育資源，增強教育合力.并要深刻認識到現代高校思想政治教育的關鍵點是實現自我教育，使大學生通過自我教育實現道德自覺、道德自律和道德自勵，以達到高校思想政治教育的制高點，從而實現高校思想政治教育的升華.

科學發展觀；高校思想政治教育；以人為本；統籌兼顧；自我教育

科學發展觀是馬克思主義同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是在新形勢下用科學的世界觀回答了實現什么樣的發展、怎樣發展的問題.它的目標是實現經濟社會的全面協調可持續，和其本質與核心是堅持以人為本，促進人的全面發展.所以從根本上來說這一切的實現都是建立在人的全面協調發展這一基礎上的.高校是培養人才的重要基地，肩負著培養中國特色社會主義建設者和接班人的重任.高校思想政治教育關系到培養什么人、如何培養人的根本問題.這就要求新時期高校思想政治教育必須以科學發展觀為指導，以加強和改進大學生的素質教育.

1 以人為本是高校思想政治教育的基本理念

“以人為本”是科學發展觀的本質內涵，是時代精神的精華.高校承載著社會主義現代化建設的歷史使命，思想政治教育是以培養人為目的的社會活動.所以，以人為本的核心理念是高校思想政治教育的基本價值觀，高校思想政治教育的根本任務就是以學生為本，實現學生的全面發展.

教育的目的是在生活者靈魂深處激發源于內在的對善、德性、美以及人生意義的熱愛和追求.所以，教育應該是為人類的自由發展提供基礎：提升人的精神境界，使人意識到自己的自由和創造力，揭示出人的個體潛能之所在，并為這種潛能的發揮和飛躍凝聚巨大的情感力量和意志力量，準備好廣闊的知識前提.簡言之，教育是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒.正如馬克思主義經典作家所論述的“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”.[1]馬克思主義關于人的發展的思想，核心就是人的“全面自由發展”.馬克思認為所謂“全面發展的個人”，也就是“用能夠適應極其不同的勞動需求并且在交替變換的職能中只是使自己先天和后天的各種能力得到自由發展的個人來代替局部生產職能的痛苦的承擔者”.[2]

由以上看來，教育的根本目的以及馬克思主義經典作家關于人的全面自由發展的相關論述都強調了“以人為本”.基于此，高校思想政治教育中以人為本，一方面指對人在社會發展中的主體作用和地位的肯定；另一方面是指以人為本作為一種價值取向，強調高校在思想政治教育中要尊重學生、解放學生、塑造學生.

2 全面協調是高校思想政治教育的基本要求

思想政治教育要本著育人這個基本核心，全面推進學生理想信念教育、思想道德教育、文化素質教育、法制觀念教育和創新意識教育，使學生能夠實現全面發展.宏觀的來說，全面發展就是要求高校始終站在時代的前沿，根據社會發展的需要，與時俱進實現學生的全面發展；協調發展就是要處理好思想政治教育與其他教育、學習環境與育人環境的關系，使大學生在雙向認知中得到發展，從而實現教育的合力.

新世紀的高校思想政治教育倡導適應時代要求的思想政治素質，提高大學生的思想覺悟，以促進學生的全面發展.所以這里的全面發展不是簡單意義上的全面發展，而是全面發展基礎上的自主發展與和諧發展，從而真正意義上實現學生的全面發展.自主發展就是學校通過有效的思想政治教育活動，不斷激發學生的潛能和內驅力，使其產生自我認知、自我教育和自主發展的主觀要求，促使學生在主觀愿望上形成主動學習和終身學習的意識和熱情.和諧發展就是在自主發展的前提下，尊重學生的個體差異和價值取向，使學生根據自身的特點來構建最適合自己的知識與能力結構，使其在健康的知識架構上實現全面發展.

