冶金專業英語考核模式改革研究

吳 迪

(長春師范大學工程學院，吉林長春130032)

隨著全球經濟一體化逐步深入以及現代冶金技術的不斷發展，冶金專業英語將越來越受到冶金行業的高度重視和關注。想要掌握最新的冶金工業技術，了解技術發展方向，必須具備較高的專業英語水平［1］。冶金專業英語是冶金工程專業的專業提高課，通過此課程的學習，學生能夠在普通英語知識的基礎上，初步了解工科專業英語的特點，學會借助工具閱讀冶金工程專業文章的方法，在一定程度上掌握專業英語的翻譯技巧，能夠順利地閱讀和翻譯英文的專業刊物，撰寫簡單的科技短文，為更好地從事本專業的學習打下較扎實的基礎。

1 冶金工程專業英語以往考核中存在的問題

1.1 傳統考核模式過于單一，無法真實反映學生的學習效果

冶金專業英語作為一門專業必修課程，其考核大多采用平時成績和期末成績相結合的方式。其中，平時成績占20%，主要根據學生的出勤情況給出，期末考試成績占80%，主要以卷面成績作為標準。然而這種考核方式過于簡單，不夠全面。其中，課堂點名雖然能夠保證學生的出勤率，但學生可能對課程缺乏興趣，課堂上出現不認真聽講、跟不上教學節奏、無法準確回答老師提問等現象，這就達不到預期的教學效果，從而導致學生平時成績缺乏堅實的依據，無法充分體現對學生平時學習過程的準確評價。另外，期末的筆試題多為選擇題和翻譯題，這難以對學生的聽、說、讀、寫及實踐方面的能力進行全面考核，從而造成冶金專業英語的教學目的難以實現。

1.2 傳統考核模式缺乏系統性和科學性，無法提高學生的實際應用能力

專業英語作為學生未來職業生存和發展的必備技能，其考核的內容不僅應包括專業詞匯、語法、長難句解析和英漢互譯，還應包括學生用英語表達情感、態度、觀點等的能力。學生需要的是一個具有系統性、科學性等特點的考核模式［2－5］。如在研究生入學面試以及許多大型企業的招聘面試過程中，都有一個環節由主考官用英語詢問專業知識，并要求考生用英語回答問題，這就要求學生具有一定的專業英語知識儲備及良好的聽說能力，但在傳統的考核模式中卻沒有“聽、說”的考核內容。

2 考核模式改革的方向與策略

2.1 考核模式的具體實施方案

考核是貫徹執行教學大綱的重要保證，科學的考核測試結果可以為冶金專業英語教學提供良好的反饋，幫助教師了解教學效果，提高教學質量;也可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法［6］。針對以上傳統考核方式存在的弊端，結合作者自身在專業英語教學方面的體驗和思考，提出多樣化的考核方案［7］。將理論課考核的100分作如下比例分配:50%的期末答辯成績、40%的過程考核成績以及10%的平時考勤成績。如表1所示。

表1 冶金專業英語課程考核形式及分數比例

(1)50%的期末答辯成績。在專業英語的授課過程中，為了營造一種同學互幫、互助，共同學習專業英文知識的氛圍，特別是在教材學習的過程中，要試圖通過學生之間的相互討論、參閱文獻、查找工具書來實現他們對教材的準確理解，從而增進學生對專業文獻的理解能力。為達到以上目的，將全班學生劃分成4個小組，每組在教材中選擇一個教師未講授的單元配合PPT進行分析講解(包括科技論文的背景知識、專業詞匯及詞組、課文分析、長難句解析、全文分析及課后練習題)。每個小組選擇一至兩名匯報者進行答辯，其他同學作為觀眾要認真聽取整個匯報過程并參與到互動環節，同時還要認真尋找報告中的問題，如單詞拼寫、語法、表述、邏輯關系等細節是否存在問題。每個小組答辯結束后，教師根據匯報內容、整體的完成情況以及成員的不同分工對學生進行針對性的點評和提問，以確保每個成員都積極參與到小組作業中。最后，根據小組作業完成的整體情況及各組員的表現，為各小組統一打分。(2)40%的過程考核成績。主要是對學生課堂表現、隨堂測試及作業完成情況的考核。教學中適量增加提問環節，如分析課文過程中隨機選擇同學回答問題，鍛煉學生的聽、說能力;針對授課過程中涉及的冶金工程專業知識點，引導學生用自己的話給出解釋等。定期進行隨堂測試，測試內容以專業詞匯及長難句翻譯為主。課后為學生布置適量的作業，作業內容以英漢互譯為主。最后根據以上三項內容的完成情況及準確程度給學生打分。(3)10%的平時考勤成績。平時上課考勤，對于缺席者扣除相應的考勤分，以保證全體同學均不掉隊。

2.2 新方案實施效果

對長春師范大學工程學院2011級冶金工程專業學生實施了以上考核方案，這種多樣化的考核方法提高了學生的學習興趣和學習的主動性，取得了良好的預期效果。首先，期末答辯考核環節，不僅提高了學生專業英語的聽、說、讀、寫及實踐方面的能力，而且培養了學生的自主學習能力、資料查閱能力和團隊協作能力。答辯的過程中，每組學生的表現都可圈可點，一些學生甚至可以采用雙語的形式進行匯報，取得了很好的效果。其次，考核環節能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生的英語思維模式，而期中和期末的隨堂測驗又在一定程度上保留了原始考核方式的優點。最后，平時出勤情況的考核，能夠在一定程度上遏制高年級學生的遲到、早退、逃課等不良現象?？傊?，通過本項目的考核方式的改革，能夠提高學生的學習興趣、專業英語的表達能力和應用能力，取得了預期的效果。

3 結語

由期末答辯、過程考核和平時成績這三部分組成的多樣化的冶金專業英語考核模式，既能充分地調動學生學習專業英語的熱情，又能客觀合理地評判學生的英語綜合應用能力，從而有效地推動教學內容和教學方法的改革與創新，有效地實現冶金專業人才的培養目標。

［1］楊艷華.“冶金工程專業英語”課程的教學改革［J］.中國冶金教育，2010(4):54－53.

［2］王寧，劉陽.涉外護理專業英語考試模式改革探索與分析［J］.中國保健營養，2012(10):4054－4055.

［3］查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化［J］.中國大學教育，2008(5):16－19.

［4］康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO大綱與工程創新型人才培養［J］.高等教育研究學報，2008，31(4):15－18.

［5］劉振祥，楊棟.大學物理實驗課程的考核方式改革探索［J］.高等教育研究學報，2012，35(4):105－106.

［6］胡勇，張小蘭.以能力為核心的過程化考核方式改革初探［J］.重慶電力高等?？茖W校學報，2012，17(4):8－10.

［7］張秀英.考試作弊行為的經濟博弈分析［J］.東北師大學報:哲學社會科學版，2006(5):156－160.