中共中央黨校創辦與共產國際

張喜德　張妮

【摘要】中共中央黨校是1933年3月13日在中央蘇區創辦的。中共中央黨校的創辦與共產國際關系十分密切：聯共（布）中央黨校的創辦，為中共中央黨校的創辦提供了可以效仿的范例；共產國際的相關決議，為中共中央黨校的創辦提供了直接的政策依據；米夫代表團的使華，為中共中央黨校的創辦提供了直接的推動力量；共產國際出臺的相關舉措，為中共中央黨校的建設發展提供了直接的具體幫助；季米特洛夫在共產國際七大提出的中央黨?！叭蹱t”命題，是中共中央黨?！叭蹱t”命題的主要來源。弄清中共中央黨校的創辦與共產國際的關系，對于全面把握和研究中共中央黨校的創建史，正確理解共產國際與中國革命的關系，科學評價共產國際對于中國革命的功過是非，具有十分深遠的歷史意義和重要的理論意義。

【關鍵詞】中共中央黨校；共產國際；熔爐

【中圖分類號】D231【文獻標志碼】A 【文章編號】1674—0351（2014）04—0000—00

中共中央黨校創辦時稱“馬克思共產主義學?！笔钱敃r《紅色中華》的稱謂。李維漢的回憶也沿習這一稱謂。同時也稱“馬克思共產主義大學”。這是王明在1933年11月30日在共產國際執委會第十三次全會討論庫西寧報告發言時的稱謂和周和生1935年7月共產國際七大討論共產國際執委會工作報告發言時的稱謂。[1]197，3711934年1月14日，毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上作《中華蘇維埃共和國中央執行委員會與人民委員會對第二次全國蘇維埃代表大會的報告》中也稱“馬克思共產主義大學”。[2]104該校是1933年3月13日在中央蘇區江西瑞金成立的。中共中央黨校的創辦與共產國際的關系十分密切。

一、中共中央黨校創辦的設想與俄共（布）中央黨校的范例

俄共（布）十分重視黨校在培養干部、傳播馬克思主義中的極其重要的作用。早在1910年1月2日召開的俄國社會民主工黨中央委員會全體會議上，就已把創辦黨校問題列為會議議程。該會通過的《關于黨?！返臎Q議，鑒于國內形勢的嚴峻，提出了在國外準備建立黨校的任務和為此而必須進行的募捐工作。決議指出：“中央委員會決定：為在國外建立黨校進行準備工作。為此，中央委員會任命一個由九人組成的委員會……。立即在國外和國內開展為建立黨校的募捐工作。向中央委員會國外局指出，它應當用一切辦法使馬克西莫夫等同志不要單獨地建立黨校，要他們參加中央委員會直屬黨校的建校工作”。[3]306顯然，這個黨校指的就是俄國社會民主工黨的中央黨校。

十月革命勝利后，1919年7月，俄共（布）創辦了黨的第一所中央黨?！咕S爾德洛夫大學（即“斯維爾德洛夫工農共產主義大學”）[4]642。該大學即俄共（布）中央黨校是根據俄共（布）八大的決定創辦的。1919年3月18-23日于莫斯科召開的俄共（布）八大通過的《關于組織問題》決議關于“黨的建設”第9條“黨的工作人員的培養”部分明確指出：“責成黨中央委員會：（1）建立中央委員會直屬高級黨校（即中央黨?！P者注）；（2）制定地方黨校的統一的教學大綱和教學計劃；（3）派有關的講課人幫助地方黨?！?。[3]568這樣，根據這個決議，在改組全俄中央執行委員會的宣傳員、指導員訓練班和蘇維埃工作學?；A上，1919年7月，俄共（布）中央便創立了該大學即俄共（布）中央黨校。而全俄中央執行委員會附屬蘇維埃工作學校的前身，是1918年根據時任全俄中央執行委員會主席兼任黨中央書記的斯維爾德洛夫的倡議成立的全俄中央執行委員會附屬鼓動員和指導員訓練班。該中央黨校1932年停辦，改為“斯維爾德洛夫共產主義高等農業大學。

為了發揮好俄共（布）中央黨校的作用，為了把黨校普及到全國省市縣，1920年3月29日至4月5日，于莫斯科召開的俄共（布）九大通過的《關于組織問題》決議指出：“應當特別注意進一步發展各種黨校（高級黨校、初級黨校、指導員黨校），以培養經濟行政干部。中央委員會應當為這些學校制定教學計劃和示范教學大綱”。[5]281921年3月8-16日于莫斯科召開的俄共（布）十大通過的《關于政治教育總局和黨的宣傳活動任務》決議提出任務要求：在最近一年內，黨在黨校方面的最低限度的計劃任務是：除了建立一個二年制的黨大學、四個高級的黨大學和高于省級的區域蘇維埃和黨務干部學校以外，要使每個省城都有一個辦得很好的、每年有2-3班學員畢業的蘇維埃和黨務干部學校，并且在共和國的至少半數縣份內，根據縮減的計劃建立縣級蘇維埃和黨務干部學校。必須責成政治教育總局、斯維爾德洛夫大學和中央委員會鼓動部共同努力來保證給縣級學校調派至少300個有足夠修養的講師。必須責成所有的黨的負責工作人員擔任黨校的講師，使他們把這一工作看作是自己的一項極重要的義務。為了編寫一套共產主義的教科書，必須貫徹執行中央委員會所采取的、動員一批重要的黨員作家來從事這一工作的措施。[3]92-93在大會通過的《關于設立馬克思主義研究班》的決議中還要求中央黨校要發揮其研究功能、作用。決議指出：“代表大會建議中央委員會指派中央委員會、共產主義大學（即斯維爾德洛夫大學即中央黨?！P者注）、政治教育總局和社會主義學院的代表組成一個委員會，負責在社會主義學院之下設立一個系統地研究馬克思主義的理論、歷史和實踐的研究班，并動員必要數量的年輕黨員參加研究班”。[3]94

在創辦了俄共（布）中央黨校并將創辦黨校推向全國的同時，俄共（布）中央又提出了創辦中低級黨校的任務。1922年3月10日，在《斯大林和加米涅夫就黨的建設問題致莫洛托夫》信中就指出：“提高黨員質量的途徑有……（3）普遍組建中低級黨?！?。[6]256

俄共（布）中央黨校即斯維爾德洛夫共產主義大學因內部出現的一些不良傾向而于1932年停辦。1938年10月1日，斯大林在宣傳員會議上關于《聯共（布）黨史簡明教程》的發言中總結了停辦中央黨校的教訓，并要求重新開辦中央高級黨校。斯大林在該會議的發言中批評道：“我們犯了一個錯誤，即停辦了高級黨校（指斯維爾德洛夫共產主義大學——筆者注），撤銷了紅色教授學院（成立于1921年，是培養高校社會科學方面的教師及科學研究機構、黨中央機關和蘇維埃機關工作人員的教學機構——筆者注）?！薄巴＾k了學校，是因為學校提供了兩邊搖擺的人”?！暗菓敻倪M，而你們立刻就停辦。高級黨校一定要有，不是列寧主義的，而是馬克思列寧主義的……。馬克思列寧主義的高級黨校應當組建不只一所，而要好幾所，……馬克思列寧主義理論的高級黨校一定要辦，無可爭辯地要辦”。[7]646-647在斯大林該句話的注釋中指出：“斯大林的這一指示在戰后才得以執行。戰后成立了……中央高級黨?！?。[7]647筆者目前雖未查到為落實斯大林這一指示而重新開辦的聯共（布）中央高級黨校的相關一手資料，但筆者認為，注釋說法并不符合史實。實際上在1940年8月31日之前，這一中央高級黨校就已成立。在1940年8月31日《季米特洛夫就創辦培訓兄弟共產黨領導工作人員的一年制學校給安德列耶夫的信》中指出：“4新辦的學校（指共產國際主張創辦的一年制學?！P者注）定于1940年10月1日開課。5責成聯共（布）中央高級黨校校長委派高級黨校講師和教師為共產國際執委會學校講授教學計劃規定的一系列課程”。[8]478這一史料充分說明了在1940年8月31日以前，斯大林的這一指示已經得到落實，聯共（布）中央高級黨校已經重新創建。

此后，由于戰爭的殘酷及其惡劣的政治環境、貧乏的物質條件等原因，已經開辦起的聯共（布）中央高級黨校又陷于停頓狀態。故此，戰爭結束前后，由于條件的改善，又重新創辦聯共（布）中央高級黨校。而在創辦中央高級黨校之前，先創辦了一所中央函授高級黨校。1944年，根據聯共（布）《黨的建設》第17期報道：聯共（布）中央通過了關于成立聯共（布）中央直屬函授高級黨校的決議。決議認為，成立函授高級黨校的目的是提高州級領導工作人員的思想政治水平。決議規定了函授高級黨校的入學標準、開課時間、課程設置、學習輔導、考試辦法以及畢業證書等等。決議最后說：“提高我們干部的馬克思列寧主義修養的工作具有愈益巨大的意義。應當對這項工作給予毫不松懈的注意”。[9]4101946年8月2日，聯共（布）中央委員會通過《關于訓練黨和蘇維埃的領導工作人員的工作》的決議。決議認為，目前訓練黨和蘇維埃的領導工作人員的工作是不能令人滿意的，決定：1聯共（布）中央委員會下設立高級黨校，內設黨系和蘇維埃系，專門培養省、邊區、加盟共和國一級的黨和蘇維埃的領導工作人員；2設立省、邊區和加盟共和國的二年制黨校，專門培養區和村一級黨和蘇維埃的領導工作人員；3為了培養黨的理論工作人員，在聯共（布）中央委員會下設立社會科學研究院，培養下列專門學科的理論工作人員，如政治經濟學、外國經濟和政治、國家和法的理論、國際法、蘇聯通史、國際關系、聯共（布）黨史等等。[9]417-4188月2日，聯共（布）中央又通過《關于設立加盟共和國、邊疆區和州的黨?！返臎Q議。[9]418為了更好改進黨和蘇維埃干部的培訓工作，1945年11月，聯共（布）中央通過了《關于訓練和再訓練黨和蘇維埃的領導工作人員》的決議。決議認為，在訓練黨和蘇維埃的領導工作人員方面，缺乏應須的系統和制度，黨校所規定的課程太多，再訓練干部的工作也組織得不好。決議提出，為了大大提高黨和蘇維埃領導工作人員的政治理論水平，必須在最近三、四年內使各加盟共和國、邊區、州、市區的黨和蘇維埃的基本領導干部都受到黨校和訓練班的再訓練。決議就高級黨校、加盟共和國、邊區和州的黨校以及社會科學研究院訓練和再訓練黨和蘇維埃領導工作人員的工作提出了具體的要求，包括教學的基本任務、課程設置、教研室設置、學習期限、招生條件、招生人數等等。[9]420聯共（布）中央高級黨校得到了重新創建，并以此推動了全國各級黨校的設立與黨校教育的改革。

