基于“卓越工程師計劃”的地方高校土木工程專業實踐教學研究

楊子江，姚大飛，郭 波

(湖北工程學院 新技術學院城市建設系, 湖北 孝感 432000)

2009年，教育部制定了卓越工程師培養計劃，并將該計劃列入《國家中長期教育改革發展計劃綱要》。2009年下半年，教育部組織了包括“985”、“211”高校、省屬重點建設高校和省屬本科院校在內的全國五十余所工科院校作為第一批試點院校，2012年2月，教育部又發布了《教育部辦公廳關于公布第二批卓越工程師培養計劃高校學科專業名單的通知》(教高廳函[2012]7號)[1]?？梢姟白吭焦こ處熃逃囵B計劃”將逐步在各高校實施。我校是湖北省屬一所地方本科院校，盡管不在教育部所公布的名單之列，但根據教育部“卓越工程師培養計劃”的要求，我校土木工程專業也應該著手思考和構建應用型“卓越工程師”的培養模式。

1 現有實踐教學存在的不足

1.1 應用型人才培養理念認識不到位，培養目標不突出

確切地說，對“什么是應用型人才”，“如何培養應用型人才”，圍繞應用型人才培養目標，如何改革課程體系、改革教學方法等問題認識不深入、不清晰；人才培養的目標和規格定位還不夠準確，應用型人才培養的理念還沒有深入人心，更沒有真正地成為廣大教師和管理服務人員的行為準則；應用型人才培養的措施沒有真正地落到工作實際工作當中。實踐教學是土木工程專業人才動手能力培養的關鍵。如果只會理論知識，就會成為純粹的理論家；如果只會實踐動手，則只是普通的技術工人。我校土木工程專業的定位是培養既懂理論更重實踐的高級應用型專門人才。與理論教學相比，實踐教學有很多不同之處，如果認識不到這一點，就很難搞好土木工程專業的實踐教學工作，也不能真正地培養應用型的工程技術人才。筆者對土木工程專業人才有需求的用人單位進行了走訪和調研，用人單位普遍認為地方高校土木工程專業應以培養應用型人才為主，尤其是對于本科生。根據對已畢業學生的跟蹤調查，很多畢業生反映在學校課堂上所學的很多理論知識在實際過程中不能直接應用，存在很大的差別。然而在半年多的工作實踐中學到很多實用的東西，表明當前的土木工程專業的培養目標不突出或有明確應用型培養目標而培養的人才不達標或目標與市場銜接不好。

1.2 實踐教學內容和方法缺乏工程意識的培養

目前，我校土木工程專業實踐教學的主要內容包括課程實驗、認識實習、生產實習、畢業設計和畢業實習。課程實驗是學生按實驗教材上的實驗步驟操作，得出相應的預知實驗數據，課程實驗主要表現為工程認知的實踐教學，缺乏工程意識的訓練。對于實習，由于實踐教學經費的緊張，實習單位基于學生安全問題不愿接納實習生等種種原因，致使學生實習“放羊”現象較為嚴重。畢業設計主要是指導教師命題，進行結構計算、畫施工圖，大多是假題假做，基本無實際工程背景，涉及的實際問題較少。由于畢業設計時間較短，計算機設計部分應用不充分，導致圖紙的設計深度不夠，設計的內容也不全面。此外，地方院校的畢業生大部分畢業后主要從事建筑的施工、管理、造價等工作，導致學生的主動性、積極性不高。因此，實踐教學內容和方法不能較好地調動學生的主動性和積極性，不利于學生工程意識的培養，也很難真正培養學生的實踐動手能力[2]。

