新課改下小學數學教學的幾點反思

◆王廣艷

(山東省濟寧市文昌閣小學)

在改革春風的推動下，在新理念的引導下，在領導的關懷下，面對新一輪的課程改革，結合平時的課堂教學談幾點感觸。

一、數學即生活

在教學實踐中，我感受最深的一點，我認為是數學即生活。在教學中，我特別注重從學生的生活經驗出發。在真實的生活情景中提出問題并嘗試解決問題，從而讓學生在豐富的數學學習活動中體驗數學的有趣、有用，感悟到生活中處處有數學。

比方說，從學生手中的水果看、掂、稱比較輕重說起。幫助學生逐步掌握比較物體輕重的各種方法，最后得出，如果是比較同一質量的物體的輕重，可以根據其大小來判斷，若是不一樣的物體比較輕重，看大小可不行，要用手掂一掂，或用天平稱或其他工具來稱量，整個輕重比較的過程就是一系列現實問題的真實演繹。記得在最后一個環節中，學生表現得特別生動。老師問，你們能想象設計一個多樣的方法或天平稱來比較物體的輕重嗎?學生說的一用尺子做一個蹺蹺板，把東西放在蹺蹺板的兩頭，不就可以筆觸他們的輕重了嗎?還有的學生提到用女孩子跳的皮筋分別掛住兩件東西，誰能把皮筋拉得更長，誰就更重。最有趣的發言莫過于請兩位同學同時上臺吃水果，誰吃得快、誰拿的水果就輕，等等。皮筋、尺子等這都是生活中看得見摸得著的物體。此時，都被孩子們充分地利用起來解決問題。由此可見，我們數學的學習也成為現實生活中不可缺少的組成部分。

《櫻桃小丸子》是同學們十分喜歡看的動畫片。記得有一次，兒子拉著我觀看他最愛看的動畫片《櫻桃小丸子》，無意中我發現了一個鏡頭十分生動有趣，故事講述的是頑皮的小丸子在老師要來家訪時，因為不會分類整理，把自己的東西胡亂地放到三個大包裹里，然后把三個大包裹藏到爺爺的房間里。我當時靈機一動，我不正因為分類整理的教學情景該怎樣貼近生活而苦惱嗎?那么，就讓我們這節課從小丸子的動畫片中藏到爺爺房間的三個大包裹開始吧。小丸子也是一位一年級的小學生，使孩子們在熟悉不過的動畫人物，學生學習時，學得格外親切，一個個滿腔熱情地為小丸子當起了分類整理的老師，整堂課氣氛十分熱烈，學習效果也很不錯。這樣上，同學們積極思維，發言踴躍，他們談到許多在生活中聽到看到或用到的與分類有關的知識。比方說，電腦中文件信息的存儲，冰箱食物的收藏，超市中貨物的擺放，圖書館中書籍的收檢以及人們的方便物品。數學與生活貼近的如此自然真實，這正是實踐道理論再到實踐的一種非常重要的數學思想和方法。

二、數學同樣需要人文關懷

我在教學中有其關注學生的情感體驗、態度和價值觀在問題情境創設中盡可能自然地滲透人與自然、人與他人、人與社會、人與自我等關系的價值引導。

比方說，《買花》這節課，就是在混合運算的教學中穿插了在“三八”婦女節即將到來之時，孩子們選購鮮花作為禮物送給媽媽。這樣的生活情景。相比之下，曾經有人錯誤的認為，只要學習好，孝不孝敬父母無所謂，甚至還有很多家長也是這樣來向老師交流，至少很多人會認為我們的課堂教學，與我們的教學課堂是沒有多大關系的。其實這樣的想法是不對的，試想:一個人如果連自己的父母都不懂得尊敬，又怎能期待他對社會、對他人、對國家有多大的責任，有多大的作為呢?課后有家長十分感動的打電話對我說:“王老師，真沒想到咱們家里的小皇帝從來都是以來深受、飯來張口，今天放學回家，竟然主動的提出讓媽媽休息，自己打掃衛生，收拾屋子，說是要把這作為三八婦女節的禮物送給媽媽?！彼浅８兄x老師對小孩子的正確教育引導。有的家長喜出望外地拿著孩子用零花錢買的玫瑰別提有多開心，連聲夸獎自己的孩子長大了、懂事了，感謝老師在教會孩子知識的同時，教會孩子關心他人。

在百以內加減法練習課導出北京申辦2008奧運會成功的一幕，在悉尼奧運會的獎牌數的調查回顧中，在新奧運新北京的城市建設觀賞中，將一個個百以內的加減法的認識提升出來，我們的孩子通過課前調查與課堂交流，了解了許多課本上學不到的與奧運有關的知識與信息，甚至在年級還掀起了一個從我做起，從現在做起，為奧運添光彩的活動熱潮。其它課例，都精心設計，將新課程的人文情懷、環保意識、行為規范、倫理道德，潛移默化地滲透到我們的課堂教學中。

三、不同的人在數學學習中獲得不同的發展

我們的問題情境是多樣的，開放的，我們的教學評價應該是多元的，靈活的，我們的教學活動應該是在促進不同的學生獲得不同的發展。

而對同一組數據信息，學生完全可以根據自己的實際情況，根據不同的生活經驗提出不一樣的問題并解答。

如《計算》這一課，據聽課老師的不完全統計，課堂中有近6種不同的提問與解答。在學生獨立思考的基礎上展開小組討論，興致勃勃地交流給不同的算法，而且同一算式，例如，304-97，我們的學生做出多種解法。每一次學生總是把自己的小手舉得高高的，興奮地喊著:“王老師，王老師，我有更簡便的算法?！倍铱偸切χ膭钏麄儼炎约旱南敕ǜ嬖V大家。其實，也許在大人們看來，他們的某些想法與發現也絕非向他們心目中所想象的那么偉大，但你能使他們積極參與，不值得嘉獎嗎?怎樣正確面對算法多樣性化的數學問題呢?在充分肯定表達與認真傾聽地基礎上，引導學生分析比較。在找出他們最喜歡的幾種算法并說明為什么的基礎上，在充分肯定的前提下，多問幾個為什么，學生便自然而然地學會反思他們的種種選擇。從而在選擇當中真正學會選擇。有時，有的孩子提出一些他們自己都不能做出很好解釋的辦法或想法。當然，依據他們現有的知識水平也不可能順利解答的問題。其他的孩子就會建議，可以把它們暫時存入問題口袋。而且我們的孩子甚至提出了一些錯誤的解答。我先表揚他積極思考，再引導他們自己找出其中的問題。我認為尊重學生就包括尊重學生的差異，為他們提供不同的發展空間，給與他們不一樣的期待。當然，這種空間的提供往往是有傾向性的，這種期待應該是主動的積極的。

感謝新一輪課程改革為我帶來了機遇，為我帶來了進步，使我自覺不自覺地站到了教改的第一線，迎接新時代的挑戰，讓我自身的價值得到了最大的實現，同時也給我帶來了無盡的快樂。