俄共（布）（1925年后改為聯共<布>）中央黨校及其各級黨校的創辦，不僅成為共產國際指導各國共產黨創辦黨校的典型，也成為中共中央黨校創辦的光輝范例。對此，1924年6月17日至7月8日召開的共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》指出：“俄國共產黨的共產主義大學、黨校和馬克思列寧主義小組等單位，也應當通過共產國際跟外國的有關機構建立聯系”。[10]63而且，在俄共（布）1919年7月成立的中央黨校的影響、示范下，旅俄的中共黨人于1920年在莫斯科成立了中共中央黨校。在1920年制定的《旅俄中國共產黨人組織章程》中明確規定：“在莫斯科成立隸屬于中央組織局（指俄共（布）中央組織局——筆者注）的中央黨校，所有中國共產黨人的黨組織均須選派最優秀的同志來校掌握馬克思主義原理”。[11]25這是中共黨人在俄國建立的第一所中央黨校，從而開了中共黨人創辦中央黨校的先河。1929年4月，在《中共駐共產國際執行委員會代表團給共產國際執行委員會的信》也曾指出：“中國勞動者共產主義大學（即莫斯科中山大學的后期——筆者注）是由聯共（布）建立的中共的黨?！?。[12]105俄共（布）中央黨校和中共黨人在莫斯科創辦的中央黨校以及聯共（布）創辦的中國勞動者共產主義大學，為中共中央黨校的創辦，提供了重要的組織參考和典型范例。

二、中共中央黨校創辦的準備與共產國際的相關決議

中共中央黨校的創辦，是共產國際相關決議要求的直接結果。對于創辦黨校及中央黨校在培養干部、傳播馬克思主義中的重要作用，共產國際從俄共（布）創辦黨校及中央黨校的經驗中得到啟示，并先后多次作出決議，把俄共（布）創辦黨校經驗推廣到世界各國共產黨。

早在共產國際三大的文獻中，共產國際就提到了“黨校工作”的問題。在1921年6月22日至7月12日召開的共產國際三大通過的《共產黨的組織建設、工作方法和工作內容提綱》中就指出：“必須組織共產黨的核心來從事黨的活動的各個方面的日常工作，即家庭宣傳、黨校工作”等。[13]290在大會通過的《共產黨在婦女中進行工作的方法和方式提綱》中，提到了婦女工作與黨校的關系?！短峋V》提出：“為了鞏固男女工人間的同志關系，最好不要單為女共產黨員開辦個別的訓練班和學校，而是在一般黨校中都應開設有關婦女工作方法的課程。婦女工作部有權派遣自己一定數量的代表參加黨的訓練班的工作”。[13]356

1922年11月5日至12月5日召開的共產國際四大的文獻首次提出了各國共產黨要創辦中央黨校和地方黨校的問題。大會通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議指出：各國共產黨“為了開展黨的共產主義教育活動，在條件可能的情況下，應當開辦中央黨校和地方黨校、日校和夜校，為各班聘請教員和講師，設立圖書館，等等”?！盀榱藢伯a國際所屬各國支部有關同志深入進行馬克思主義教育和實際的共產主義教育，決定在俄國社會主義學院中開辦各種國際講習班以及其他類似訓練班”。[13]467-468在這里，共產國際的突出貢獻與創新是，不只是把各國共產黨的中央黨校和地方黨校的創建放在革命勝利之后（俄共<布>中央黨校是建立在十月革命勝利后的1919年7月），而是要建立在各國革命勝利之前。這是對俄共（布）創辦黨校經驗的重要突破與創新（當然，俄共（布）在十月革命勝利前的1910年1月2日也曾提出在國外建立中央黨校問題）。

1924年1月列寧逝世以后，鑒于馬克思主義傳播未能取得預想結果，鑒于各國共產黨的領導同志及普通黨員馬克思理論水平的低下，為了加快各國共產黨布爾什維克化的進程，共產國際加大了采用多種途徑傳播馬克思主義、提高各國共產黨領導同志和普通黨員馬克思主義理論水平的力度。其中一條重要途徑就是更加強調通過各國共產黨創辦中央黨校和地方黨校來傳播、灌輸馬克思列寧主義，培訓、培養干部，加強各級干部和黨員的馬克思列寧主義理論修養。在1924年6月17日至7月8日召開的共產國際五大通過的《共產黨及其支部的宣傳活動提綱》中指出：“16在人力和物力有限的情況下，為了盡可能地吸收廣大的黨員群眾參加學習，必須按照兩條路線——黨校學習和自修，來建立馬克思列寧主義宣傳機關的制度。17每個共產黨的黨校系統，其最高和最低兩級應當是：（1）中央黨校。（2）各種各樣的初級訓練班（夜校、定期講座、星期日學校等）。18根據每一個黨（或是若干操同一種語言的國家的黨）的物質條件的可能，中央黨校應當在一定時期內集中輪訓一批對馬克思列寧主義基礎有素養的黨的工作人員。中央黨校的目的，是把學生的現有的馬克思列寧主義知識加以系統化、擴大化和深刻化，也就是說，為黨培養熟練的宣傳工作干部，在最初一個階段特別要訓練新的宣傳干部。19初級夜校（星期日學校）的目的，在于使黨員掌握馬克思列寧主義理論與方法的初步基礎，從而使他們具備基本的政治知識。共產國際綱領應當是學習的基礎。初級訓練班的任務是使黨員具有積極從事黨的工作的能力，具有在黨內特別是在黨校外工人群眾中進行獨立宣傳活動的能力。20在這最高最低兩種黨校之間，可以根據各國各黨的具體情況，建立各種各樣培養黨員的過渡組織形式：從星期日學校和短期的當地的訓練班一直到州黨?！@種黨校已經能夠適應比較高的要求并能夠為各地培養黨的領導工作人員?！盵10]61-621925年3月21日至4月6日召開的共產國際執委會第五次擴大全會通過的《共產國際所屬各國黨的布爾什維克化提綱》指出：“為了提高支部基本黨員干部的理論修養，應當在中央委員會的領導下開辦訓練期為2-9個月（根據實際可能）的中央黨校。規模最大的幾個共產黨支部首先要建立這種中央黨校，而共產國際執行委員會鼓動宣傳部則應在各個方面大力支持這些學?！?。[10]182共產國際這一“黨校系統”三級模式——中央黨校（最高級）——州級黨校（中級）——初級夜校、初級訓練班（最低級），不僅是共產國際在培養干部、傳播、灌輸馬克思列寧主義渠道、途徑的又一次突破和創新，而且為各國共產黨創辦中央黨校及其黨校系統開辟了實現的途徑，中共就是在共產國際這一模式指導與影響下，成功地創辦了中共中央黨校及其遍及全國的黨校系統，為培養各級干部、傳播馬克思列寧主義，作出了突出的貢獻。

為了貫徹落實共產國際上述決議、指示精神，中共中央多次作出決議，要求建立各類黨校，為籌建中共中央黨校作準備。1924年5月，中共擴大執行委員會作出《黨內組織及宣傳教育問題議決案》，在中共文獻中首次提出了黨校教育問題?！蹲h決案》指出：“黨內教育的問題非常重要，而且要急于設立黨校培養指導人才”。[14]2451925年1月，中共四大通過的《對于宣傳工作議決案》又提出了通過黨校教育黨員、傳播馬克思主義的這一重要形式、途徑?！蹲h決案》指出：“黨中央教育機關除支部具其一部分作用，另外于可能時更有設立黨校有系統地教育黨員或各校臨時講演討論會增進黨員相互間對于主義的深切認識之必要。而黨的中央機關亦宜注意到統一的材料之供給?！盵14]377-3781925年2月6日，中共中央在《宣傳部工作之進行計劃》中又提出了中央宣傳部在黨校創辦中的具體責任問題?！队媱潯分赋觯骸霸谀撤N可能范圍內，本部（指中央宣傳部——筆者注）須督促各地方設立黨?；螯h星期學校。養成一般能擔負黨的實際和指導工作的人才，對于各種黨校的教授計劃須由本部詳為規定”。[2]1831925年10月，中共中央擴大執委會作出《宣傳問題議決案》，進一步提出了根據現有條件辦理兩級黨校及其培訓對象、學制和教育方法問題?！蹲h決案》指出：“群眾的鼓動和宣傳中一定要有一種鼓動和宣傳的人才。所以開辦各地黨校確是一種重要的工作?，F時黨內所有的力量，只能開辦下列兩種形式的黨校：（一）各地委之下的普通的黨校，造成群眾的鼓動員。這種黨校應當是工人的，畢業期限至少不過一月或一個半月。（二）區委之下的高級黨校教育一班政治智識較高的同志和已有工作經驗的同志——造成能夠辦黨的能夠做成負責任的工作的人才，畢業期限不要過三個月。黨校內的教育方法，應當根據國內革命運動的經驗，說明共產黨在許多革命運動中的作用。在黨校聽講的同志，不應當與群眾隔離，黨校里的學生應當同時在校外工作，在同志或同志間工作。只有這樣，才能使黨校的學生得著真正的無產階級的思想”。[14]481顯然，共產國際要求各共產黨建立中央黨校問題，此時在中共看來尚不具備條件。1926年2月21-24日召開的中共中央特別會議作出《開辦最高黨校問題》決議，“決定在北京及廣州各辦一長期黨?！?。[15]711926年3月14日，中共中央發出《中央通告第七十九號》（關于二月北京中央特別會議），將“設立長期黨校問題”列為會議的第10項議事日程[15]84（共11項議事日程）。1926年7月召開的中共中央擴大執行委員會作出的《關于宣傳部工作議決案》進一步提出了黨校的教本和教學大綱問題?！蹲h決案》指出：“黨校的教本及普遍的黨員教育的大綱：（a）《革命常識》——中國革命中最重要問題的通俗的解釋。（b）《黨務常識》——黨的工會的學生的婦女的……各種工作的組織宣傳等方法原理之解釋和論述（如支部之意義及黨團之運用等）。（c）初級黨校（訓練班）的教授方法（實際的課目表及參考材料匯錄）”。地方報告問題時，同時要報告“每月黨校成績（如辦理各種訓練班及教材辦法成效等）”。[15]191，193

