新建本科院校聯合培養專業碩士的可行性

鄭繼剛

（保山學院成教處，云南保山 678000）

2008年10 月國務院學位委員會發布《關于做好2008-2015年新增博士、碩士學位授予單位立項建設規劃工作的通知》（學位〔2008〕30號），該文件規定擬立項建設為碩士學位授予單位的其中一個基本條件是“應為已獲得學士學位授予權的高等學校；專任教師中具有博士學位的教師應有一定比例；近5年來，應承擔一定數量的國家、省部級科研項目或具有重要經濟社會效益的項目，并獲得較高水平的成果；本科生培養質量較高；能夠經過立項建設，達到較高的辦學水平，保證碩士研究生培養和學位授予質量；立項建設結束接受驗收前，應已獲得學士學位授權10年以上”。像保山學院這樣剛升本的地方院校，尚不具備申請碩士學位授予權的條件，因此，學?？梢試L試進行聯合培養碩士研究生，通過聯合培養碩士研究生，拉動學科發展，促進學科建設。待學科發展成熟后，可獨立申請碩士學位授予權，實現辦學層次的又一次提升。

一 我國專業學位基本情況

我國于1981年實施《中華人民共和國學位條例》，當初以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術性學位，就是通常所說的“學士、碩士、博士學位”。上世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，設置了專業學位，從1991年開始試辦工商管理碩士（MBA）專業學位教育。

專業學位與學術性學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求，獲得這種學位的人，主要不是從事學術研究，而是有明顯的某種特定的職業背景群體，如教師、律師、工程師、醫師、公務員等。

目前，我國已基本形成了以碩士學位為主，學士、碩士、博士三個學位層次并存的專業學位教育體系。[1]學士層次專業學位有建筑學1種，碩士層次專業學位有金融碩士法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等39種，博士層次專業學位有教育博士、工程博士、臨床醫學博士、口腔醫學博士、獸醫博士5種。

二 保山學院開展專業碩士教育現狀

目前保山學院與云南大學軟件學院已達成合作協議，在保山學院設立培養專業學位工程碩士教學點，開辦信息化與管理專業。此次合作，以云南大學的名義招生，按照云南大學研究生培養的標準和要求進行培養，通過借助云南大學的力量，加強內涵建設，不斷提高教育教學質量和人才培養質量，整體提高我院辦學水平，為“本科教學水平評估”和“申碩”工作打下堅實的基礎。首屆碩士研究生班已完成入學考試、面試，被擇優錄取的考生，由保山學院、云南大學教師共同授課，在2-4年內修滿所規定的學分，成績合格，完成學位論文，并通過云南大學軟件學院組織的答辯，由云南大學授予信息化與管理專業工程碩士學位，頒發由國務院學位委員會統一印制的碩士學位證書。

三 地方社會經濟發展的迫切需要

云南省20所普通本科院校中，具有碩士學位授予權的僅11所，且分布在滇中經濟區。隨著滇西社會經濟發展和橋頭堡建設，以及“把保山建成中國走向南亞第一市”、“把保山建成滇西經濟社會發展中心城市”等戰略的實施，既需要大量引進高級專門技術和管理實踐類人才，又需要對現有人才隊伍進行繼續教育和再提高。

人才是制約地方社會經濟發展的重要因素，保山缺乏高技術人才，特別是科技人才、創業人才和高學歷者。保山在制定切實可行的人才戰略“送出去、引進來、有計劃地培訓”等各種方式的同時，保山學院開展碩士專業學位教育，將極大的滿足發展所需的各類人才，為保山的發展做好人才儲備。同時保山地方教育、企業、機關等相關行業專業人才可以方便地利用專業碩士學位教育資源，系統地學習新知識、掌握學科前沿、得到專業研究的培養，來滿足本地區經濟社會發展對高級專門實踐類人才的需求。

四 保山學院進一步發展的需要

研究生教育是高層次人才培養的主要途徑，研究生是科技創新的主力軍。[2]開展專業碩士學位教育，必然促使我院相關專業與社會相關行業加強聯系，使人才培養更加適應社會需求，進一步推進教育教學質量的提高，進一步提升科學研究的水平，進一步增強服務地方社會經濟發展的能力。

