如何開展有效的武術教學

李迎雪

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

如何開展有效的武術教學

李迎雪

（華南農業大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

目前武術教學效果不理想，教學滯后的因素是多樣化的.從教學的角度來看，現在的武術教學是采用傳統的教材內容，不能夠和時代的發展相聯系；教學方式落后，教學模式陳舊，組織形式均不具備創新；教學多以形似為主，沒有圍繞武術特色來進行展開，失去了武術的攻防意義，僅僅只是為了美觀，這樣的武術不具備我國武術的民族特征.如今素質教育以及健康教育是教育的主要思想，與武術教材進行融合，實現現代武術教學是本文的主旨，根據目前武術教學的現狀來進行分析研究，探討如何開展武術教學來實現現代化武術教學的目的，尋找符合現代學生特性的教學方法和思想.

武術教學；有效開展；習武動機

武術作為體育教學的一個分支，是目前許多的院校體育項目.體育作為我國的傳統體育項目，歷史悠久，有著非常廣大的基礎力量，也是我們祖輩在生活和實踐的過程中一點一點積累起來的文化瑰寶，我們體育教育工作者有義務和職責將這種傳統的文化傳承和發揚，讓更多的人去學習這樣的體育項目.而且武術教學不需要太大的場地，對于設備和器材的需求也比較簡單，因此許多的學校均能夠開展這樣的體育教學項目，為提升學生身體素質，發展學校教育工作提供幫助.

武術本是用于攻防的體術，除了講究外在的形外，還注重內在的修養，能夠起到壯內強外的作用，長期的學習和訓練能夠具備防身的作用，也是為國防、公安建設提供了服務.武術教學的內在修養是對學生產生道德影響的根源，武德是武術的思想和精神，習武先習德，可見武德是學習武術的第一要務，我國的武德是長期的實踐所積累起來的文化，崇尚武德是要讓習武之人懂得尊師重道、寬以待人、嚴于律己，培養出高尚的情操.武術的練習不是一蹴而就，需要長期的堅持，在學習的過程中困難重重，學生的品格得到了鍛煉，讓他們培養出堅毅、堅韌、堅持的品質，這是一個人自身修養提升的過程，目前的孩子都是獨生，在家嬌生慣養，學習武術可以讓他們刻苦耐勞，滿足社會發展的需求以及人類發展的需要.武術教學要求教師自身有著很高的武德，同時對于武術的技巧和套路能夠熟知，因此教學要求比較高，教學實踐中需要對學生的個人特征和性格特征進行把握，這樣才可以建立起系統科學的教學方式和教學模式，讓教學效果符合預期的理想.

武術是目前的體育教學項目，現在的武術教學和我國傳統的武術存在一定的差異，傳統的武術是為了強身、防身，而現在的武術教學除了強身之外，還具備競技性，這是武術作為體育項目的一項新特色.練習武術的時候要注重內外兼修，磨練品質，除了要培養出強健的身體，還需要培養出高尚的品德，這是武術教學的重要內容.根據目前的學校教學來看，很多教學目標都沒有實現，其原因是多樣的，因此本文就武術教學的方法進行了探討，希望能夠為大家提供參考.

武術教學質量的提升應該要注重教學的方法，對教學的幾個關鍵點進行把握，根據筆者的經驗，先對自身的體會進行闡述.

1 武術動機要明確

武術雖然現在作為體育項目有很多人學習，但是和田徑和球類運動比起來仍然屬于小眾項目，所以學生的基礎都不好，教學的時候我們應該要對學生進行引導，讓他們的武術動機端正.武術在一些學生眼中是一些動作的組合，僅僅是秀給別人看的，不具備內在的東西，這是對武術的偏見，也是對中華文化的無知.為了讓學生能夠真正的明白武術的動機，應該要先對學生進行武術的發展式講解，讓他們先從理論上對于武術有所認識，武術的起源是什么，其發展過程又是如何，在這一學習過程中，學生會逐漸的學習到武術的精神，明白武術的內涵，了解古今武術的異同.在扎實的武術理論基礎上進行武術教學，才能夠讓學生有正確的武術動機，能夠在學習的過程中將武術和時代進行聯系，既體現出武術的強身健體目的，同時又展現出武術的現代競技性和觀賞性.