在中共中央上述精神指引下，上海黨組織早在1920年在共產國際幫助下，在上海漁陽里6號便創辦了外國語學社即外國語學校（主要負責人：楊明齋。學員在校主要學習俄文、馬克思主義基本知識，以便送往俄國學習深造。還設有英、法、日文等課程。楊明齋、庫茲涅佐娃等主講俄語，1921年春，劉少奇、任弼時、肖勁光、羅亦農、王一飛、汪壽華、彭述之等20多名學生，被分批送往莫斯科學習。1921年冬，學社停辦），1921年8月，由毛澤東、何叔衡利用長沙船山學社經費和社址在長沙創辦了湘區自修大學，傳播馬克思主義，研究中國問題。1922年9月自修大學附設補習學校并公開招生，培養革命青年干部。何叔衡任校主事，毛澤東為指導主任，夏明翰為校務主任，姜夢周、夏曦、羅學瓚、李維漢任教員。講授課程：國文、英文、數學、歷史、地理常識，主要是馬克思主義基本常識，以《向導》、《中國青年》等刊物為學員學習材料。學校創辦了《新時代》刊物。1923年11月，因湖南軍閥趙恒惕查封，自修大學停辦）。這些學校的創辦，為日后中共中央黨校創辦開了個好頭。中共首先創辦具有黨校性質的學校，便是上海大學。上海大學是1922年10月創辦的，于右任為校長。1923年春，在李大釗推薦下，鄧中夏到校任校務長，主持學校的實際工作。中共先后派瞿秋白、蔡和森、惲代英、張太雷、肖楚女、沈雁冰、蔣光赤、陳望道、施復亮、李漢俊、楊賢江、侯紹裘等人來校任教。李大釗也曾來校講過課。上海大學的辦學方針，瞿秋白主張辦學應該具有時代性、革命性，以擔負時代所賦予的使命和革命的責任。該大學設有3個學院（社會科學院、文學院、自然科學院）和1個中學部（設有初中班、高中班）。所設課程除講授各學院所屬科學知識外，還講授馬克思主義（當時在學校中公開講授馬克思主義是首舉）。1924年春，中共上海大學支部成立，瞿秋白任支部書記，直屬中共上海地委領導。五卅運動后，該支部改屬中共江浙區委領導。上海大學培養出了像秦邦憲、王稼祥、楊之華那樣的大批革命戰士，被敵人稱為“過激分子”的“活動基地”，宣傳馬克思主義的“大本營”，“東方紅色大學”。上海大學雖然沒有提出黨校的名稱，但卻起著黨校培養干部、傳播馬克思主義的作用。

1923年冬，長沙黨組織派任弼時、任岳、劉少奇等去湖南（現在是江西）安源協助創辦了中共第一所黨校。校長由安源路礦工人俱樂部總主任劉少奇兼任，任岳主持教務工作。黨校校址設在安源30間房子，有100余名黨員參加學習。該黨校為夜校。1925年5月16日，青年團長沙地委宣傳部的報告，曾反映了黨團合辦黨校的情況。報告指出：“與大學宣傳部聯合開會議決，合辦甲、乙兩種黨校各一所。甲種夜班，乙種日班，正籌備中”。冬季黨校乙種夜班的學員條件是：“專收工人曾入過黨校及智識分子程度較低者”。[2]33-341926年1月21日至3月6日，湖南黨、團區委，利用學校寒假時機，合辦一黨校高級研究班，黨校校長曹典琦，學生56人。黨校租用顏子廟平民女子職業學校的教室。課程設置有政治報告、資本主義與中國、職工運動、農民運動、社會革命與民族革命、世界革命史等。黨、團區委負責人任課，每日上下午各授課3小時，共講17日，計100小時。不久，根據1926年11月中共中央的決定，又成立了中共中央“兩湖黨?！?，校長林育南。由湖北區委代管。[16]32在兩湖黨?；I備期間，維經斯基等已為湖南黨?；I集到1000元錢。[17]527

與此同時，1926年5月毛澤東在廣州主辦的第六期農民運動講習所（學員327名；教員主要是中共各級領導干部：周恩來、彭湃、肖楚女、惲代英、張秋人等；課程設置主要有：政治、經濟、軍事、文化等25門。主要學習馬克思列寧主義和研究中國革命基本問題——農民問題）、1927年3-6月在前述農講所基礎上中共在武昌主辦的中央農民運動講習所（毛澤東主持制定教學方針和教學計劃。周以粟為教務主任，惲代英、彭湃、方志敏、夏明翰等擔任教學工作。毛澤東講《農民問題》、《農民教育》等課程，還作了關于湖南農民運動的考察報告。該所除學習各種基本知識和馬克思列寧主義理論外，還進行軍事訓練，農村調查。學員800余名）、1927年3月10日中共陜西地方組織創辦的中山學院（校長劉含初，李子洲參加校領導工作，中共黨員、國民軍聯軍總司令部政治部部長劉伯堅出席開學典禮并講話。教學任務主要是培訓黨、政、軍、群干部，設置了軍事訓練、組黨、農民運動3個班，約400人，后又增設婦女運動班、教育人員養成班，每班各20人。課程設置主要有新三民主義、社會進化史、經濟學概論、中國政治狀況、帝國主義對中國的侵略、不平等條約、農民運動。婦女運動班設有看護學、軍事常識。教育人員養成班設有教育理論、教育行政。1927年6月，該院被馮玉祥強行解散）、1927年2月創辦的中山軍事學校（校長史可軒，鄧小平任政治部主任，李林任教務主任，李子洲、劉志丹等參與學校領導并擔任教官。第一期學員500余人，全校分3個大隊，大隊下分3個中隊，中隊下分3個小隊，隊長均由黨、團員擔任。每期學習6個月。以講授中國革命和世界革命理論為主，同時開設軍事課程。校內設有中共特別支部，高克林為書記。軍校共辦兩期，畢業1000余人。1927年6月，軍校也被馮玉祥強行解散）等學校實際上都起過黨校培養干部、傳播馬克思列寧主義的作用。同時，自1924年7-12月，在共產國際代表幫助下，中共還建立了8所工人學校，這些學校是我們進行合法宣傳的中心。[18]561

在各地開辦初級、短期黨?；A上，創辦黨校的規模和層次也不斷提高。1925年9月，中共北京地委在北方區委領導下，創辦了北京黨校。校址設在北京市府胡同一個四合院內，是一所秘密黨校，門口掛著一個中學的牌子，用以掩護。北京黨校校長羅亦農。教員主要有北方區委委員趙世炎、陳喬年等。李大釗也常來指導工作。瞿秋白經常來校講課。課程設置主要有：黨的基本知識、馬克思主義政治經濟學、國際共產主義、時事政治等。第一批學員共100余人。1925年10月以后，中共上海區委開辦了黨校。瞿秋白、羅亦農、尹碩夫（伊寬）、王一飛、鄭超麟、彭述之等授課。課程設置主要有：資本主義特征及其崩壞、第三國際的政策、共產黨與無產階級的解放、帝國主義對中國侵略的方式與中國國民革命、中國勞動運動與我黨的發展、現時國際狀況與世界革命運動之趨勢、目前中國各種社會階級之傾向與吾黨之策略、黨的組織及紀律、農民問題及中國農民運動之發展、目前的政局與國民革命的工作等。1926年2月初，中共上海區委又決定開辦一所高級黨校與一所初級黨校。高級黨校學習時間8個月，由羅亦農、尹碩夫等授課。學習的課程主要有：馬克思主義概論、政治經濟學、階級斗爭史、列寧主義、第三國際黨綱與策略、俄羅斯革命運動史、最近中國革命運動史、辯證的唯物論、中國共產黨的任務、職工運動之四形式等。參加高級黨校學習的近30人。初級黨校的學習課程主要有：中國共產黨略史、共產黨與民族革命運動、共產黨與工人運動、共產黨與農民運動、共產黨與學生運動、共產黨與社會主義青年團、宣傳鼓動工作、如何做黨的工作、黨的建設問題等[2]38-40。1925年秋，中共廣東區委設立了黨校教育委員會，書記任卓宣。[16]301926年9月1日，中共廣東區委創辦廣東區黨校。11月10日，中共湘區、鄂區兩區委在武昌合辦創立武昌高級黨校，各區選送學員40人。