1.3 實踐教學基地不穩定，學生在實踐基地不能真正地深入實踐

盡管學校的實踐教學基地每年都在增加，但實踐基地的規模不大，不穩定，真正能夠滿足工學交替的校企合作基地很少。目前多數實習環節均是教師、學生及家庭憑個人關系聯系實習單位，由于學生所學的書本理論知識還不夠，動手能力不強，不能靈活運用于實踐，加之實習時間一般不長，實習單位無法從學生的實踐中得到相應的實惠，有時還可能會帶來學生安全方面的擔憂。因此，實習單位往往明示或暗示學生少進入工地，也很少安排學生做一些有實際意義的工作。通常讓指導教師或工程技術人員帶領學生在施工現場走馬觀花地了解一下施工工序,很難讓學生系統了解或參與整個工程的全過程，學生也感覺到自己在實習單位沒事做，主動性和積極性受到很大的影響，使得學生的實踐動手能力得不到真正提高。

2 “卓越工程師培養計劃”應與土木工程專業理論及實踐教學有機結合

卓越工程師教育培養實施的層次包括工科院校的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，分別培養現場應用型工程師、設計開發工程師和研究工程師等多種類型的工程師后備人才。我校主要是培養應用型土木工程專業人才，對“卓越工程師培養計劃”要有正確的理解和認識，不是簡單地對原有的實踐教學環節增加學時和增加工作量，也不是為了體現重視實踐教學而減少理論課的教學時數。因此，筆者認為實施應用型 “卓越工程師培養計劃”，要合理安排好理論教學與實踐教學環節。首先，將校企合作培養的實踐教學環節體系化和層次化，遵循實踐教學的規律要求，有效合理地安排好實踐教學環節。其次，要特別重視涉及到學生綜合素質和創新能力的基礎知識、基礎理論和基本技能的教育環節。通過科學系統的應用型“卓越工程師培養計劃”，將學校教師、企業工程師的積極性有效地調動起來，培養出具有工程素質的實踐應用型專業人才(圖1)。

圖1 基于“卓越工程師培養計劃”的實踐與理論教學整合

3 應用型卓越工程師培養的土木工程專業實踐教學改進措施探索

土木工程專業作為一個實踐性很強的專業，注重實踐、注重理論聯系實際，筆者認為，應進一步強化應用型人才的培養模式，重視基本理論、專業技能與工程實踐的有機結合，將學校教育與工程實踐有機結合，將素質培養、品德培養、專業技能培養有機結合。

3.1 轉變觀念,不斷提高對應用型卓越工程師人才教育的認識

要提高應用型人才教育質量，重點在于轉變思想觀念。應用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色，提高教學質量，是專業發展的生命線。筆者認為應用型人才培養模式應具有以下特征:(1)以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才為培養目標。(2)以社會需求為標準,以培養應用能力和全面素質為主線，構建專業教學體系。(3)實踐能力是應用型人才教育的特色。(4)產學研結合是實踐能力培養的基本途徑。(5)“雙師型”師資隊伍建設是培養具有應用型特色人才的關鍵。

要培養實踐能力強的學生，迫切需要建立一支“雙師型”師資隊伍?！半p師型”師資隊伍是地方高校應用型人才培養質量的關鍵。土木工程專業教師的發展必須要求能力與知識并重，教師既要重視基礎應用知識的學習和積累，同時也要培養和提高學習能力、實用技能和綜合解決問題的能力。院系應進一步明確土木工程專業應用型卓越工程師人才培養的目標、具體規格及質量要求，制定科學的人才培養方案、教學計劃、科研工作制度，要引導教師的工作理念和行為規范逐漸地向應用型卓越工程師人才培養的模式上轉變，使教師在轉變中逐步養成“雙師型”素質。學校要進一步加快與地方政府合作建設的步伐，搭建合作平臺，增強教師服務地方的積極性和自覺性。同時也要加快制度創新，制定鼓勵教師開展社會服務的相關制度，積極推進校企開展產學研合作，制定年青教師到合作企業進行生產實踐的進修機制，在幫助解決企業具體生產實踐問題的同時提高教師的實踐能力。此外，學校應出臺從企業外聘教師相關政策，使院系緊密結合學科和專業建設、教學科研平臺建設，從企業及校外實踐基地聘任高級工程技術人員充實師資隊伍，將其有效地融合到土木工程專業應用型卓越工程師人才培養的過程當中[3]。

