談失學返校生的教育

金志學

摘 要：針對失學返校生，教師要轉變觀念、采用多種手段和方法、重視社會和家庭的輔助作用來提高對他們的教育。

關鍵詞：失學返校生；社會和家庭；教育

近年來，由于各種原因的影響，在各地各級學校，出現了不少失學返校的學生，對這些學生的教育使相當一部分教師，尤其是班主任深感棘手。下面就這一問題談幾點建議。

一、轉變觀念

受應試教育的影響，大多數教師對學生的評價標準就是考試成績，并按成績將學生分為“好、中、差”三等，失學返校生自然被劃在第三等中。對于這些“三等”學生，許多老師總是有那種“一日行竊，終身是賊”的不公正看法，教育中要么順其自然、放任自流，要么抓住這些學生的缺點不放，走教育極端，而忽視這些學生身上好多潛在優點的開發和利用，導致這些學生的教育事與愿違，

陷入困境，甚至教育失敗。所以，對待這些學生，教育者只有轉變自身的陳舊觀念，努力使自己對這些學生有一個全面科學的認

識，去及時發現這些學生身上的閃光點以及隱藏的巨大潛力，加以引導、開發。將他們由“三等”上升為“一等”，走出教育困境，使他們獲得“新生”。

二、采用多種手段和方法

對于失學返校學生的教育，其方法和手段應該是多方面、多

層次的。首先以愛感動學生，不管什么原因，失學返校學生大多都有很強的自卑感、戒備心。教師用愛去感動他們，應當是做好這些學生教育工作的必要條件。因為愛是育人根本，沒有愛就談不上教育，特別是針對有失學經歷的學生，愛之深切，才能冰釋其心底沉積的自卑，才能喚起他們重新奮發向上的勇氣、信心和激情，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發展的人生之路。作為班主任必須有博大的胸懷，“人非圣賢，孰能無過”，更何況年紀尚小、是非觀念都很淡漠的學生。對他們應在具體的學習、生活中投入教師真誠的愛，如，對他們消極懈怠的學習態度給予糾正與鞭策，苦悶孤僻的內心進行開導，以百倍的熱情鼓勵幫助他們，切忌聲色俱厲的訓斥、指責和無情的挖苦。使這些學生覺得老師仍然是愛他們的，他們仍然是有希望成為國家棟梁的。這樣，他們內心的自卑感、戒備心便會悄然消失，同時產生與老師傾心交談和奮發向上的愿望，老師可抓住這個機會，對其進行教育，效果會倍增。當然，教師對這些學生的愛要有一定的要求，使這些學生得到健康的發展。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合”。這說明教師對學生真正的愛總是與學生的嚴格要求結合在一起。對失學返校生更應該如此，在工作中通過愛與嚴的有機結合，增強教育效果，使這些學生走向健康成長、全面發展的道路。

其次，側面多渠道查清失學原因，對癥下藥。失學返校生最怕最擔心的就是返校后老師詢問原因，返校前就產生了應對老師的辦法。班主任要了解學生的這種心理，給學生以維持自尊的機會。不要學生已返校就正面接觸，單刀直入，忌擺出不查出原因決不罷休之勢，使學生本就很沉重的心理雪上加霜，孤獨自卑的內心因此完全封閉，給教育工作帶來更大的困難。查找原因只能通過與家長聯系、學生中調查、各科任老師和自己平時對這些學生的了解程度去分析，然后對癥下藥，因材施教，做好教育工作。

再次，對失學返校生的教育必須耐心細致。一般情況下失學返校生大多都有學習成績差、思想不成熟、缺乏生活經驗、是非觀念薄弱、上進心低、進步緩慢、嚴重厭學等特點。對他們的教育班主任一定有準備、有計劃、有組織的實施長期教育，不能“畢其功于一役”，急于求成，甚至把教師的意志、情感強加給學生，而忽視或不兼顧這些學生的自身承受能力，更不能將教師的不良情緒遷移給學生，使學生無意中再次受到傷害，很多有利的教育因素因此失之交臂，教育效果事半功倍。只有耐心細致才是做好這些學生教育的最有效途徑。

三、重視社會和家庭的輔助作用

就學生的影響而言，社會、家庭對失學返校生的影響非常大，因為社會是學生生活的總環境，而家庭又是社會的細胞，是人類個體發展的第一個重要環境，父母是學生的第一任老師，他們在人一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。所以，對失學返校生的教育，在學校教育占主體的基礎上，離不開學生家長的支持，更不能忽略家庭和社會對他們的影響。教育中必須隨時與家長、社會各界保持聯系，通過家長、社會關系及時洞察出學生思想言行、學習態度等方面的變化，以便及時調節教育方式，因時適地選擇和使用最佳的教育方案和教育手段，少走彎路，獲得最快、最好的教育效果。

總之，筆者認為，教育者如果能做到上述三者的有機結合，失學返校生的教育難題應該能得到解決。當然，新時代、新課標、新課改對教育者提出了更高要求，需要每位教育者不斷地摸索、共同探討，來完善和提高我們教育者的教學能力和教育水平，才能將以人為本、全面發展的新時代教育宗旨，體現在實際教學工作中，做好每位學生的教育，特別是失學返校生的教育。

（作者單位 寧夏回族自治區固原市固原六中）

編輯 魯翠紅endprint