這一時期，由于各種條件的限制，雖然中共中央黨校的創辦尚未提上議程，但是上述一系列黨校的創辦與黨校級別、質量、規模的不斷提升，都為中共中央黨校的創辦奠定了基礎，準備了條件。

三、中共中央黨校的創辦與米夫代表團來華

共產國際四大、五大和共產國際執委會第五次擴大全會雖然向各國共產黨提出了創辦中央黨校的任務，但前提是“在條件可能的情況下”、[13]467 “根據每一個黨（或是若干操同一種語言的國家的黨）的物質條件的可能”。[10]61由于中共所處半殖民地半封建社會的落后社會條件和黨的現實狀況，共產國際在會后尚未要求中共立即創辦中央黨校。但隨著國際國內革命形勢的不斷發展，革命力量的壯大、中共初級黨校、地方黨校的不斷創辦普及以及黨的布爾什維克化要求的迫切任務的提出，通過建立中共中央黨校來深入培養中共高層領導干部、理論干部、傳播馬克思列寧主義的任務，便提上了共產國際和中共中央的議事日程。

共產國際針對中共要創辦黨校任務最早是在1926年2月17日至8月15日召開的共產國際執委會第六次擴大全會上首次提出來的。在1926年3月2日共產國際第六次擴大全會第十二次會議專門作出的《關于中國問題的提綱》中首次單獨針對中共提出要求并幫助組織黨校?！短峋V》指出：“共產國際特別應當注意安排……和組織黨校等事，以幫助中國共產黨完成這項艱巨工作”。[19]136為此，1927年1月18日，共產國際執委會遠東書記處召開會議其中決定：“認為派庫丘莫夫同志去中國是合適的。授予他調查中共黨校的開設情況及其現狀的全權”。[20]70在前期調查的基礎上，為了幫助中共創辦中共中央黨校，1927年2月5日，聯共（布）中央政治局會議作出決定：“認為最好派米夫同志和中山大學的2至3名中國人去中國組織和指導政治學校（指中共中央黨?！P者注）的工作。此問題由彼得羅夫同志與中共中央商定”。[20]103-1041927年2月17日，聯共（布）中央政治局會議“批準中國委員會關于派遣中山大學和東方勞動者共產主義大學的11名同志（包括米夫同志，其中有4個中國人）去中國組織并指導政治學校的工作，費用由上述兩個學校負擔”。[20]120同日，拉斯科爾尼科夫致信給中共中央執行委員會，說明了米夫率領的宣傳工作代表團的組成、任務及開展工作的組織程序等。該信指出：“致中共中央。譚平山同志多次提出關于派一批有黨的教育工作和黨的組織工作經驗的工作人員赴中國的問題?，F由米夫同志帶領一批宣傳工作者前來，歸中央委員會調遣。這批同志是：米夫、彼得羅相、貝爾曼、普拉格爾、戈盧別夫（即陳紹禹即王明——筆者注）、薩戈莫尼揚、克柳切夫斯基（即潘家宸——筆者注）、多格馬羅夫、熱爾托夫（即葉俊中——筆者注）、福格爾（即劉國璋——筆者注）、維經斯基。這些同志去中國工作為期約一年。這些同志的任務是開辦和管理黨校（指中共中央黨?！P者注）及臨時訓練班，在有關大學開設社會學課程，對黨員積極分子進行教育，加強國民革命軍、工會中的政治教育工作，等等……。這些同志不會直接領導黨組織的工作，他們提出的建議、意見和看法都供中共中央決定。同時，他們收集和整理的材料以及有關結論都應定期呈送中共中央、共產國際執委會代表機構和共產國際執委會書記處審議。這批同志的組成不要作變動，尤其是中國同志應專門為執行領導人交給的任務而工作，在工作期滿后應與全體同志一起返回莫斯科”。[20]121-122同月，米夫攜帶此信，率聯共（布）中央派出的宣傳工作代表團來華，陳紹禹（王明）任譯員，先后訪問了廣州、上海、武漢等地，向中國黨介紹蘇聯黨務工作經驗，實地考察中國革命情況，[21]574為幫助中共創辦中央黨校作準備。

在米夫代表團在中國實地考察基礎上，1927年6月9日，聯共（布）中央政治局會議聽取了關于中國問題的報告（報告人：伏羅希洛夫、加拉罕同志），并就此作出決定：“決定：……（7）認為有必要組建中央黨校，為此撥出必要的經費。要求漢口趕緊提出預算意見和組建計劃（學員人數、學習期限、主要的開支項目）。（8）給米夫同志下達指示，讓他在自己的整個活動中都要注意到：他的全部組織工作都應在中共黨內進行，在這方面要完全服從中共的中央機構”。[20]311-312

為此，在1927年4月27日至5月9日召開的中共五大上（共產國際新派代表羅易、舊時代表鮑羅廷、維經斯基和聯共<布>宣傳工作者代表團負責人米夫也出席了大會），根據共產國際、聯共（布）中央政治局的建議，討論了建立中共中央黨校問題。大家一致認為，在目前形勢下，這是一項更為重要的工作，黨迫切需要成立黨校，以培養、訓練黨的干部和黨員，以加強黨的組織。對于辦黨校問題，會上有多種意見：一種意見是主張成立一個黨校，這樣講師的水平會更好些；另一種意見主張各個地區也成立黨校，這樣對培訓干部會更方便些。中央曾計劃成立一個設兩個部并擁有500人的中央黨校?？紤]由于1927年4月4日在武漢召開的共產國際代表、在武漢的中共中央委員、中共湖北區委負責人聯席會議把中共中央遷至武漢的建議（因上?！?·12”蔣介石反革命政變），4月22-26日中共中央在漢口召開的中央全會接受了這一建議，[22]443決定中共中央黨校就設在武漢。中共五大并決定中央工作機構增設“黨校委員會”，書記瞿秋白。中共五大后，5月22日，中共中央進一步討論了關于創辦中央黨校問題，決定在武昌開辦一所中央黨校，招收學員300名，每學期學習時間為半年。中共中央決定張秋人、任作民、陳潭秋等組成中央黨?；I備處，進行籌備工作。6月23日，中共中央再次討論中央黨校問題，并決定了中央黨校領導人選和開學時間（校長人選暫無資料）。任命尹碩夫為副教務主任，張秋人為事務主任，李德昭、劉國莊擔任翻譯。確定1927年7月20日開學。[2]40-41一切就序后，米夫代表團也于1927年6月回國。[21]576

1927年7月15日，以汪精衛為首的武漢國民政府繼“4·12”蔣介石在上海政變叛變革命后，也叛變了革命，中共被迫轉入地下活動，在武漢立刻創辦中共中央黨校之事已無法實現。剛剛遷入武漢不久的中共中央機關，也于1927年9月底，開始陸續由武漢遷往上海。[22]488

然而，雖然此時中共中央黨校在武漢創辦無法實現，但在共產國際和米夫代表團的要求、催促、幫助、支持下，創辦中共中央黨校任務、目標已經提出，組織機構和人選、招生名額、開學時間等，都已確定。中共中央黨校的創辦已進入操作程序，籌建工作已經完成，只是因“7·15”事變而中斷。此時中共中央黨校的創辦，業已達到了瓜熟只是蒂未落而已的程度。只待創造條件，做好準備，等待時機。此次米夫代表團使華，雖然未實現創辦中共中央黨校瓜熟蒂落的目的，但他們大量工作，從而為日后中共中央黨校的創辦準備了政治、思想基礎。

1929年2月8日，《共產國際執行委員會與中國共產黨書》重提創建黨校問題。該《書》指出：“必須加緊黨員的政治教育，必要用一切方法來提高黨內政治水平線，要在黨員群眾革命青年中進行特殊的教育工作（辦黨校政治班發行通俗的關于馬克思的書籍等等）”。[23]4971931年8月26日，《共產國際執行委員會主席團關于中國共產黨的任務的決議》再次提出：中共“應當十分注意加強和改善全部宣傳工作和黨內教育工作，要建立（特別是在蘇區）大量的黨?！?。[1]152

為了適應中國革命培養干部、傳播馬克思列寧主義的需要，貫徹落實共產國際指示精神，中共中央在政策上不斷調整，加強對創辦黨校和中央黨校意義的認識。1930年11月，中共中央給兩湖特委的指示信，要求他們“盡可能辦黨?！?，以培養干部。[2]531931年4月21日，《中共中央關于蘇區宣傳鼓動工作決議》指出：“在各蘇區中央分局所在地，必須設立一個以上的黨校，培養黨，蘇維埃與職工會的中等干部。要造成蘇區以后把工農干部送給中央的前途，而不是專由中央供給蘇區。必須把干部的培養，當做是蘇區各中央分局中心任務之一，堅決同那種一切依靠中央派人的觀念做斗爭。關于這學校的計劃，應該是三分之一為軍事訓練，三分之一為實際工作的常識，三分之一為政治經濟的常識（學校計劃，另行抄上）”。[24]213-2141931年8月27日，在《中央關于干部問題的決議》中指出：“蘇維埃區域最近更需要特別去做提拔與訓練干部的工作，經常利用這種公開的便利大規模的去舉辦各種人材的訓練，如黨校，政治軍事學校等，必須保證干部的自給，并能派送干部到蘇區周圍的主要城市，農村，以及白軍中去工作”。[24]34412月，中共中央再次指示蘇區中央局，應速辦黨校及蘇維埃干部訓練班，以便解決干部自給。[2]53從而為中共中央黨校的創辦奠定了思想和政策基礎。

