褪去繁華，回到教育本真

許漫 張筠

在成都市建設南新路，碰見一位大姐。7年前，她曾住在這一帶，那時唯一能逛的地方就是新華公園。每回去散步，總能在樹蔭下看到一群大爺、大媽們遛鳥、喝茶，抑或是打幾毛錢一局的麻將。也有三五人優哉游哉地打太極；更有甚者，搬來音箱，找個寬敞的地兒跳壩壩舞。

如今，再來時，這里已經高樓林立，萬物欣然。她說：“好多年沒來這里了，變化真大??！”確實如此，變化的不只是看得見的建筑，還有看不見的人的精神世界。人們不再糾結于如何打發時間，而是想著去哪條街道、哪個社區學點知識，有些人是為了謀生，有些則是讓內心更豐盈一些。

一個買早餐的大媽說：“前方左拐，就有個成華區社區教育學院?！惫者M一條不起眼的小巷，旁邊的院子上二樓就是教育學院。學院綜合部負責人吳柯宏老師說：“自2010年以來，成華區一直將發展社區教育作為提升區域人口素質的惠民、利民工程來抓，并開展了‘市民素質提升工程，推出了‘市民教育系列套餐?！彼o出一組數據：近三年來，成華區累計推出社區教育課程200余門，培訓社區居民近300萬人次；已建立1所社區教育學院，14所街道社區教育學校，94個社區教育工作站。

社區教育如此紅火的態勢，其用意何在？無外乎是營造“樂學社區，智慧成華”的學習氛圍，構建“廣覆蓋、多元化”的終身教育服務體系。而諸多努力，又怎能不改變城區居民的精神氣質？

見證——從不規范到規范辦學

從十幾個人辦學到學校各職能部門日漸完善，從一條胡同走向另一條胡同，這是成華區社區教育一路跌跌撞撞走來的歷程。

學院教學培訓部負責人劉星老師感嘆：“那真是一個由小變大，由大變強的過程?！弊屓梭@訝的是，他和他的同事們從未想過有一天會從事社區教育，他們原先都是一群站在三尺講臺上的老師。2011年，成華區將社區教育納入政府工作目標體系，該區教育局從各個學校選派出14個老師專攻社區教育。劉老師當時是成華實驗小學的老師，他說：“以前對社區教育略有了解，但僅限于校園對社區開放，比如植樹節帶小學生去社區澆澆水之類的?！?/p>

到了街道社區教育學校，他發現，社區教育起初主要由一些“草根領袖”自發地辦學；招生也只是在社區工作欄里貼張公告，附近居民看到了就來報名，遺憾的是，學員流動性特別大。劉老師笑著調侃：“走到今天，都是摸爬滾打過來的，這條路走不通，就走那條路?！?011年，成華區社區教育學院成立。說起開什么樣的培訓班，期間也經歷了各種曲折。那年，學院開了好幾個班，當時有個班叫“佳片有約”（有關電影賞析），剛開始滿屋子都是人，可慢慢地人越來越少，直至開不下去。而兩個電腦班則非?；鸨?，不僅教室天天坐滿，還臨時加了凳子。劉老師說：“在實踐中，我們慢慢知道，哪些班是能開的，哪些是沒有市場的。比如剪紙和串珠，每學期都有固定的學員，只要居民有需求，我們就一直開起?！?/p>

“目前有哪些課程固定了下來？”記者問。劉老師遞過來一張《2014—2015學年度課程表》，從時間來看，相當緊湊，每天都是上午9：30—11：30，下午14：00—16：00，晚上16：00—20：00。再看課程，有電腦、剪貼畫、拉丁舞、趙氏剪紙、紅楓民樂等20個門類、30個班。據劉星介紹，每門課程除了有自編教材，還分了等級，像拉丁舞就有A、B、進階、精品之分，而精品班就是從基礎班里篩選出一些優秀學員組建而成，這以后極有可能發展成為學院的“招牌班級”。而且，學拉丁舞，年齡也要求控制在五六十歲以內。談到這里，還有一樁趣事，有個老大爺70多歲，一天趕車來到學院報名。劉老師問：“大爺，你這身子骨跳拉丁，萬一扭到了腰咋辦？”大爺精神抖擻地說：“沒得事，你看我，健康得很！”后來，大爺就近在社區工作站報名學了拉丁。此外，學院對報名人數也作了要求。因為學院只有5間教室，為了保證教學品質，每間最多容納二三十人。五月報名結束時，有些老學員跑來問：“能多加一個嗎？”學院只能解釋：插班來不及了。

