多途徑激趣,改變小學語文作業方式

揭愛清

新課標提出，語文作業要改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式。但目前大多數學生做作業仍然形式呆板——機械抄寫、枯燥背記，作業的繁重不僅束縛了學生思維的發展與創造能力的發揮，也磨滅了學生作業的自主性和創造性。學生不做家庭作業的情況相當普遍，老師們狠抓猛整，還是收效甚微，致使其心力交瘁，甚至焦頭爛額。因此，要想既不影響學生語文能力的提高，又能真正減輕學生的作業負擔，語文老師就不能隨意布置作業，更不能用大量的死板抄寫、無味背誦來替代語文課堂的方法指導，而是要多途徑地激趣。

一、預習復習：變死板為有趣

1. 課前預習玩花樣

語文要求學生預習，怎樣預習？大多數老師的做法是，叫學生讀課文，畫下不理解的地方，給生字詞注音，提出問題，等等，要求很多，任務也重，學生覺得枯燥，預習的積極性不高，落實的要求很少。我嘗試的“二個一”預習法，即畫一畫，寫一寫的預習方法，效果不錯。

教學《荷花》，預習時讓學生畫畫荷花。學生根據自己的理解畫出了各種各樣的荷花，有的很美，是學生在預習中感受到了荷花的嬌艷；有的畫得密密擠擠，是學生在預習時理解了荷花的多；有的把荷花畫成了漂亮的小姑娘，是學生把作者筆下的荷花當成婀娜多姿的少女……顯而易見，學生已經把自己的理解融進了畫里。上完課文，再讓學生修改圖畫，把自己沒畫好的地方完善好。學生邊學邊畫，學習就在讀讀畫畫中完成，這樣，學生不僅減輕了作業負擔，而且理解了課文內容，學得輕松，學得有趣。

批注式閱讀也不失為一種好預習法。學生預讀課文時圖快，往往膚淺地讀，輕視表達，囫圇吞棗，對課文沒有自己的感受，長此以往，閱讀興趣、方法和能力很難提高。為此，中高年級有些通俗易懂的略讀課文，可以讓學生在書上寫出自己的體會或感悟，即進行批注式閱讀。比如，有不懂的地方打個問號；讓自己感動的地方先畫上一個QQ表情<\CP-3E師道6SDT28-1.TIF>，寫下感動的原因；氣憤的地方先畫上一個QQ表情<\CP-3E師道6SDT28-2.TIF>，再寫下氣憤的原因，等等?？傊?，邊讀邊把內心體悟及時地寫下來。通過試驗，我發現學生對這樣的批注式預習很感興趣。我在布置學生預習《卡羅納》《烏塔》等課文時，就只要求學生在書上寫出5處批注，上課時匯報自己的批注，或是在展示臺上展示。雖然批注得不很準確，但卻使學生與文本進行了充分的對話，達到了個性化閱讀的效果。

2. 課后作業“玩多樣”

學完《威尼斯的小艇》一課，我布置課后作業：請根據自己的喜好，或畫或寫或通過別的方式將威尼斯的小艇介紹給家人。這次，有的學生畫出窄、長、靈活的小艇穿梭于河道間；有的寫出抒情詩來贊美威尼斯的小艇；有的充當導游領著家長乘坐小艇，觀賞威尼斯這座美麗的水上城市。學完童話故事后，學生回家把故事講給家人聽，或邀請家人一起表演童話故事中的精彩情節。這樣的作業效果特別好。

3. 習作平臺更多元

單純地定個題目讓學生習作，是我們老師的一貫做法。學生感覺習作枯燥，怕寫作文。針對這一情況，不如換個形式激發習作興趣：①編寫故事。如《森林里的趣事》每周編一集，可以編一學期。②“輪流日記”。5人共用一本日記本，一至星期五每人寫一篇自己最想寫的習作。把全班分成若干個組，每組每周累計總分排名，前四名的都能獎勵一顆“寫作章”（在十佳少年爭章奪星本子上蓋）。之后，老師再把完成的習作編成班級“小荷語報”，每月編一期，為學生提供投稿的雜志和網站。③“新聞小廣播”。由學生記下每天的所見所聞，再在班上播報……這些習作形式，使學生不再把習作當成負擔，而是當成自我展示的機會和平臺。

二、易背誦：化抽象為形象

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姳痴b是積累語言、提高寫作能力的重要途徑。教材里安排了一定分量的背誦，讓學生不停地積累語言，豐富自己的語言庫。大多數老師只是布置學生回家背，家長檢查。學生只能死記硬背，久而久之學生對這種作業感到很厭煩。這時如果用一些巧妙的方法去幫助學生，就能讓學生背得輕松。我的做法是：

圖片引背?！痘馃啤穼懟馃粕首兓喽说哪且欢?，我播放相應顏色的火燒云圖片，學生說出原文的描寫語句，再越來越快地播放，讓學生快速背出。這樣就有變化多端的意境，學生背起來輕松了許多，并把畫面刻在了腦子里。

對照實物演示法引背?！杜郎交⒌哪_》寫爬山虎的腳的特點那一自然段，我帶了條活的爬山虎去教室，讓學生讀了文本后看到實物。老師引導觀察爬山虎的腳的生長位置（莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲），觀察細絲的形狀（像蝸牛的觸角），再觀察細絲和新葉的顏色（都是嫩紅的），最后提示：爬山虎的腳長在……每根細絲像……細絲的顏色……學生接著背。這樣化抽象記憶為形象記憶，符合小學生的記憶特點，同時也培養了學生準確用詞的能力。

用比較法背誦。教學《美麗的公雞》，我讓學生自己分析比較：公雞的外表美在哪里？公雞認為別的動物外表不美在哪里？老馬認為這幾種動物的行為美在哪里？后來公雞在老馬的幫助下也做到了行為美。學生通過公雞與其它動物外表美、行為美的比較，輕輕松松就能把課文背誦下來，還學到了用比較法來描寫事物的方法。

三、牢記字：情趣中找巧法

學生抄寫課文中的生字詞是必要的，但反復機械地抄寫是徒勞無益的。

教育心理學表明：單調乏味的學習活動容易使人產生疲勞感和厭倦心理。因此，在生字教學中老師要讓學生學會識記字詞，把簡單的抄寫變成愉快、充滿趣味的學習過程。如教“漾”字，讓學生猜謎：三只小羊永遠長不出尾巴。教“瀾”字，讓學生編字謎。有的學生編成“外面漲水了，門內漂進一張請柬”。這樣，筆畫多的“漾”、“瀾”字就記下了。經過老師一兩周的引導和示范，學生覺得這樣識記字既輕松又有趣，慢慢地，學生創想的識記方法甚至比老師教的更有趣，如：“仰”字，學生編成“一個人在打印，突然飛走了一張紙”。

我認為，不僅要教給學生識記方法，還要對容易混淆的字進行分類整理，發現規律。如：學生往往分不清反文旁和反折旁，我寫出一些反文旁的字：放、做、故、敢、教……再寫出反折旁的字：條、冬、夏、修、悠……讓學生發現各自所在位置的規律，最后總結：反文旁在一個字的右半部分，反折旁在一個字的上面或下面?！跋摹薄皬汀睂W生容易寫錯，我讓學生比較兩個字的不同點后，告訴學生夏天的太陽很刺眼，所以“夏”中間是“目”；日子一天天在重復，所以“復”字中間是“日”。這些識記字的方法指導不僅讓學生對中國文字產生了濃厚興趣，了解了文字的字理，而且學生課后只要抄寫一遍，就真正記住了，有事半功倍的作用。

責任編輯 鄒韻文

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