在實踐中，從中央到地方，不斷開辦各種訓練班，為中共中央黨校的創辦奠定了深厚的實踐基礎。中共五大后，從1929年2-9月，中共中央委托中央組織部和中央宣傳部先后在上海舉辦了3期中央訓練班。其學習時間分別是2月28日至4月6日、5月11日至7月16日、9月5-30日；其招生人數分別為14人、16人、20人；其課程設置和授課次數、課時是：（1）政治任務及爭取群眾的策略，授課6次，24小時；（2）職工運動的策略，授課6次，24小時；（3）土地問題與農村工作，授課6次，24小時；（4）組織問題，授課6次，24小時；（5）士兵運動，授課2次，10小時；（6）武裝暴動，授課2次，8小時；（7）秘密工作，授課2次，8小時；（8）宣傳工作，授課1次，4小時；（9）列寧主義，授課8次，32小時；（10）國際概況，授課4次，16小時。同時還有兩次實習課：（1）各省問題實習，授課8次，32課時；（2）支部工作實習，授課4次，32課時；其授課教員：中央領導人周恩來、惲代英、李立三、彭湃、楊殷、項英等，曾分別擔任教員和指導員。

與此同時，中共中央還要求廣東、福建、四川、山東、云南、河南、陜西等各省委，也開辦訓練班，以造就干部人才。

這樣，由于中共中央在思想、政策準備和實踐探索的日趨成熟，在此前中共中央、共產國際和米夫代表團工作基礎上，鑒于上海嚴峻的白色恐怖形勢，中共中央機關已于1933年1月遷往中央蘇區江西瑞金，于是1933年3月在中央蘇區——中共中央關機所在地——江西瑞金創辦中共中央黨校的條件與時機已經成熟。在中共中央、蘇區中央局努力和共產國際大力倡導及米夫代表團長期（武漢時期）具體運作下，1933年3月13日（馬克思祭日前一天），馬克思共產主義學?；蝰R克思共產主義大學（兩個名稱交互使用）在中央蘇區紅都江西瑞金（前身是中央蘇區中央局黨校）宣告成立并開學。該學校是由中共蘇區中央局和政府、青年團、工會聯合創辦的。由中央局組織部部長任弼時任校長，副校長楊尚昆。不久，任弼時調湘贛邊區任蘇區中央局書記、楊尚昆調任中革軍委總政治部副主任、紅一方面軍政治部主任隨朱德總司令、周恩來總政委轉戰前方，改由中央政治局常委兼中宣部長張聞天兼任校長（1933年5月至1934年1月），中央工農檢委主任董必武兼任副校長，時被撤職的原福建省委代理書記羅明任教務主任（或曰教育長）。之后，教育長馮雪峰（1933年底至1934年2月）。中央紅軍和中央機關長征前夕，由李維漢繼任校長（1934年1-10月）、副校長馮雪峰（1934年2-10月）。日常工作由董必武具體負責。專職教員僅有成仿吾、馮雪峰。中央領導董必武、劉少奇、陳云、李維漢等經常來黨校講課。馬克思共產主義學?；蝰R克思共產主義大學設3個班：（1）新蘇區工作人員班，學員80人，學習時間2個月；（2）中級班，分黨班、團班、蘇維埃、工會工作班，每班50人，學習時間4個月；（3）高級班，由各省委、省蘇維埃、省工會選派，學員計40人，學習時間6個月。其課程設置主要有：（1）馬克思列寧主義基本原理；（2）黨的建設；（3）蘇維埃建設；（4）工人運動；（5）歷史；（6）地理；（7）自然科學常識等。此時，雖然中共中央黨校的創辦與米夫代表團回國已有5年之久，但它卻是共產國際和米夫代表團武漢時期運作的一個直接成果。與中共中央黨校同期成立的還有紅軍學校、蘇維埃學校等。

四、中共中央黨校的建設、發展與共產國際的直接幫助

中共中央黨校自1933年3月13日在中央蘇區紅都江西瑞金創辦至今近80年來，有一個從條件簡陋到繁榮復雜、由規模狹小到規模龐大、由結構不整到構造齊全的建設、發展過程。而在延安時期及其以前，中共中央黨校的每一建設和發展都與共產國際密切相關，共產國際的有關措施和建議，為中共中央黨校的建設、發展提供了積極、重要的直接幫助和工作指南。

（一）從教學目的任務和宗旨上看，1922年11月5日至12月5日召開的共產國際四大通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議就明確規定：“以馬克思主義精神進行教育工作是一切共產黨的必要任務。這種教育工作的目的在于提高和加強對黨員和黨的負責人員的教育工作”。黨的負責人員，“為了開展黨的共產主義教育活動，在條件可能的情況下，應當開辦中央黨校和地方黨校，日校和夜?！?。[13]466-467共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》指出：“中央黨校的目的，是把學生的現有的馬克思列寧主義知識加以系統化、擴大化和深刻化，也就是說，為黨培養熟練的宣傳工作干部，在最初一個階段特別要訓練新的宣傳干部”。[10]61為此，在共產國際影響、指導下，1931年5月1日中共中央通過的《全國組織報告的決議案》就指出：“必須加緊黨的教育工作，提高一般工作同志的政治水平線”，“組織列寧讀書班，討論黨校內主要問題，擴大個別的教育工作”。[24]2331939年6月10日，毛澤東在《反投降提綱》中指出：“干部教育。兩年來，在中央直接指導下建立了抗大，陜公，黨校，馬列學院”等17所學校，對“提高全黨干部的理論文化水平，有頭等重要的意義”。[25]117

（二）從領導體制和制度上看，在馬克思列寧主義宣傳教育方面也包括黨校教育、中央黨校教育，一直始終堅持黨的領導、集中領導、黨的監督的一貫思想。在共產國際四大通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議中指出：“作為黨的整個活動的一個組成部分的共產主義教育工作，應當絕對服從黨中央的領導”?！胺彩窃诓粚儆诠伯a黨領導的一般無產階級教育機構（工人教育協會、無產階級大學、無產階級文化組織、工人?？茖W校等）中工作的黨員，必須接受黨組織的監督和指示”。[13]467在共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》中又指出：“共產國際”“對宣傳工作實行集中領導”，“共產黨不應當忽視那些掛著無黨無派的招牌來從事工人階級教育的學校（工人大學、工人學院、人民大學、工廠委員會學校、工會教育機關等等）?！h……應當盡可能在這些學校中擴大自己的影響，應當把這些學校放在自己的監督之下并運用來進行共產主義教育”。[10]57，62對非黨學校，尚且如此強調黨的領導，在共產國際影響指導下，對黨領導的學校，特別是黨校，共產國際更是重視、強調黨的絕對、集中的領導與監督。為此，中共中央更是重視黨對黨校、中共中央黨校絕對、集中的領導與監督。1940年2月15日，在《中央關于辦理黨校的指示》中指出：“黨校內部的領導組織可采取黨與行政合一的制度，校長由黨委的負責人兼任，校長下設一總支委管理校內一切日常工作，總支委即分設教育科（管理教務）、組織科（管理黨的組織工作）、總務科。黨委須派一得力干部擔任總支書記。各班可成立一個支部，支委人數可依班的大小決定之?？傊爸瘯幕竟ぷ?，均為保證學習任務的完成。主要的要從黨員在學習生活中，在對于各種問題的了解中，在思想上，去考察他們的黨性”。[25]3031942年3月2日，在《中央書記處辦公廳關于政治局對黨校組織及教育方針之新決定的通知》中指出：“今后黨校直屬中央書記處，其政治指導由毛澤東同志負責，組織指導由任弼時同志負責。其日常工作由鄧發、彭真、林彪三同志組織管理委員會管理之。原有黨校管理委員會即行取消。鄧發同志仍為校長，并主持校務會議。彭真同志為教育長，并主持政治教育會議。林彪同志主持軍事教育會議”。[26]354-355

（三）從學習效仿的范例上看，共產國際為中共中央黨校的創辦提供了可資借鑒的成功范例。這些成功的范例，主要有共產國際、俄共（布）1921年4月創辦的東方勞動者共產主義大學、1925年9月創辦的莫斯科中山大學（后改為中國勞動者共產主義大學）、國際列寧學校（即列寧學院）及俄共（布）有關大學、黨校等。共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》指出：“共產國際執行委員會必須設法在明年內，至少為各個重要的黨建立一所模范學校和幾個模范學?！?。[27]176執行委員會應當在有關國家的共產黨的中央委員會請求之下，跟這些示范學校和幾個模范學校直接發生聯系，以便在思想上和物質上給予它們支持，供給它們書籍和教材等等”?！巴瑫r，俄國共產黨的共產主義大學、黨校和馬克思列寧主義小組等單位，也應當通過共產國際跟外國的有關機構建立聯系”。[10]63有鑒如此，因此，中共中央黨校無論在辦學目的宗旨、領導體制、教學方針、課程設置、教材用書方面，還是在培養對象、教學方法、組織結構、學校設施等方面，都參考、借鑒、仿效了共產國際4所主要學校（東方勞動者共產主義大學、西部少數民族勞動者共產主義大學、中國勞動者共產主義大學、國際列寧學校（即列寧學院），以及俄共（布）中央黨校（即斯維爾德洛夫共產主義大學）、紅色教授學院、莫斯科大學及其有關軍事院校的模式、范例和經驗。