3.2 加強與校外企業合作與交流，建立穩定的實習基地

“共贏互利”是建立校外基地的基礎。如果學校與校外企業不存在這種互補關系，沒有“共贏互利”原則作基礎，很難建立穩定的校外基地。這種“ 共贏互利”就是通過校外單位彌補學校校內實踐空間的不足，利用其場地、設備、技術、管理水平等方面具有先進性，為學校實踐教學活動提供良好的實踐平臺，從而為學校開展教學改革、科學研究、服務社會等工作打下良好的基礎。同時高校所具備的人才、科研技術以及實驗室設備等優勢，能為校外企業服務。如高校能為企業培訓技術人員，高校與基地單位共同申報科研課題，高校聘任基地單位專家為實習指導教師等。

雖然我校目前已有一些校外基地，在近幾年內能滿足我校實踐教學的需求，但隨著行業競爭、學校發展、人才培養實踐能力要求的提高，基地建設與管理必須要求有相應的發展。如果沒有牢固的產學研合作關系和充足的學校實習經費(資金)作基礎，校外實習基地很難持續使用。資金不是學校的優勢，人才和科研是學校優勢。揚長避短，加強學?？蒲泄ぷ?，加強學校與校外企業產學研合作，以科研項目帶動實習，以科研服務企業，堅持“ 共贏互利”原則，與企業維持或建立新的友好關系，是保證校外基地可持續使用的根本。在今后實踐教學、基地建設與管理過程中要做好雙方溝通與協調工作，避免矛盾；管理好學生，給實習基地留下良好印象，也是維持基地持續利用的重要因素。

3.3 充分利用校外資源培養學生的實踐能力

培養學生的工程實踐能力要充分利用校外社會資源，將課內與課外、校內與校外、教材與具體實踐工程充分結合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會實踐中獲取知識，培養工程實踐能力。土木工程專業學生有效利用社會資源的方式有：(1)論壇與講座。如可以開展土木工程師論壇、畢業生論壇。通過這些平臺型的專業學術活動，能對課堂教學進行有益補充，具有提高境界、拓寬視野和活躍思維的功能。通過聘請行業著名學者、企業精英、知名校友來校作學術報告，與學生同場交流，鼓勵學生踴躍提出自己的見解，與講座者共同探討，促使學生從被動式的單向“接收”向在“學習”過程中“研究”問題轉變，拓展學生的思維空間，增加信息儲備，提高綜合素質，使學生更好地適應未來發展。(2)校企共建實驗室。通過企業和學校按一定比例共同出資共建土木工程專業的相關實驗室，為雙方搭建起一個互惠互利的長期合作研究平臺，推動雙方學術交流和人員往來。企業承接的工程項目實驗可以在學校進行，學校的教師和學生可以直接參與企業的實際工程項目，有利于學校資源和社會資源的優化組合，加速科技成果轉化，有利于實踐應用型人才的培養。(3)舉辦各類學術沙龍。院系可以根據某個研究課題或某個工程項目，邀請企業技術人員、建筑設計科研單位人員、學校教師及高年級的學生，開展短期的學術沙龍活動。利用學術沙龍自由寬松的學術環境和氛圍，不僅可以使學生開闊眼界，相互啟發，取長補短，共同提高，而且能使學生直接參與到科研課題和實際工程項目中去，激發學生的創新性思維，使學生得到豐富的知識回報。

4 結束語

培養應用型土木工程師，要認識到實踐教學的重要性。重視校外資源的利用，加強校企合作辦學，建立產學研合作模式，將學校課堂教學與企業的生產實踐緊密結合起來，開展工學交替，讓學生在實踐中學習與成長，才能真正達到培養應用型工程師的培養目標。

[參 考 文 獻]

[1] 林?。剬嵤白吭焦こ處熍囵B計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010(17)：32．

[2] 傅水根，李生錄．對我國工程實踐教學的弊利分析與發展方向探討[J].常州信息職業技術學院學報，2005(3)：1-5．

[3] 孫恒.教學型高效“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].吉林工商學院學報，2011(5)：96-98.