除了社區教育學院，成華區各個街道社區教育學校、社區教育工作站的辦學情況，也頗為相似。記者跟隨劉老師走進桃蹊路街道教育學校，發現學校外墻張貼著學期課程安排表。副校長蘇超前見劉老師過來，忙稱呼他為“劉校長”，原來這里不僅有校長、副校長等十幾人的領導班子，班級層還有班長、委員等職務。蘇超前稱，班級管理極為規范，比如在200多人的班級QQ群里，大家可以盡情交流國家大事、身邊小事，但不能出現“端著碗吃肉，放下筷子罵娘”的不良言論。更“不可思議”的是，學員有事來不了，需上交請假條；講師們也要作年初規劃和期末總結，有的還會安排考試。

規范的入學手續，完善的管理制度，貼近群眾的自編教材，保存完整的學員檔案、免費入學……種種跡象看來，社區教育三級網絡儼然如同學校管理模式，而且成華區已經形成了“成體系、成序列、成規?！钡慕逃虒W及培訓。為何如此注重教學？劉老師解釋：“歸根結底，社區教育最后要回歸到‘教育二字，就是老師要教，學生要學。所以，我們強調的教學，就是把有興趣學，但不會的人聚集到一起，將他們從不會教到會?！?/p>

教育創新——1個草根辦學到“1+X”模式

“社區教育是‘大教育，需要不斷整合社區教育資源，提供優質教學服務，提高居民參與率和滿意度。為此，我區探索出了‘1+X滾動發展模式?！背扇A區教育局有關負責人這樣說道。何謂“1+X”模式？他解釋，即辦好1個核心優質精品教學班，培育1個核心帶頭人，通過建立班級QQ群，擴大宣傳，輻射帶動更多的人參與。

蘇超前，就是這套模式中“1”的典型人物代表。在社區學校，記者眼中的這位72歲的老人，稀疏的白發煞是醒目，說起話來聲音卻很洪亮，腰間還別著一個簡陋的布制腰包。目前，他是這所學校的副校長。走進學校，二樓有三間教室，中間教室有45臺電腦，講臺上一位老師正眉飛色舞地講著攝影技巧；而樓梯口那間，顯得頗為擁擠，學員們正忙著學編織；最里間是形體房，二三十人正提著裙角翩翩起舞。蘇超前說，每天來學校上課的大概有四百多人，這里就像流水席一樣，這個班剛下課，下個班就進來了。

忙碌是這個學校的常態，同時也是蘇超前目前的狀態。怎么就辦起了培訓班呢？原來，他從工廠退休那年，有一天到朋友家做客，看到年輕人操控電腦熟練自如，很是羨慕。于是，2004年購買電腦回家自學，不到半年就玩熟了電腦。他心想：獨樂樂不如眾樂樂，干脆把學電腦的經驗與眾分享吧。2007年，他主動向街道辦事處請纓，以8臺二手電腦起家，創辦了惠民電腦培訓班。在一無報酬、二無師資的情況下，四處碰壁，終于請到了社區、大專院校的幾名志愿者組成教師隊伍，培訓班就這樣如期開學了。第一期報名人數高達300多人，在群眾中引起轟動口碑和社會影響力。后來，惠民電腦培訓班得到成華區和桃蹊路街道辦事處的重視，政府加大了經費投入力度，2011年電腦培訓班升格為社區教育學校。

