對美術教學中提高學生綜合能力的思考

曹煒虹

〔關鍵詞〕 美術教學；綜合能力；

學習環境；教學情境；

教學方法

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0054—01

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑。初中生已經具有一定的生活經驗，有著較強的探究意識和創新精神。筆者認為，在美術教學中，教師應營造寬松的學習環境，創設引人入勝的教學情境，采用科學的教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高他們的綜合能力。

一、營造寬松愉悅的學習環境

創新是人的重要潛能，而身心自由是創新潛能得以開發的基本條件。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創新，使個性獲得發展。因此，在美術教學中，教師應著力營造一個民主平等、有利于師生情感交流的學習環境。教師要善于啟發、激勵學生以自己的方式去發現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺體驗和創新行為。雖然課堂教學中需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的教學氛圍，要符合學生的生理和心理發展特點，能滿足學生不同個性的發展需要。必要時，教師要讓學生離開座位，走出教室，讓學生“自行其是”。有時候，這樣的課堂會給人一種亂哄哄的感覺，這就需要教師的引導和寬容。教師應了解學生的情感、學習需要，允許學生自由地參與教學，并與學生分享自身的認識和體驗。

二、創設引人入勝的教學情境

1.創設富有文化氣息的情境。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習應視為一種文化學習。要通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性及人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養學生對祖國優秀文化傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，提升人文素養。

2.創設富有生活氣息的情境。教師創設富有生活氣息的情境，將學生學習活動與日常生活相聯系，他們則會主動參與。如，在“校園藝術節”一課教學中，筆者打破傳統，進行課與課的整合，讓學生自由組合，在教室或校園中的其他地方，互助學習制作有關校園藝術節的請柬、海報，為“校園藝術節”準備贈送教師、同學的禮物。學生的學習興致很高，小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務，不但學會了請柬、海報的制作，而且還有許多女生把在校外學到的一些紙工制作技能也教給了其他同學，做出了許多富有創意的藝術作品，教學取得了意想不到的效果。

三、運用靈活多樣的教學方法

1.演示示范法。演示是為了形象直觀地傳遞信息，示范是為了使學生在實際操作中有所遵循的法則，兩者都是美術教學中常用的教學方法。無論何時何地，教師當場進行演示和示范，都是最能吸引學生目光的。但當前有些美術教師過分依賴多媒體，把實際操作過程事先錄制好，然后在課堂上反復播放。這樣看起來萬無一失，但是卻失去了現場教學的感覺，學生不能更直觀地感受到繪畫或者雕刻等藝術作品的美。為此，對于美術技能的演示和示范，教師要盡可能地做到現場進行。

2.“走出去”和“請進來”法?！白叱鋈ァ苯虒W法就是由美術教師帶領學生走出課堂觀察社會，觀察生活，觀察大自然中的一草一木，即我們常說的戶外寫生練習。運用這一教學方法，會使學生的體驗更為豐富，思維更為活躍，其也是美術教學中強化學生感性認識的獨特方法之一。而“請進來”教學法則是指將一些藝術家請進課堂，讓他們談談自己的創作感受、心得，并進行現場示范。其作用非教師的教學可以替代。不過，運用這一教學方法需要教師尋找并邀請到具有藝術家身份和才能的人，對于初中美術教師來說具有一定的難度。但是，教師不能忽視民間藝術家這一寶貴資源，要想方設法地與藝術家進行溝通交流，尋求學校、學生家長及社會機構的支持，使藝術家走進課堂，走入學生中間，從而開闊學生的視野，提高他們的綜合能力。

編輯：孟 剛endprint