怎樣運用多媒體技術培養學生審美情感

徐紅梅

教育現代化既是我國經濟社會發展的要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發展的趨勢。運用現代信息技術是教育現代化的一個重要標志。培養具有審美素養的人才有助于推動社會的發展和進步。才能更好的促進教育思想、教育觀念、教育手段和教育結構的轉變，推動信息技術教育與其它學科課程的整合，培養學生審美能力。其中也包括把以信息技術為核心的多媒體技術運用到教學中培養學生審美情感。培養審美情感的教學過程提倡真實性、與社會互動以及多元文化浸潤。能實現培養學生豐富審美情感的理想途徑就是充分利用多媒體技術。使用影碟技術可以將真實的教學情境帶入教室激發學生審美情感，采用網絡技術在互動式學習中給學生滲透審美情感，使多媒體技術在培養學生審美情感的教學中作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生審美能力的目標。

一、電教媒體能夠增強教學的直觀性、趣味性，喚起學生的審美直覺

人類的認識活動是沿著從具體到抽象，從形象到概念的途徑發展的。人在混沌初開時，由于掌握的語言文字很少，所以常常用繪畫來表達情感，但是隨著時間的推移大多數最初迷戀于繪畫的兒童卻逐漸放下了筆，以至到后來美術只成為少數學生發揮“特殊才能”的領域，這是我國目前小學美術教育的不足之處。究其原因，固然有傳統教育觀念，教育機制和“應試”模式的原因，也有教育技術落后，教學手段陳舊的原因。學生在小學六年中面對從內容到形式都變化不大的一套方法逐漸失去興趣。學習興趣是學生獲得知識的推動力，是構成學習動機中最活躍的成分。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺探求真理的欲望”。

為充分調動學生的積極性，首先要從“美術是視覺藝術”這一本質特點出發，利用現代教育媒體增強教學的直觀性、趣味性，通過圖文并茂的形式引起學生的注意力，活躍學生的思維。從而喚起他們的審美直覺。通過運用電教媒體教學和常規教學的對比可以看出電教手段強化了視覺信號，直觀性更強，趣味性更濃，審美效果更突出。

二、電教媒體能夠充實和豐富教學內容，深化審美感受

在教學中，除向學生展示作品外教師再通過生動的語言引導學生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內部，激發了學生的審美情感，深化了審美感受。

在《美麗的頭巾》教學中，首先運用微機欣賞頭巾的歷史、種類、作用和藝術價值，調動學生的視覺經驗，形成初步的審美感受。然后利用微機的多種功能創作滾動菜單，展示學生平常喜歡的東如植物、動物、人物、日用品、藝術品等，深化了他們的審美感受。在此基礎上同自由想象相結合創作出不同樣式的頭巾。

電教媒體的運用豐富了教學內容，為學生提供了大量的創作素材和選擇的余地。既有利于提高審美情趣，更有利于深化他們的審美感受。

三、電教媒體能夠輔助教學，取得較好的審美效果

電教媒體不僅可以增強教學的直觀性、趣味性，豐富教學內容，還可以輔助教學取得較好的效果。如《郵票設計》在微機的輔助下教學分四步進行。（1）欣賞。由微機出示欣賞圖例（龍年郵票）。使學生注意力順利轉入主題、思維進入主動狀態。（2）設計。根據學生已有知識，運用屏幕、板書、圖畫、教師提問相互呼應、配合幫助學生很快進入到設計的初始狀態。（3）實踐。教學過程中黑板上范圖、板書使屏幕的面積變小，利用多媒體就可以同時容納多幅畫面，有限的不足得以彌補，而屏幕畫面的變換又與黑板的布局相映成趣，靜中有動、動靜配合。使學生順利進入創作狀態。（4）評析。由于設計是在學生愉快的情緒體驗中完成的，所以他們在此時渴望得到老師的評價、同學的稱贊。利用實物投影儀大量展示學生作品，使他們在成功的喜悅中迅速進入審美的高潮狀態。實踐證明，運用微機輔助教學不僅具有演示規范、裝飾感強、色彩反映效果強等特點，而且豐富了學生參考選擇的范圍，便于教師根據學生理解水平的差異，用適當的方式對學生進行輔導。使方案從設計到完成的全過程更連續更完善。如對能力較強的學生，運用想象的方法引導他們突破常規的思維模式創作出獨具特色的作品。對一般學生，可利用微機制成郵票的半成品（如各色彩紙或現成的素材庫）啟發學生創作出新的作品，降低了難度。學生在愉快的情緒中得到了美的熏陶和成功的喜悅。

利用電教媒體輔助教學還有很多種形式。如利用微機輔助色彩教學；利用投影儀和色彩明膠片講解圖案教學；在工藝教學中利用錄像多方位、多視角展示泥塑的制作細節；利用攝像機多種功能全方位演示高年級的“寫生變化”。這些都可以起到提高審美效果的作用。

綜上所述，培養學生審美情感可以促進形象思維的發展，對培養學生的創造力有很重要的作用。因此我們必須在我們的教學工作中重視多媒體的審美作用。充分運用多媒體技術，運用先進的手段，提高學生的審美能力和審美素養。促進學生的全面發展。