如今，這所學校已走過了7個年頭，培訓社區居民4000多人，其中有待業、在崗、求職、離退、殘疾人等，最高年齡83歲，最小年齡19歲；自編電腦教材4000多冊，已被選為成都市社區教育示范教材；硬件設施也從2007年8臺二手電腦發展到如今45臺全新電腦，空調、鋼琴、投影機等全套教學設備一應俱全。教師從最初的七八人發展到如今的40余人；學校規模也從2007年單一的電腦培訓，發展到如今16個科目、30個班、1個分校，近2000人規模的社區教育學校。而且，自成華區率先在西部地區實施“社區教育課程建設項目化”運作模式以來，該校也參與了特色精品項目建設，蘇超前撰寫的《老東郊？新故事》是一部講述成都老企業創業、成長、輝煌和轉型歷史的回憶書，也被評為“成都市首屆社區教育特色課程”。

這種影響是巨大的，正如劉星所說，就是一群人影響另一群人，這效應就像滾雪球一樣，越滾越大。這個“X”，你不知道它的數量有好多。這套難以復制的創新模式，正是源于街道社區學校多年的教學實踐，進而被提煉，后來被成都市社區大學總結成書面經驗，向教育部、市（區）教育局報告并推向社會。

教育關懷——免費“430”，解家長“燃眉之急”

去年12月份，成都市教育局在成華區召開“成都市中小學教育社區托管工作新聞通氣會”，要求各區（市）縣借鑒成華區的一種做法——構建“學生430素質營”。

2010年，成都市中心城區小學放學時間規定為下午4點30分，對此，成華區對全區小學生放學回家的情況做了調查，發現近四成的學生家長為不能按時到校接孩子而擔憂。為解決這一難題，成華區于2011年9月啟動了“學生430項目”。學院“學生430項目”負責人史雪蓮老師在接受媒體采訪時曾介紹，“學生430項目”強調一方面對學生進行課后作業輔導，一方面開展智力、興趣、實踐等延伸活動，并實行“四進四退”原則，即：下午4點半放學后，學校教育退場，社區教育進場；學校教師退場，社區志工進場；學校課堂退場，素質拓展進場；學校校長退場，素質營長進場。

解決城市雙職工家庭、單親家庭、進城務工人員家庭子女放學后無人看管、無人指導學習的困難，這是成華區構建“學生430素質營”的初衷，也是急家長所急的教育關懷之舉。相關負責人稱，如果參加營利性質的社會培訓機構，家長們不但要承擔較高的費用，而且這些機構良莠不齊，服務質量也難以得到保證。對此，培華小學一位家長表示認同，她認為，相比托管機構的價格，這一項目確實減輕了家庭的經濟壓力，也相對安全。另一位家長則說：“孩子現在最大的改變是，更加自覺了，每天都能在回家之前把作業做完?！?/p>

據史老師介紹，目前該項目在成華區義務教育階段的35所小學已經實現了全覆蓋，成立了“學生430素質營”35個，招收小營員近4000人，參與的志愿者達400多人；并建立了社區公益慈善類“430活動港”3個，惠及學生5000余名。她說：“成華區最早探索和實踐這一項目，目前運行經驗已趨于成熟，學生的參與面也最廣?！比缃?，“430學生素質營”不再是一個新鮮的詞語，但它的專業化、人性化、精細化教育特質正被越來越多的區（市）縣所借鑒和效仿。

教育的力量——老有所為，學有所樂

在教育學院二樓，碰見一位教剪貼畫的老師，趙嘉琴。她曾在青羊區文化館工作，退休后被成都理工大學返聘為副教授，教美術教了10年。2010年，成華區社區教育學院成立，聘請她當講師。趙嘉琴當時沒把這事放在心里，“社區教育的生源都是那些婆婆、大媽，有什么講頭？講深了，聽不懂；講淺了，沒水平?！?/p>