（四）從培養對象和黨校類型劃分上看，共產國際四大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》明確規定：“中央黨校應當在一不定期時期內集中輪訓一批對馬克思列寧主義基礎有素養的黨的工作人員”。[10]61對于黨校類型，共產國際劃分了中央黨校與初級黨校、初級訓練班及最高最低兩種黨校和中間過度組織形式、從星期日學校和短期的當地的訓練班一直到州黨校多種類型、層次黨校的劃分。[10]61-62同時東方大學、中山大學、國際列寧學校、紅色教授學院等院校不同培養目標及同各校內在不同班次、類型的劃分，也為中共中央黨校不同層次類型班次的劃分提供了參考和借鑒。為此，1931年4月21日，《中央關于蘇區宣傳鼓動工作決議》指出：“在各蘇區中央分局所在地，必須設立一個以上的黨校，培養黨，蘇維埃與職工會的中等干部”。[24]213張聞天1938年10月15日在《關于抗日民族統一戰線的與黨的組織問題》報告提綱中指出：“高級黨?！薄坝煽h委以上的特殊人組織之”。[28]7111941年12月17日，《中共中央關于延安干部學校的決定》又指出：“中央黨校為培養地委以上及團級以上具有相當獨立的黨的實際工作干部及軍隊政治工作干部的高級與中級學?！?。[26]258關于黨校的層次、類別，1925年10月，中共中央擴大執委會作出的《宣傳問題決議案》將黨校劃分為兩種形式的黨校；“（一）各地委之下的普通的黨?！焙汀埃ǘ﹨^委之下的高級黨?！?。[14]4811938年10月15日，洛甫在《關于抗日民族統一戰線的與黨的組織問題》報告提綱中，又將黨校劃分為5種：（A）新黨員訓練班：（B）普通黨?！鲞^支部或區委工作的同志。由各地方黨部、縣委、省委、或分區委自己辦理；（C）中級黨?！獏^委、縣委工作人員。由省委、區黨委、中央局、中央辦理；（D）專門人材訓練班——縣政、游擊、財政、公安局等干部的訓練。由省委、區黨委、中央局、中央辦理；（E）高級黨校。由縣委以上的特殊人才組織之。由中央直接辦理。[28]710-7111940年2月15日，《中央關于辦理黨校的指示》，除中共中央黨校外，又將地方黨校劃分為3種類型：甲訓練中級干部（縣級及區書）的黨校；大致由各中央局各分局辦理。乙訓練區級干部的黨校；大致由各省委、區黨委、地委辦理。丙訓練初級干部（支部干事）的訓練班；大致由各地委、縣委辦理。[25]301

（五）從辦學方針和課程設置上看，共產國際四大通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議指出：“黨的負責人，除了要有馬克思主義世界觀的一般鍛煉以外，還應該具有從事其專業的必要知識”。[13]467共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》指出：“在學校制度上，必須特別注意使宣傳員能夠得到經常的提高，宣傳員應當能夠不時地集中在短期輪流訓練班中受訓”。[10]62“對于比較高的共產主義理論學習階段，宣傳提綱應當包括馬克思列寧主義的經濟理論與國家理論，此外，還要研究無產階級革命的戰略、策略和組織問題，并在俄國歷史和國際無產階級革命史的基礎上，用列寧主義的方法來解決這些問題。最后，應當把各主要國家和本國的工人運動史，作為一個絕對必要的組成部分而列入該提綱，同時提綱還應當包括黨史。在農業國中，要特別注意用列寧主義精神來研究土地問題。要廣泛深刻地研究武裝起義和國內戰爭的理論問題與實踐問題。要研究民族殖民地問題和勞動婦女問題。同時，任何一級都不能忽視馬克思列寧主義宇宙觀問題即辯證唯物主義教育。[10]62，64-65共產國際執委會關于1925年4月至1926年1月期間的報告論述了各主要支部的情況。1925年底公布的黨校課程包括：經濟地理、政治經濟學、階級斗爭和工人運動史、列寧主義的理論與實踐。不久以前貝拉·庫思曾贊揚法國黨和英國黨的教育工作，因為法國黨開辦了列寧主義黨校和青年學校，英國共產黨全體黨員都參加了馬克思主義的基礎課”。[27]377-378譯自1939年8月24日德文《中國新聞通訊》第8卷第45期的法、英、美、德、意五國聯合決定指出：“在中央黨校，應當一律以馬克思列寧主義基礎一課作為研究馬克思列寧主義的科學之統一的課程?！逗喢鹘坛獭泛退勾罅滞镜住读袑幹髁x問題》，應當采用作教授程度的藍本。各該國工人運動史一課，應當包含在教育計劃之內，并作為獨立的課程，而與聯共（布）歷史及《列寧主義問題》密切聯系起來”。[29]402在共產國際這一方針與課程設置指導影響下，關于黨校也包括中共中央黨校的教育教學方針，洛甫在前述的報告提綱中指出：“教育方針：（A）理論與實際的關系，特別著重于馬列主義的革命精神與方法的教育，著重于拿實際問題來說明馬列主義的原則。（B）依照程度，由淺入深，由近（中國）到遠（外國），由具體到抽象，由少到多；以啟發、發揮自動性、真能懂得為原則；不要貪多，不要好高騖遠，多采取討論式”。[28]710在上述精神促進下，毛澤東為中共中央黨校提出了“實事求是，不尚空談”的校訓。根據這一校訓，中共中央黨校規定了3條辦學方針：（1）實事求是；（2）堅持真理隨時修正錯誤；（3）把自己的言行當作客觀事物來對待。為此，為適應這一方針精神，同時，參照共產國際四大學校的經驗，中共中央黨校其課程設置是：1938年10月15日，洛甫在報告提綱中曾規定“高級黨?！薄肮φn一般可有：列寧主義、政治經濟學、中國革命運動史與中國問題、中共黨史與黨的建設”。[28]7111940年1月3日，《中央關于干部學習的指示》規定：“一、全黨干部都應當學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用。二、其主要課程，依據由淺入深由中國到外國的原則，大致規定如左：甲，初級課程：中國近代革命史。中國革命與中國共產黨。游擊戰爭。社會科學常識。乙，中級課程：聯共黨史。馬列主義。丙，高級課程：政治經濟學。歷史唯物論與辯證唯物論。近代世界革命史。丁，時事政治課分為中國、日本、國際三個方面經常研究。戊，軍隊中應有軍事學習課。三、右列課程，可作為初級黨校、中級黨校、高級黨校的一般標準”。[25]2271942年3月2日，《中央書記處辦公廳關于政治局對黨校組織及教育方針之新決定的通知》，根據2月28日中央政治局會議關于黨校組織及教育方針通過如下之新決定：“第一、停止過去所定課程，在本年內教育與學習黨的路線。第二、軍事學院高級班歸并黨校。第三、延安各機關學校高級干部（包括高級學習組）共以三百至四百人為限度，參加黨校學習”。[26]354在1942年4月3日《中共中央宣傳部關于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》又規定了中央黨校等18個文件的學習內容：（一）毛澤東二月一日在黨校的報告；（二）毛澤東二月八日在延安干部會上的報告；（三）康生兩次報告；（四）中央關于增強黨性決定；（五）中央關于調查研究決定；（六）中央關于延安干部學校決定；（七）中央關于在職干部教育決定；（八）毛澤東在邊區參議會的演說；（九）毛澤東關于改造學習的報告；（十）論反對自由主義；（十一）毛澤東農村調查序言二；（十二）聯共黨史結束語；（十三）斯大林論黨的布爾塞維克化十二條；（十四）劉少奇論共產黨員的修養第二章第二第三第四第五節；（十五）陳云論怎樣做一個共產黨員；（十六）四軍九次代表大會論黨內不正確傾向；（十七）宣傳指南小冊子；（十八）中央宣傳部關于在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定。[26]367

（六）從編寫教材和參考材料及教員上看，1922年11月5日至12月5日召開的共產國際四大通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議就提出國際教育工作部的該項工作任務。該決議指出：“在共產國際執行委員會下面設國際教育工作部。它的任務”：“編寫和出版教材、教科書及其他參考書，解決各國在教育方面可能產生的特殊問題。國際教育工作部還應該負責研究和準備有關各國共產黨和共產國際的學校教育和一般教育政策問題材料”。[13]4671924年6月17日至7月8日召開的共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》提出：共產國際為各支部“有必要出版教科書、參考書以及有關黨員的教育和培養方法的通俗指南”。[13]571924年8月，《共產國際執行委員會宣傳鼓動部章程》指出：宣傳分部的任務是對各國共產黨黨?！皫椭帉懡滩?，幫助黨校、講習班和馬克思主義讀書小組安排課程”?！靶麄鞣植繎獛椭伯a國際各支部擬定課程表和教學計劃，以促進黨校的成立”。[27]2341926年3月13日，在《共產國際執委委員會第六次全會關于共產國際執委委員會報告的決議》中曾肯定和表揚了中共在實現布爾什維克化方面取得的巨大成就?！稕Q議》指出：“共產國際執行委員會在執委第五次代表大會和1925年執行委員會擴大會議的各項決議方面取得了巨大成就。在實現布爾什維克化方面也取得了可觀的進展。英國共產黨和中國共產黨都取得了巨大成就”。在該《決議》的背景材料中談到了為各國黨中央黨校提供教材問題。背景材料指出：共產國際執委會“宣傳鼓動部曾集中力量建立中央黨校；其主要困難在于缺乏經費、教材和有修養的教員”。[27]377-378為解決這一困難，共產國際進行了不斷的探索。1941年2月10日，《共產國際執委會書記處關于宣傳政治教育部幫助各資本主義國家共產黨學習馬克思列寧主義的工作的決定》提出：“為這一目的，共產國際執委會書記處建議宣傳處在政治教育部貫徹如下措施：（1）系統地幫助各國共產黨在宣傳工作中準備馬克思列寧主義理論問題的講課和報告提綱，特別是提前一個半月至兩個月準備好關于最重要的革命歷史事件（關于巴黎公社、五一、偉大的十月社會主義革命等）的報告提綱。（2）為了幫助各國黨，與在莫斯科的個別國家（瑞典、美國、保加利亞等）的黨的工作人員一起聯系這些國家工人運動的歷史編寫學習《聯共（布）黨史簡明教程》以及學習《聯共（布）黨史簡明教程》的同時還學習斯大林的《論列寧主義的幾個問題》和《斯大林同志傳略》的方法。（3）在政治教育部出版的《自學輔導》上，與刊登蘇聯報刊發表的宣傳翻譯文章的同時也刊登適合外國讀者知識水平和要求而撰寫的歷史、經濟、哲學和國際問題的文章。（4）向兄弟共產黨介紹聯共（布）的宣傳經驗，在簡報中刊載蘇聯報刊關于講課、小組學習和答疑的內容和方法的文章。（5）為了刊印，要加工整理好共產國際執委會下屬的一年制學校的講課速記講稿，首先是有關共產國際史和《國別問題》教程的講課速記講稿，以幫助各國共產黨編寫教材。（6）考慮到個別共產黨的需求，把蘇聯出版的教科書和參考資料中涉及有關國家的個別章節（例如兩卷本教程《近代史》有關美國的章節、教科書《殖民地和附屬國史》有關拉丁美洲各國的章節，等等）翻譯出來并且寄給各國共產黨供教學使用。（7）與來自各國（美國、瑞典、拉丁美洲各國等）的同志一起制定供宣傳員短期培訓班用的計劃和指導大綱，并且保證供應這些課程用聽眾母語編寫的輔助材料。（8）編寫并且在簡報中刊登馬克思列寧主義推薦閱讀書目，供學完《聯共（布）黨史簡明教程》之后開始學習斯大林的《論列寧主義的幾個問題》以及列寧的著作和馬克思列寧主義其他經典著作的同志使用。（9）通過與共產黨代表和給領導作報告的政治顧問座談，對各資本主義國家政治學習情況的材料每月綜合三次。（10）會同干部處一起研究各國共產黨中央宣傳工作的領導人員和現有黨校和學習班的講課人員的構成，并且通過寄發材料、圖書和簡報的途徑給他們以思想政治上的幫助。[8]494-495共產國際執委會書記處的上述措施，對解決中共中央黨校的教材問題、教學參考資料問題等，起到了很好的促進作用，特別是對中共中央黨校的教材建設起到了重要的推動作用。