武術教學的過程就是教育的過程.教師在教學的過程中要穿插武術思想的教學，為學生的思想教育提供引導和啟發，讓他們能夠扎實思想根基.武術教學要善于把握學生的心理狀態，多給予鼓勵，讓他們在接收鼓勵和肯定的過程中增長自信心，積極的投入到學習當中去.

2 運用科學的教學方法

2.1 教學多樣化

教學方法的運用是為了讓學生能夠更好的進入學習狀態.重復的使用相同的教學方法，只會讓學生感覺到枯燥乏味.雖然武術教學的動作很多都相似，教法上就會存在雷同，但是作為武術教師應該要能夠對這些雷同的教法進行調整，多樣化的教學方法能夠吸引學生的學習興趣，不容易出現乏味感，教學效果自然就會提升.

2.2 打破教學常規，突出學生為主體的教學理念

以往的教學無論是文化教學還是體育教學抖索采用教師主體的教學方式，而這樣的教學方式不能夠突出教學的主體，學生應該才是教學的主體.武術教學也是如此，傳統的教學方式只會讓學生成為教學的被動接受者，不能夠去主動的參與.傳統教學并非一無是處，在長期的實踐中積累了很多優點，但是我們需要看清其不足，將其改正，要用于打破常規教學方式，這樣教學的效果更好，學生也會有耳目一新的感覺.相互交流活躍的課堂教學才是更能夠發揮學生主體性的教學方式.

2.3 積極收集教學反饋信息，對教學方案進行調整

武術的動作教學需要學生在長期的訓練中逐漸的完善和規范，因此不是一天兩天便能做好的時期，教學過程中，教師對于教學效果的反饋收集就很有必要，可以作為日后教學調整的依據，通過對學生學習情況的掌握來調整教學進度和方法，讓教學過程更加的順利平穩.

2.4 改進考核方式，注重能力的培養

過去的武術考核是要求學生根據教師的要求來完成一套動作，教師對于動作表現給予評分.這樣的考核方式不能夠作為學生真實實力的標準，在考核期學生下功夫去練習，考核完后邊擱置一邊，時間一長就容易遺忘，這樣的考核方式就像教育學生猴子掰包谷，學會一樣忘記一樣，最終什么也都沒有學會，學習的精力也都浪費了.因此需要對考核方式進行改進，以學生能力培養為主要目的.考試方法可作如下改革：第一學年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主.第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%.第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，僅作為考查課.這樣學生的學習必須要有前面學習的基礎才能夠通過后續的考核，逐漸的提升和完善，讓其終身獲益.

3 加強理論學習

學生接觸武術的機會不同，而且并非人人都接受過武術教學，因此在開展武術教學前，應該要先安排一些武術理論課.在理論教學中重點對于武術的起源、發展和如今的武術特點進行講解，讓學生能夠對武術的理論知識有所了解.現在的學生都會使用網絡，因此可以組織學生上機房去查找武術相關知識，然后根據自己的所得來進行簡短的匯報，這樣可以豐富大家的武士理論知識，在課后也能安排學生進行武術心得討論，通過交流來加深對武術的理解，這些教學前期工作能夠有助于武術的教學效果，加深武術思想認識，樹立正確的武術動機.

4 改變教學方法

4.1 動作講解上滲透武術的攻防含義

武術動作套路是集合了具有攻防作用的格斗動作，是這些動作的連貫組合，便于人們進行記憶和練習.將踢、打、摔、拿等等動作作為素材，進行組織和編排，在現代武術還具備了競技性和藝術觀賞性.武術教學我們不能只顧其形而不顧其本質，武術的來源是祖輩為了防身以及強身健體所建立的武術動作，因此其本質是攻防和健身，如果只顧其形，則無法掌握武術的真諦，學習起立容易枯燥，教學應該要在動作的講解中融入攻防含義.武術的每一個動作都是具備攻防意義的，學生在學習的時候往往容易分心，如果教師讓學生明白這些動作都是對自身起到保護的作用，那么就會讓學生集中精神，學生的學習積極性也會提升，在每一個招式的講解中，都講解其攻防意義，以及拆解方式，學生的學習動力會更大，而且會自己的去摸索，學習效果自然好.對武術套路的意義掌握，能夠有助于他們學習武術，讓武術在生活中發揮出作用.