兩年過后，趙嘉琴完全顛覆了以前的認識。她從包包里掏出一本小冊子，一頁一頁翻開，“這是下學期的報名冊，有三十來人，最小的32歲，最大的73歲?！彼衲?3歲了，本來想休息，家人也勸：“不圖掙那個錢，操心費力的，別干了?！笨赡切├蠈W員攆都攆不走，學了一期還想學，有的人平時上課會認真地記筆記，也有的會主動收集各種廢舊的畫報、掛歷、雜志等，甚至還有人找到賣廢品、廢報的人找尋一些漂亮的素材做成剪貼畫。這股學習的勁頭，趙嘉琴見了有點感動，于是教課也極為用心，前前后后編寫了四套教材，比如這學期學習的主題是“12生肖與花”，她問記者的屬相和生日，然后講解了一番水仙花和豬如何自由創作可以成為精美的剪貼畫。聽起來頗有意思，難怪學員們興致那么高，期末考試能考出那么高的成績。趙嘉琴說，雖然是一門廢品藝術，但這個剪貼畫班很有價值，對社會很有意義?；蛟S，這是一個教者對自身的肯定。

像趙嘉琴這樣的講師還有很多，比如，趙幼兵老師獨創了“趙氏剪紙”，目前每個月上20節課，除了在學院上課，平時還要到府青、二仙橋社區教剪紙?，F如今，她已經培養了6個老師，但還是不夠用，一開學，各個社區依然搶老師。她開玩笑說：“我都想買雙旱冰鞋，從這個地方滑到另外一個地方?！笨礃幼?，趙幼兵也有六十多歲，以前得過癌癥，趙嘉琴勸她不要太累著自己了，但看她笑呵呵的樣子，似乎很享受目前教書育人的狀態。

正是受這些有趣的課程，這些熱情講師的感召和影響，學員們從四面八方涌來，勢不可擋。僅桃蹊路街道社區教育學校，來自金牛區、錦江區、青羊區、雙流、新都的學員們就占總數的18%。有些人每次路上要花一個多小時，轉乘公交車來上課，但他們并無抱怨，反而對學校心存感激。

關于學員，記者從蘇超前那里聽到不少故事，有些在社區教育學習中尋到了“老有所樂”，有些則創造了經濟價值。桃蹊路街道社區教育學校有位楊老師，年幼時就對做教師情有獨鐘，想去昌都師范讀書，后因父母轉業，教師夢破滅；畢業后分配到火力發電廠，又因工廠關閉下崗，技術員的夢想破滅?；楹?，同丈夫下海經商，也是屢遭不順。她沒想到在不惑之年還當了一回老師，她說：“我要在照亮別人、升華自己的崗位上綻放光彩?！?/p>

該校第二期電腦班有位高老太，入學時已近70歲。全家在做軸承生意，但是都不懂電腦。于是，每次上課時，她都如饑似渴地學習電腦，有時深夜11點還打電話向蘇超前請教問題。如今，高老太能制作電子表格，使用QQ和E-mail，會利用網絡教家人搶占商機。后來，軸承生意越做越大，家里又是買車又是買房，兒子和媳婦都很高興。蘇超前說：“他們全家感受到信息化的魅力和培訓班帶來的實惠，很是感恩，還多次送禮，但被我斷然拒絕了?！?/p>

對話成都社區大學科研與資源建設中心副主任、副教授張豐瑞

《中國西部》：研究社區教育多年，在您看來，成華區社區教育呈現出怎樣的特色和亮點？

張豐瑞：我給學生們講課時，曾對成華社區教育作過一個概括——圈層共融型發展模式。何謂“圈”？也就是，成華區通過各種辦學模式，形成了許多民間聚集體，即學習圈，我歸納了三種。一是數字化學習圈。目前成華區已實施了“成華區市民數字化學習網”第五期工程，達到1500個視頻資源，并且開發出了手機版，其中1000個視頻成為公共平臺和手機版共享。同時，成華區利用10家網吧，每天為市民開放1.5小時的公益學習時間。這些就形成了大大小小的數字化學習圈。二是民生服務圈?！?30學習港-430素質營-430興趣坊”。在這個圈里，也能感受到很濃的學習氛圍。三是培訓學習圈。比如，桃蹊路街道社區學校就是一個典型，我經常參加他們的活動，還是學校QQ群成員。我發現，他們從1個電腦班發展到33個培訓班，后來成華區提出“1+X” 自主滾動辦學發展模式，市民們通過口碑相傳，培訓班越辦越多，就這樣一環扣一環，一圈繞一圈，培訓學習圈覆蓋的范圍日漸壯大。