為了貫徹落實共產國際上述措施，1941年12月17日中共中央政治局通過的《中共中央關于延安干部學校的決定》關于教材問題和教員問題指出：“黨地委以上，軍隊團級以上的干部（在解決了文化問題之后），應以聯共黨史為學習馬列主義的基本教材，特別應當注意于具體應用辯證唯物論與歷史唯物論基本觀點（不是其大堆的抽象原則）的學習”?！罢n程教材與教學方法，必須與各校具體目的相適合”?！爸醒胄麄鞑繉Ω餍Ｕn程、教員、教材及經費，應協同各主管機關進行統一的計劃、檢查與督促”?！霸趯W校政治教材方面，應該充分利用《解放日報》、中央文件及中央各部委出版的材料書。各種必要的課本及輔助讀物，應該有計劃的編印或翻印”。關于教員問題，該《決定》指出：“改善教員質量是學校辦好的一個決定條件。凡地委及團級以上干部的教育，應由中央委員及中央各機關負責同志親身擔任指導。對現有各校教員，應根據新的標準分別審查處理之。中宣部應給各校專任教員以實際幫助，提高他們的質量。對教員的政治的與物質的待遇，應改善之”。[26]258-2611940年2月15日，《中央關于辦理黨校的指示》指出：“黨委必須慎重的選擇教授人材，學校中須有必要的專任教員。學校所在地黨的領導機關的負責同志必須有計劃的經常的到學校作報告，能夠任課的必須擔任教課”。[25]302共產國際的這些具體措施對中共中央黨校的教材建設、教員隊伍建設起到了重要的促進作用。

（七）從教學方法和學風上看，共產國際也為中共中央黨校的教學方法和學風建設提供了重要借鑒。共產國際四大通過的《各國共產黨在教育領域的活動》決議指出：共產國際教育工作部的任務之一，就是“積累和交流國際經驗，推廣各國教育工作的方式和方法”。[13]467共產國際五大通過的《共產國際及其支部的宣傳活動提綱》也指出：“無論在黨校學習和自修學習方面，都必須認真制定教學方法。沒有正確的方法，宣傳教育就要達不到目的……黨的中央宣傳機關，應當經常給宣傳者提供方法指導，收集有關宣傳方法的材料并加以整理，總結宣傳方法的經驗并加以運用”。這種作法，對于中共中央黨校的教員當然也同樣適用。而對于這種教學方法的內容，該《提綱》明確指出：“考慮到馬克思列寧主義宣傳工作的當前政治目的是黨的布爾什維克化，黨的教育就必須處處跟共產國際以及各國共產黨的當前迫切的政治問題、策略任務和組織任務聯系起來。這一原則必須在宣傳工作的提綱中加以貫徹。無論提綱也好，方法也好，都應當建立在黨的實際工作的目的之上。在避免用抽象的宣傳教育提綱的同時，應當努力使黨的工作人員和廣大黨員群眾掌握馬克思列寧主義的基本理論知識；只有依靠這些知識才能夠達到目的，這是俄國革命和國際革命的整個進程所證明了的。在這方面，必須避免把馬克思主義跟列寧主義對立起來，更確切地說，也就是避免馬克思和恩格斯時代的馬克思主義跟列寧主義對立起來”。[10]63-65說到底，這種教學方法，就是理論與實際相結合、相聯系的方法。關于學風問題，該《提綱》也指出：“黨還應當注意大學生黨員和其他知識分子黨員的教育。大學生黨員的那種孤芳自賞、脫離實際的作風，必須加以鏟除”。[10]63

共產國際關于教學方法和學風的思想，直接推動了中共中央黨校正確教學方法和學風的形成。

關于中共中央黨校的教學方法，1940年2月15日，《中央關于辦理黨校的指示》規定：各級黨校的基本任務是在以馬克思主義的理論與實際來教育干部，而來校干部的基本任務也就是學習。因此整個黨校的組織形式與工作方法，均應服從這個基本任務。為了保證學習任務的完成，黨校各種組織形式、會議以及課外活動，均應力求簡單，以保證學生每日有八小時的學習時間，使學生在此時間內多多讀書，而在此時間外，能夠休息。平均每日上課一次，約三小時，其余均為自修時間。平均每周上課五次，每周所上課目以不超過三種為適當限度。教學方面，應以由少到多、由淺入深、由中國到外國、由具體到抽象為原則，以達到學生對所學的功課真能切實懂得之目的。學習方法應采取在教員指導下個人自習（即自己讀書）為主的原則。對于文化、政治水平較高的學生，應引導與幫助他們去直接閱讀與研究馬、恩、列、斯的基本著作。求得理論與實際的一致，是黨校教習的中心目標。[25]301-3021941年12月17日，《中共中央關于延安干部學校的決定》規定：凡擔任學校教育工作的同志，均應認真的研究教課內容與教學方法，使理論與實際一致的原則，在教課內容與方法中貫澈起來。在教學方法中，應堅決采取啟發的、研究的實驗的方式，以發展學生在學習中的自動性與創造性，而堅決廢止注入的、強迫的、空洞的方式。在教學中，陜甘寧邊區及其鄰近地區的實際材料，應經過各種調查研究的方式充分的利用之。關于馬列主義的教授與學習，應堅決糾正過去不注重領會其實質而注重了解其形式，不注重應用，而注重死讀的錯誤方向。學校當局及教員必須全力注意使學生由領會馬列主義實質到把這種實質具體地應用于中國環境的學習。學生是否真正領會（理解、認識、懂得），以學生的是否善于應用為標準。這里所說的應用，是指用馬列主義精神與方法去分析中國歷史與當前的具體問題，去總結中國革命的經驗，使學生養成這種應用的習慣，以便在他們出校之后善于應用馬列主義的精神與方法去分析問題與指導實踐。[26]260

關于中共中央黨校的學風，1940年2月15日《中央關于辦理黨校的指示》強調：“在學校生活中應該充分的發揮民主。在學習中應提倡敢于懷疑、敢于提出問題、敢于發表意見與同志的辯論問題的作風。對于錯誤的、不正確的思想，主要的應該采取說服、解釋與共同討論的方法來糾正”。[25]3031941年12月17日中共中央政治局通過的《中共中央關于延安干部學校的決定》強調：“應該在學校內養成學生自由思想、實事求是、埋頭苦干、遵守紀律、自動自治、團結互助的學風，而堅決反對主觀主義、宗派主義、教條主義、好高騖遠、武斷盲從、夸夸其談、自以為是及粗枝大葉不求甚解的惡習。關于這種學風的養成，教職員應該以身作則”。[26]261顯然，共產國際對中共中央黨校的教學方法和學風的養成建設，起了十分重要的推動作用。