3 統籌兼顧是高校思想政治教育的基本方法

統籌兼顧是科學發展觀的根本方法，它具有高度的概括性和全局性.把這一方法具體到思想政治教育中，就是通過統籌兼顧這一方法如何使思想政治教育內容達到全面性、教學方式達到協調性和實現教育成果的長效性.這就需把思想政治教育看做一種管理，通過科學化的管理和協調以達到優化和提升高校思想政治教育的效果.思想政治教育是培養人的活動，所以就不能僅僅局限于學校的教育，要真正達到教育的目的就需統籌學校教育之外的各類有效教育.

第一，從國家層面來講，堅持以社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育.堅持用社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育，對于提高大學生的思想政治素質、促進大學生的全面發展、確保中國特色社會主義事業蓬勃發展有著重要的意義.在經濟一體化的今天，高校站在各種思潮匯集和文化較量的前沿，要很好的運用社會主義核心價值觀去引領大學生思想政治教育，以應對國際形勢的新變化，增強民族凝聚力和向心力.

第二，從社會層面來講，堅持以優化社會環境改善高校思想政治教育環境.環境是一種重要的教育力量，通過優化社會環境使其形成有利于學生健康成長的輿論力量、價值觀念和文化條件.使學生在良好的社會大環境下，形成學生的認同心理，建構學生價值觀的認同品格，從而使大學生在構建自己的價值認同后，形成社會共識，繼而自覺轉化為實踐，在實踐中不斷深化自己的價值認同，最后真正達到高校思想政治教育的目的.

第三，從家庭層面來講，堅持以自主式的家庭教育互補高校思想政治教育.家庭教育作為大學生所受教育的重要組成部分，對高校思想政治教育有著重要的補充和強化作用.作為新世紀的家庭教育需提倡自主式的家庭教育.即一方面是指高?？茖W設置相關課程，引導大學生進行自主式學習，使學生形成對家庭生活必需的認知，態度和技能的積累；另一方面指學生自覺轉化家庭角色，即實現從“被角色”到“主角色”的轉變，使大學生在不斷自我反省教育中實現自我彌補教育.

第四，從學校層面來講，堅持統籌校內資源構建校內大思政格局.學校是高校思想政治教育的主陣地，課堂是主渠道.課堂教育主要就是指思想政治理論課，傳統的思想政治理論課主要是單純的理論灌輸，新時期下的思想政治教育就要做到統籌理論教學與實踐教學，知識教育與信念教育相結合.引導大學生學以致用、學用結合.另外要想達到全方位育人的效果就要很好的統籌課堂外的各類校內思想政治教育資源.主要就是指堅持教書育人、管理育人、服務育人、實踐育人和校園文化育人相結合.基于此，通過整合諸多教育資源，從而實現以育人為核心的強大教育合力.

在教育過程中，通過統籌各類思想政治教育資源，使高校思想政治教育實現以育人為核心的強大教育合力，更使高校思想政治教育無論在教學內容上還是教學方式上都達到統籌兼顧實現了全面協調.

4 自我教育是高校思想政治教育的關鍵環節

在思想政治教育中，教育者與受教育者是一對基本矛盾，傳統思想政治教育只注重從教育者方面入手或者從影響思想政治教育的一些外在因素入手，其實受教育者的自我教育才是關鍵，學生是思想政治教育的對象，更是思想教育的主人.教育的影響只有通過受教育者主動積極地接受、消化，通過其自身內在的思想矛盾運動才能起到作用.因而，必須調動他們的主動性、創造性和責任感，實現自我教育.否則不管其外在吸收多少正能量，如果不能有效的內化為道德修養，就無法達到高校思想政治教育的目的，甚至會產生思想政治教育的負態效應.教化之本乃“自化”和內化而非“他化”和外化，所以道德修養的本質是在于個人，在整個思想政治教育的過程中，只有加強自我教育才能達到思想政治教育的預期效果，因而大學生的自我教育是高校思想政治教育的關鍵環節.