《中國西部》：在成華區，我們有個很明顯的感受，他們做社區教育，就像辦一所規范的學校，有一套嚴謹的制度，一群敬業的老師，還有一批熱情的學員，以及各種教育模式。對此，您的看法是怎樣的？

張豐瑞：確實如此。在五城區的社區教育中，成華區有個很明顯的辦學特色——三級實體辦學（區級、街道級、社區級）。社區教育學院既是辦事機構，旁邊又有教室，還有課程表。并且，成華區還以課程建設項目化為抓手，區級層面開發出63門公共優質課，為這種實體辦學課程的優質化提供了保障。其實，成華區這種辦學模式有它獨特的地域性，成華區地處老東郊工業區，聚集密度高，人氣爆滿，所以當他們稍微搞個培訓，就可以熱烘烘地來一大撥人，而不像其他地方，要發點禮物，居民才肯來。就這點來說，成華區的優勢顯而易見。

《中國西部》：不管是三個學習圈，還是三級實體辦學，成華區試圖將“學習生活化，生活學習化”這樣的社區教育發展理念植根于市民心中。全民學習，這是否也是發展社區教育的大勢所趨？

張豐瑞：過去，人們普遍認為，人的前半生為學習階段，后半生是工作階段。但是如今，人類進入了一個知識爆炸的時代，知識以每年25%的速度淘汰，而學校教育傳授的知識也僅占每個人一生的25%，我們不得不相信，人類社會已經進入了終身教育時代。在當今，全民學習、終身學習的能力，已經成為衡量個人、組織、社會及國家的競爭力與發展力的一項重要指標。為此，黨的十六大明確提出創建“全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的要求，我國在《教育十二五規劃綱要》中也提出了要在2020年基本實現學習型社會。在這樣的壓力重重下，更需要推動每個家庭、街道、社區積極投身到學習中去，營造出一個人人愿學、處處可學、時時能學的良好氛圍，并借此推進學習型城區和學習型社會的建設。

《中國西部》：有老師說，社區教育最終要落在“教育”二字上，要關注到人的發展。也有人認為，社區教育應該是各種轟轟烈烈的活動的匯演。就您個人而言，社區教育最本真的狀態應該是怎樣的？

張豐瑞：當下，中國社會正處于急劇變革的階段，人們的行為方式、生活方式、價值體系都在發生著明顯的變化，以至于造成一些人陷入深深的精神迷惘。而社區教育盡管是一種非正規、非正式的教育，但它影響的對象始終是全體民眾?？梢哉f，社區教育，是一種潛移默化的教育，它能夠給一個人帶來多重收獲。比如充實人生，豐富心靈，結交朋友，提升理念。所以說，關注人的精神需求，提升人的幸福感，讓人的內心豐盈起來，這也是社區教育的本質追求。

再談及個別地方，總是搞些一陣風似的熱鬧活動，看似繁花似錦，但并沒留下多少反響。而社區教育其實很簡單，很質樸，比如在剪紙培訓班，一位老人，拿著剪刀，學剪窗花，這也是社區教育里很常態的一幕。我們應該看到其背后潛在的影響，當一個老人將學習作為一種健康向上的生活方式，這種正能量浸潤久了，勢必影響一個家庭，甚至是更多人。倘若如此，我們離一個學習型的社會，一個和諧的社會，也就不遠了。這也是我們發展社區教育想要達到的目標。