4.2 教學注重動作的分解和組合

武術教學的最終目的是強身健體和防護，武術的套路是一系列的動作組合，學習過程中需要逐一分解，分別練習，等到熟練后再進行組合，這樣武術動作規范、標準、美觀.在教學時現進行演示，將整套動作完成，讓學生能夠對動作有一個全面的了解，然后根據每一個動作的分解來進行分別教學，逐一訓練，當學生將分解動作完成的規范、標準后，在進行組合教學，循序漸進，直到將整套動作都完成.武術動作分解時要能夠注意動作的難易度和復雜度，對于難點和復雜動作應該要進一步分解，例如一些動作是上身和下身都要進行的動作，則應該將上下身東西分開來講解，再進行組合，這樣學生能夠領悟其中的細節.武術有很多的動作是類似或相通的，那么肢解動作的教學方式能夠加快教學效果，學生對于肢解的動作掌握扎實了，等到其他類似動作的時候學習起來自然就得心應手，教學速度就更快了，這也和武術套路的來源相符合，都是動作的連接，通過肢解教學，更加能夠讓學生體會動作連接的方式，學習的武術套路更加扎實.

4.3 以互教互學來進行武術動作糾正

傳統課堂教學都是以灌輸式的教學，學生處于被動狀態，武術教學中，需要對這樣的傳統教學方式進行轉變，不再是教師來對學生進行動作糾正.在教學過程中學生的學習情況有好有差，對于一些動作標準規范的學生，我們可以讓其作為教學輔助力量，有他們進行相互的動作糾正，一來可以緩解一對多教學時顧此失彼的情況，另一方面能夠通過教學相長的方式來促進學生的動作規范程度.學生互教互學的方式能夠加深教學效果，學生之間的交流也比師生之間的交流更加的沒有阻礙.課堂教學時間有限，要讓教學效果提升，關鍵在于如何將課堂教學延續到課后，這樣只能通過互教互學來實現，重點對一些優秀學生進行培養，讓他們成為學生的課后老師，可以對一些較差的學生進行輔導訓練，幫助學生進行動作糾正，學習起來高效.而且優秀學生還具有榜樣效應，激發學生的內心競技心，讓他們能夠更加努力的去學習武術動作.

5 改革考核辦法

上文提到的改變考核方式，這是激發和改變學生學習武術動力的重要途徑.其實武術教學并沒有固定的模式來供大家參考，我們只能夠根據自己的教學經驗來將一些有用的方式告訴大家，讓大家遵循的這個大的方向來進行，考核方式同樣如此，本文前面說到的循序漸進的考核方式也是如此，是需要將傳統的考核內容進行調整，并非只顧當前的教學內容，而是需要對當前內容的考核建立在以往的基礎之上，這樣就能夠對以往的教學進行回顧和鞏固，整體的思路是如此，至于如何的去安排和規劃，還需要教師根據學生的特征以及能力來進行調整.我們改革考核方式，并非為了刁難學生，考核的目的是對教學效果的檢驗，并非為了考核評分而考核，是為了探究教學效果和目的是否達到，作為今后教學調整的依據.因此考核方法要注重全面性，要注重對學生能力的培養，將焦點放到學生能力的體現上，并非針對當前的內容而進行考核，那樣并非考核的真實目的.

武術教學是希望將武術套路和精神傳遞給學生，讓他們能夠培養出武術愛好，為中華武術文化傳承和發揚，因此，教學和考核也都是以此為方向.

6 課后及時總結，汲取經驗，不斷提高

課后總結是課前準備的延續，是整個教學過程不可分割的一部分.總結前次課的成分與失敗之處，下次課才能夠有所改進和提高，失敗乃成功之母，只有在失敗中汲取經驗教訓，用心去研究各個教學環節，使之更趨合理，教學質量才能不斷在總結中逐步提高.

7 小結

武術教學的質量是多方面的因素所決定的，如何進行武術教學工作是每一個武術教師所要去思考的問題，我們要思考的不僅僅是教學效果的提升，更加要去關注教學對于學生的影響，對于中華文化的傳遞，武術教學要形神并重，通過教學來弘揚中華文化，傳承武術道德，這些才是武術教學的根源性目的，我們的教學方式和方法都要以這樣的目標來進行研究和創新，在提升學生武術技術水平的同時，建立起完善的、正確的、積極的武術觀念，促進學生的身心健康發展，實現文化傳遞的目標.

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〔2〕蔡仲林,施鮮麗.學校武術教學改革的指導思想——淡化套路、突出方法、強調應用[J].上海體育學院學報,2007(01).

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1673-260X（2014）02-0084-03