學數學教學中如何培養學生的創新能力

馮建華

本身是在不斷變化、不斷創新的，創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。教師要以培養學生的創新精神為己任，營造和諧氛圍，鼓勵學生合作交流，利用反饋信息，設計多樣化的練習等方面著手，來轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創新落實在教學的始終。

一、 利用學生的求知欲，培養學生的創新素質

求知欲比知識更重要。牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發現“萬有引力定律”的 ；瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現象感到驚奇，而發現蒸汽是有能量的，從而發現明了蒸汽機。

有好奇心，就有尋求結果的欲望。求知欲是在好奇心的基礎上產生的。例如：在教學2、3、5的倍數特征時我說同學們隨便說一個數我就知道它是不是2、3、5的倍數，不信，同學們可以試一試？由于這個問題新穎，同學們感到驚奇，從而調動了學生認真鉆研的積極性，創造了最佳的學習狀態，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果。

在教學中，恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創新。

二、教師在備課上要創新

教師是實施創新教育的首要因素，教師教育教學的觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，沒有創新的教師不可能培養出具有創新意識的學生。所以教師所備的課要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。在備課中體現教師的創新精神：一是備課時要以教材內容為根本但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求，即教學目的要創新；二是設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計，即教學過程要創新；三是教學方法要創新，要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構新的知識體系，增加創新意識，可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死；四是教學程序要突出創新；五是師生合作要體現創新性，教師是學生學習過程的引路人，是學生在學習過程中的組織者、指導者、幫助者、評價者，引導學生自己去發現、探究知識，而不是作為知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；六是課堂提問要有實踐創新性等。

三、創設良好氛圍，讓學生敢于創新

培養學生的創新能力是對學生整體而言，應提高學生的整體素質，決不能因學生一時成績的差異而區別對待。對學有所難的學生要耐心幫助，熱情關懷，循循善誘，對其點滴進步都應及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心。教學中應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與教學活動中去，創設良好的寬松的學習境界使學生樂于創新。教師在每學期排座位的辦法上亦讓學生熱烈地爭論。在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生生活中最常用的例子或喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈片等直觀手段為教學“添趣”；第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍。

四、善于質疑，培養學生創新素質

基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識的基礎上，進行質的升華，才能有所創新。創新的前提是善于發現問題和敢于提出問題， 質疑是調動學生積極思維，培養學生創新思維能力的重要途徑。成功的教學不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題；不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理。當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要。李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”。因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發現的心理，讓學生大膽質疑、探索，鼓勵學生勇于向權威挑戰。

五、鼓勵學生自主探索和交流，培養學生的創新素質

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！庇行У臄祵W學習過程不是單純模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創新學習。

六、注重學法指導，激勵成功，讓學生會創新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力?！痹谡n堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展

每個學生都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

培養學生的創新素質是實施“科教興國”戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。課堂教學在使學生獲取新知識的同時，更重要的是要培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的創新素質。