4.1 道德自覺：高校思想政治教育的切入點

個人自覺是自知之明，是自我反省，自我創建.在高校思想政治教育中，大學生不應該經常處于一種被教育和被接受狀態.而是從自身發展的實際水平出發，根據社會標準及自身發展需求，自覺地進行自我認識、自我控制、自我評價、自我反思，以達到有效地控制自己的思想、心理和行為.樹立大學生道德自覺意識，是克服思想政治教育產生負態效應的著手點也是高校思想政治教育的切入點.

在思想政治教育活動中，應該使大學生切身的認識到接受思想政治教育的重要性，促使其產生進行自我學習的意識，促使大學生積極主動地去認知教育內容，并對教育內容進行自己的理解和判斷.久而久之使大學生在不自覺中自覺樹立起了自我教育的意識，使大學生養成了自我教育的主動性和自覺性，使其的成長進步成為一種自覺.

4.2 道德自律：高校思想政治教育的著力點

思想政治教育是培養人的活動，要使高校思想政治教育成果達到長效性的效果，不管大學生是處于課堂內還是課堂外，處于學校還是學校外，處于上學時還是畢業后，如果個人時時刻刻都有自我教育的意識和實踐，那么這才實現了思想政治教育在時間維度上和空間維度上的飛躍，使高校思想政治教育取得實質性的成果.

道德自覺是高校思想政治教育的出發點，當大學生能夠自覺樹立起自我教育的意識后，就需時時刻刻投入到實踐中去.那么如何使大學生成功的實現角色的轉換，變被動為主動，使大學生能夠逐漸實現由道德他律向道德自律的轉化，這便是高校思想政治教育的著力點.在教育活動中，使大學生能以主人翁的姿態承擔起社會的責任和任務，并能夠時刻不忘自我約束、自我培養、自我完善，使思想政治教育得到一種升華，從而成為一名合格的社會主義建設者和接班人.

4.3 道德自勵：高校思想政治教育的落腳點

高校思想政治教育的制高點是自我教育，自我教育的制高點就是能夠達到道德自勵，這也是高校思想政治教育的落腳點.自我教育的形成伴隨著一個長期的過程，只有確實的堅持下來，這個過程才有可能穩定下來，并且逐漸在學生個體身上轉化為一些可貴的品質，形成具有自尊、自信、自強、自立的獨立人格，并能夠成為為社會創造財富和價值的優秀青年.這是自我教育最終要達到的目標，也是以以人為本的思想政治教育要達到的最終落腳點.

自尊是衡量自我價值的標準，體現的是一種自我價值的期望，是一種對長遠人生目標的探求；自信就是正確的認識自己，用發展的眼光客觀的審視自己；自強就是不斷進取，善于對自己提出目標以此來激勵自己；自立就是勇于實踐，勇敢承擔起自己的責任.形成如上所說的獨立人格后，那么便符合了以人為本的思想政治教育理念，取得了高校思想政治教育的預期效果.

總之，高校思想政治教育是關系下一代健康成長的大事，在新形勢下高校思想政治教育的展開，就要做到真正把科學的發展觀內化和固化為高校思想政治教育的發展動力與機制，要真正認識到自我教育是思想政治教育的關鍵環節，是人的主體生成能力，是一種升華，促使他人教育和外在教育都轉化為自我教育，真正實現高校思想政治教育的最終目的.

〔1〕馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.294.

〔2〕馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979.561.

〔3〕撒承賢.以科學發展觀指導高校思想政治教育工作[J].思想理論教育導刊，2009（2）.

〔4〕王東莉.德育人文關懷論[M].北京：中國社會科學出版社，2005.

〔5〕姚志華.社會主義核心價值體系與大學生價值觀優化教育研究[J].江南論壇，2008.

〔6〕李輝.現代思想政治教育環境研究[M].廣東人民出版社，2005.

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1673-260X（2014）02-0256-03