（一）學科意識增強

目前，新建本科院校在學科建設過程中基本上是以二級學科為單位進行建設，如漢語言文字學，而申請新增碩士學位授予單位的授權學科一般要求為一級學科，如中國語言文學。[3]學科是專業的支撐，學科建設是專業建設的基石。[4]學科建設區別于專業建設，專業建設主要包括制定專業培養目標和規格、確定專業設置的口徑、制定專業人才培養計劃等，具體表現在專業的教學內容、課程體系、教學方法上；學科建設的主要內容包括學術隊伍建設（即學術帶頭人和學術骨干的數量、水平、學術梯隊的結構等）、科學研究、人才培養質量以及圖書資料、實驗設備等物質條件的改善和管理工作的提高等。

建設好現有的重點學科，不但可以為申報新的碩士點搭建平臺，促進這些學科科研水平的提高，還可以帶動校內其他學科的發展，從而提升學校整體的科研學術水平。[5]增強學科意識，從院校實際出發，通過院校研究，結合學校的辦學定位，全面分析學科專業現實狀況，找出其中存在的突出問題，按照學科與專業的邏輯關系研究其發展對策。把學科發展置于首位，注重學校學科專業建設的頂層設計，把學科發展與專業建設統籌考慮，優先謀劃學科專業發展規劃，出臺學科專業發展實施細則，使專業建設與學科發展共同促進。

（二）學科隊伍穩定與完善

新建本科院校高職稱、高學歷人才流失屢見不鮮，雖然政策留人、感情留人、事業留人等能穩定教師隊伍，[6]但都不如允許培養自己的研究生所帶來的成就感穩定教師隊伍。碩士研究生培養任務需要高水平的師資來承擔，碩士研究生導師隊伍的建設即為學科隊伍主體的建設。學校通過培養碩士研究生，一方面可以給予導師相應待遇，有效穩定學術隊伍，減少人才的流失；另一方面，也可以在已有導師的基礎上，遵循學科發展規律，吸引高層次人才，填充學科空白，形成更為完善的學科隊伍。同時，優秀本科畢業生可保研留校直接攻讀碩士學位，保證了碩士研究生入學生源質量，對本科教育教學質量起到督導作用；優秀碩士研究生畢業留校工作，充實到學校教學、科研、管理隊伍當中，形成有利于學科持續發展的動態學科隊伍。

（三）基礎建設加快

加強學科專業和課程建設的同時，在聯合培養專業碩士研究生的過程中，按照教育部、教育廳培養碩士研究生基本條件，結合聯辦院校對培養碩士研究生的要求，在圖書建設、教材建設、實驗室建設等方面重點投入，逐步達到升碩的標準。

五 保山學院培養專業碩士研究生的條件和理論基礎

保山學院有30多年的辦學歷史，為滇西乃至全省培養了大批教師和其他實用型人才，積累了比較雄厚的辦學資源，在社會上形成了一定的品牌效應，教育質量得到了社會各界的認可。保山學院現有專任教師355人，其中教授31人，副教授115人，博士3人、碩士100余人；現有本科專業19個，?？茖I35個，涵蓋文學、理學、工學、管理學等學科門類；現有省十二五規劃重點學科一門、省級精品課程二門、省級重點建設專業兩個、省級特色專業一個、省級教學團隊一個、省級示范實習實訓教學基地一個、省級人才培養模式創新試驗區一個、省級教學改革項目三個、省級“十二五”規劃建設教材2種、省級高校小語種教研室一個、省重點實驗室一個。[7]在硬件或是軟件方面都已初步具備了某一個或某幾個領域開展碩士專業學位教育的能力和條件。

以上從不同角度分析了新建本科院校聯合培養專業碩士學位的必要性，結合保山學院的校本實際分析了開展培養工作的可行性，為進一步自主招生培養碩士研究生做準備，不僅僅跟學科建設、師資隊伍建設和基礎建設有關，還有很多難題需要我們去思考、研究，有很多工作要做。

[1]陳方紅,王鋒.應用型本科院校設置專業碩士學位的背景分析[J].現代教育科學,2009,(5):139-142.

[2]楊志華,陳艷蘭.大理學院碩士研究生招生生源狀況分析與思考[J].大理學院學報,2008,7(3):76-77.

[3]彭旭.新建本科院校申報碩士學位授予單位問題探析[J].教育導刊,2009,(10):23-25.

[4]寧凱.論新建本科皖被學科建設模式[J].黑龍江高教研究,2008(11):81-83.

[5]李麗娟.新增碩士單位確保研究生培養質量的實踐與思考[J].大理學院學報,2007,6(7):87-89.

[6]張海鐘,楊明科.論新建本科院校培養碩士研究生的必要性和可行性[J].河西學院學報,2006,22(4):108-110.

[7]佚名.保山學院簡介[EB/OL].http://www.bsnc.cn/index.php?option=com_content&view=article&id=87&Itemid=100,2012-03-20.