對甘肅隴東地區計算機高等教育教學現狀的分析與思考

于海峰

摘要：提出計算機高等教育應適應當地信息產業的發展，以地方經濟發展為契機，轉變計算機教育觀念，闡述改革傳統計算機教學的具體思路和方法，以構建切實可行、具有當地人才培養特色的計算機高等教育教學模式。

關鍵詞：甘肅隴東地區；計算機高等教育；課程建設；人才培養

0 引言

甘肅省的教育在全國范圍內一直處于相對落后的地位，位于該省東部的隴東地區由于地理位置、交通和經濟等眾多因素，其教育的發展和改革更是明顯滯后于其他發達地區，信息技術相對落后。近年來，隨著國家西部大開發、關中經濟圈等利好政策的實施，甘肅隴東地區的信息化社會建設步伐加快，但作為科技強大動力的計算機高等教育的發展仍然緩慢。

1 隴東地區計算機高等教育教學現狀

1.1 教育觀念陳舊，專業定位及教學設計模糊

2001年12月，國家教育部在全國范圍內批準設立了計算機科學與技術專業、軟件工程專業、信息工程專業等一大批計算機高等教育專業類別，對西部地區高等教育的政策傾向尤為突出，但由于甘肅隴東地區受區域所限，沒有結合政策傾斜建立一個新的計算機學科教育思路；學科各專業的定位沒有明顯目標，盲目跟從發達地區、一流院校的專業設定；教學方法落后，依舊按照以前“老師教，學生記”的教學模式去進行，學科建設整體滯后。

1.2 教學儀器設備落后。師資結構性短缺

教育經費短缺是西部欠發達地區長期以來面臨的突出問題之一，它導致計算機教學儀器設備更換不及時，實驗室、實訓基地建設速度緩慢，各專業課程的上機實驗教學效率低下，實驗教學的正常開出率無法保障，從而直接影響、制約著計算機高等教育教學發展的質量和速度。表1為近年來隴東地區高等院校在計算機教育方面“教學用房微機室之比”和“生機之比”情況。

另外，該地區大部分院校的師生比在22：1-30：1之間，這與教育部規定的師生比標準18：1還差一定的距離，主要是因為地理環境、交通狀況、工作條件等因素的影響，許多著名高校的計算機畢業生以及高學歷、高科技人才到貧困地區從事教育事業的很少，從而直接導致地區計算機學科各專業分布不平衡、專業教師數量不足、雙師型教師嚴重匱乏，特別是專業教師的教學能力和專業技能已逐漸不能滿足現代教育技術下的計算機教育教學的要求。因此，對原有教師的專業培養和進修需進一步加快，人才培養目標有待進一步明確。

1.3 計算機課程教學改革發展緩慢

計算機專業是實踐性很強的學科，不僅要求學生要掌握堅實的理論基礎，更需要有較強的實踐動手能力和解決實際問題的能力。目前，隴東地區計算機課程設置盲目，照搬一流大學的教學計劃，理論教學內容與理論知識的更新脫節，理論教學與實驗教學不能緊密結合，在教學過程中不能充分發揮學生的自主學習、研究性學習的主觀能動性，從而最終造成所培養的計算機專業畢業生難以適應當地社會、企業部門的人才需求。

2 改革思路

2.1調整教育思路。辦特色優勢計算機學科

應依靠當地經濟和自身的優勢來發展具有特色的計算機高等教育。近年來，隨著隴東地區的經濟、科技以及社會信息化建設的較快發展，經濟建設已初具規模。我們將當地計算機高等教育的專業學科定位轉移到為地方經濟、地方產業服務上來，將教育思路定位到以培養一大批急需的計算機應用型人才上來。這需要計算機高等教育必須運用現代教育中分類指導的教學手段，在教育的標準、內容和方式等方面運用差別化、多樣化及適應性、針對性的教學思路，來實施對計算機人才的分類指導。針對地方經濟特色調整專業結構，重新定位學科專業，開設符合當地經濟需求的專業課程。

加大計算機專業與企業的合作，配合企業搞產業信息化、機械自動化和辦公自動化。讓科技帶動企業進一步高速發展，讓信息化建設和計算機技術滲透到企業。同時，圍繞當地產業對高科技人才的需求，合理定位培養目標，以適應當地經濟的發展。學科的發展要服務于地方，依靠地方特色取得優勢并逐步擴大服務范圍，贏得更多競爭優勢。市場經濟的高速運行將帶動學科專業的良性發展。

2.2 加大教學投入。優化師資結構

我們應努力加大與政府、企業的橫向聯系與合作，積極爭取多方資金的投入，以當地快速發展信息化社會為契機，爭取政府、學校加大對計算機專業教學經費、科研經費、實驗室建設費以及教學儀器設備維護費的投入力度。加強實踐性教學改革，提高生機比，提高實驗設備的利用率和開出率，建立健全計算機組成原理、計算機網絡、微機接口原理、操作系統等一系列專業實驗室。

培養高素質的計算機高等教育師資隊伍是提高經濟欠發達地區計算機高等教育的關鍵因素。我們要在重新理清教育思路的基礎上進一步對師資結構進行優化，積極引進計算機高等教育所需要的高學歷、高職稱人才，積極推進專業教師和新開專業教師的培養和進修，提倡教師運用互動式教學、開放式教學、行為驅動式教學等現代化教育技術手段進行教學，從而提高教學效果，建立一支優秀的計算機高等教育師資隊伍。

2.3 結合當地市場需求，改革課程體系

計算機高等教育課程體系的調整要與當地經濟接軌，以當地政府、企業對人才的需求導向為依據，對體系框架內涉及的公共課程、專業課程、實踐應用課程和技能課程4個課程模塊進行科學合理的安排，對專業課程中的計算機組成原理、匯編語言、數據結構與算法分析、網絡與通信、操作系統原理，實踐應用課程中的數據通信與網絡技術、多媒體技術與應用、面向對象程序設計、WEB語言設計等課程進行優化，調整這些課程的開設課時數，適當增加專業課的課時量，增加計算機實驗課及技能拓展課的課時，見表2。

2.4 更新教學觀念，改進教學方法

進一步更新教師隊伍的教學觀念，將教師傳統教學中基于安排和給予型的教學管理改變為主動服務型的人才培養教學形式。要明確實踐教學目標，加強實踐技能教學與理論教學相聯系，開展多種計算機實踐活動和技能拓展，加大教學、科研與社會實踐的有機結合，實施有利于學生學習，以學生為主體，以教師為主導的開放式教學模式；積極培養學生分析問題能力、系統設計能力和解決問題能力，激發學生的學習內驅力，提高學生的學習興趣。加強師生互動，教師指導學生自主獲取知識，引導學生自主進行探索，將網絡在線學習、多媒體可視平臺學習和實踐探索學習等新的學習方式引入計算機教學中，讓學生從多方面、多角度進行知識的吸收，拓展學生的實際應用能力和創新能力。通過優化計算機課程體系結構，改進教學方法，引入現代化教學手段，使理論教學與實踐教學相統一，使學生的學習在建構主義理論的基礎上積極、自主地去學習，充分地、多方位地去吸收。

3 結語

上述改革措施的實施改變了隴東地區的計算機高等教育理念，計算機學科優勢明顯加大，教學思路和目標更加明確，學生就業能力顯著提高。接下來我們將深入用人單位跟蹤調查，掌握計算機專業畢業生的技能適應性和實用性，不斷了解市場需求，結合地區經濟特點，進一步完善具有地方特色的計算機高等教育教學體系。

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（編輯：彭遠紅）endprint