此外，共產國際還在校內制度建設、教學設施、開辦圖書館等方面建設，全方位推進了中共中央黨校的各方面建設。

五、中共中央黨?！叭蹱t”命題的提出與季米特洛夫的共產國際七大報告

在中共歷史上最早提出“熔爐”命題的，應該是任弼時。他曾把1921年7月在東方勞動者共產主義大學（即“東方大學”）的3年學習生活，稱為“在東方大學的熔爐里”。[30]34人們也把延安馬列學院稱為是“一座革命的熔爐，為我們黨錘煉了數百名無產階級革命戰士”。[31]4在中共中央的文獻中，第一次把中共中央黨校稱為“熔爐”的，從目前查閱過的資料中，是1990年6月12日，中共中央總書記江澤民在《關于加強黨校建設的幾個問題》全國黨校校長座談會上的講話中提出的。江澤民在講話中指出：“黨校作為培訓黨的領導干部，組織和培養馬克思主義理論隊伍，學習和研究馬列主義、毛澤東思想的重要陣地，作為干部增強黨性鍛煉的熔爐，應當大有作為，也是能夠大有作為的”?！稗k好黨校，培養好干部，必須十分重視加強學員的黨性修養，把黨性教育作為黨校的必修課。要把加強學員的黨性鍛煉同學習馬克思主義，同黨校的日?；顒泳o密結合起來，把黨性鍛煉貫穿于黨校教學的全過程，真正使各級黨校成為學員進行黨性鍛煉的熔爐。這也是理論聯系實際的要求。加強黨性修養，我們有延安整風的經驗，中央黨校和地方黨校也積累了不少經驗”。[32]1144，1146-1147在1990年9月5日通過的《中共中央關于加強黨校工作的通知》中又重復了上述思想，重提“熔爐”命題。[32]12441994年3月4日，胡錦濤（時任中央政治局常委兼中央黨校校長）在《堅持用建設有中國特色社會主義理論指導黨校工作》的全國黨校工作會議上的講話和1994年5月6日《中共中央關于新形勢下加強黨校工作的意見》都重申了前述2個文獻“熔爐”的思想內容。[33]701，8031995年9月6日，由中共中央通過并印發的《中國共產黨黨校工作暫行條例》中，又把“熔爐”命題和培訓、輪訓領導干部、培養黨的理論隊伍、學習馬克思主義等，列為條例總則第3條。不過此內容中增加了學習、研究鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論的重要陣地的內容。[34]1443上述5個文獻，實際上提出了中共中央黨?！叭齻€陣地、一個熔爐”的思想內容。2000年6月5日《中共中央關于面向二十一世紀加強和改進黨校工作的決定》進一步對“三個陣地、一個熔爐”的命題進行了明確全面表述?！稕Q定》指出：“黨校作為學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，在用集中培訓輪訓方式提高領導干部素質方面，具有不可替代的重要作用”。[35]12582003年3月26日，曾慶紅（時任中央政治局常委兼中央黨校校長）在《努力開創黨校工作的新局面，在學習貫徹“三個代表”重要思想中更好地發揮重要作用》的全國黨校校長會議上的講話中，進一步把上述“熔爐”命題的表述，首次簡化為“三個陣地、一個熔爐”。他指出：“在全面建設小康社會的偉大實踐中，在全面推進黨的建設新的偉大工程的歷史進程中，黨校應該更好地發揮“三個陣地、一個熔爐”的作用。[36]263（“三個陣地”即是馬克思主義的學習陣地、研究陣地、宣傳陣地）。

中共中央黨?！叭蹱t”命題及其“三個陣地，一個熔爐”命題的提出，既是源于延安時期中共中央黨校對“熔爐”思想的定位，又是對延安時期中共中央黨?！叭蹱t”思想的創新與發展。而延安時期中共中央黨?！叭蹱t”命題思想提出，又是與共產國際總書記季米特洛夫在共產國際七大的報告是密切相關的，是季米特洛夫在共產國際七大報告中提出的中央黨?！叭蹱t”的命題直接推動的結果。

1935年8月13日，共產國際總書記季米特洛夫《在共產國際第七次代表大會上所做的結束語》關于“干部問題”中指出：“我們共產黨人是講求實際的人。我們所面臨的任務，就是進行下列實際斗爭：反對資本主義的進攻，反對法西斯主義，反對帝國主義戰爭，推翻資本主義。為了完成這些實際任務，共產黨干部必須用革命理論武裝自己”，除了實際斗爭的鍛煉之外，就要進黨校學習、培養。而我們的黨校如何進行培養呢？“因此，我認為，你們必須特別注意黨校工作。我們的黨校不應培養書呆子、清談家和引證專家。決不培養這類人！從黨校畢業出去的人，應當是為工人階級事業奮斗的先進戰士，也就是說，我們不僅要比別人更勇敢、更有自我犧牲的決心，而且要比普通工人看得更遠，更明確勞動解放的道路。共產國際各支部應當認真辦好黨校，使它成為鍛煉這種骨干戰士的熔爐，而不應遷延耽擱”。對于這種“熔爐”命題涵義的解釋，季米特洛夫指出：“我認為，黨校的基本任務在于：教育在校的黨員和共青團員學會將馬列主義方法運用到該國的具體環境中去，運用到具體條件中去，運用到反對當前具體的、而不是‘籠統的敵人的斗爭中去。為此，就必須學習列寧主義的活的革命精神，而不要停留在字面的理解上。在我們黨校里，可以用兩種方法來培養干部。第一種方法是：用抽象的理論來培養干部，力求給他們灌輸一大堆枯燥無味的知識，使他們能起草像樣的提綱和決議；而涉及該國的問題，即該國的工人運動史、該國共產黨的傳統和經驗時，則一帶而過。第二種方法是：要求學員在學習馬列主義基本原理時，必須實際研究本國無產階級斗爭的各種根本問題，以便以后回去做實際工作時，能夠獨立地把握方向，能夠成為獨立的實際組織者，能夠帶領群眾同階級敵人進行戰斗”。[37]119-126顯然，中央黨?！叭蹱t”命題的實際涵義，就是用第二種方法來培訓、訓練，就像在熔爐中錘煉鋼鐵一樣來錘煉、鍛煉我們的學員?！叭蹱t”命題說到底，是理論聯系實際的培養方法問題，是學風問題，是黨性修養，黨性鍛煉問題。

季米特洛夫在共產國際七大提出的中央黨校應成為鍛煉學員的“熔爐”命題，雖然當時的中共中央文獻中尚未見到，但其“熔爐”命題的實際涵義即理論聯系實際、聯系本國具體情況的培養干部的方法都全面體現在中共中央黨校的校訓宗旨、辦學方針、教學方法、黨性鍛煉和學風之中。

對此，1938年10月15日，洛甫（即張聞天）在中共擴大的六屆六中全會的《關于抗日民族統一戰線的與黨的組織問題》報告提綱中指出：“什么是正確的干部政策呢？季米特洛夫同志六個條件”（指季米特洛夫在共產國際七大上提出的干部政策六個條件——筆者注），而“我們需要干部的基本標準”，也是米季特洛夫提出的4條標準。而要做到這一切，就必須“使我們的干部在思想上武裝起來，學習馬列主義，掌握馬列主義的武器”。為此，就需要黨校來培養我們的干部。而黨校如何培養這樣的干部？洛甫指出：“關于黨校教育（主要指中共中央黨校教育——筆者注）：（甲）教育方針：（A）理論與實際的聯系，特別著重于馬列主義的革命精神與方法的教育，著重于拿實際問題來說明馬列主義的原則，[28]705-710即季米特洛夫在共產國際七大上說的黨校教育第二種方法，亦即“熔爐”命題的基本涵義。對于“熔爐”命題的這一涵義，在《中共擴大的六中全會政治決議案》中也有表述?！稕Q議案》指出：“必須加緊認真地提高全黨理論的水平，自上而下地努力學習馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，學習靈活的把馬克思列寧主義及國際經驗運用到中國每一個實際斗爭中來……大量設立各級培養干部的學校，訓練班等”。[28]756-757

1939年7月，劉少奇在延安馬列學院《論共產黨員的修養》演講中，進一步把季米特洛夫所提中共中央黨?！叭蹱t”命題涵義，擴展為共產黨員的整個社會革命實踐。他指出：“我們共產黨員的修養（即黨性修養——筆者注），是無產階級革命家所必需的修養。我們的修養不能脫離革命的實踐，不能脫離廣大勞動群眾的，特別是無產階級群眾的實踐革命運動”?！案锩鼘嵺`的鍛煉和修養，無產階級意識的鍛煉和修養，對于每一個黨員都是重要的”。要“把偉大的馬克思列寧主義創始人一生的言行、事業和品質，作為我們鍛煉和修養的模范”。在演講中，劉少奇還指出了季米特洛夫在共產國際七大報告中在闡述中共中央黨?！叭蹱t”命題涵義所列舉兩種培養學員方法所產生的不同結果：“有一種人學習馬克思、列寧，不能學習到馬克思列寧主義的本質，只是膚淺地學習到馬克思列寧主義的詞句，……他們的活動方法是和馬克思列寧主義完全相反的?！硪环N人就完全和前一種人相反。他們首先把自己看作是馬克思列寧主義創始人的學生，他們認真地學習馬克思列寧主義理論和方法，掌握馬克思列寧主義的精神和實質?！麄兊囊磺谢顒?，都受著馬克思列寧主義一般原理的指導”?！肮伯a黨員必須使對馬克思列寧主義的理論和方法的學習，同思想意識的修養和鍛煉，這兩者密切地聯系起來，絕不應該使兩者分割開來”[38]101，103，104，106-107，120等等。

對于季米特洛夫所提“熔爐”命題的涵義即理論與實際的聯系原則，1940年2月15日《中央關于辦理黨校的指示》規定：“十、求得理論與實際的一致，是黨校教習的中心目標。但在學校生活中，求得這種一致和方法，應該同在實際工作中不同。在學校中為了求得這種一致，應該使學生切實了解馬列主義的精神和方法，應該經常研究與討論黨中央與黨的領導機關的各種文件與指示，應該經常多請當地的和外來的負責同志報告各種時事問題及各種實際工作的情況與經驗。這些均成為黨校主要功課之一部分?！盵25]302-3031941年12月17日《中共中央關于延安干部學校的決定》（延安干部學校當然也包括中共中央黨校）指出：必須“使理論與實際一致的原則，在教課內容與教學方法中貫澈起來”?！瓣P于馬列主義的教授與學習，應堅決糾正過去不注重領會其實質而注重了解其形式，不注重應用，而注重死讀的錯誤方向。學校當局及教員必須全力注意使學生由領會馬列主義實質到把這種實質具體地應用于中國環境的學習”，[26]260（這里所說的兩種教授與學習方法，即是季米特洛夫在共產國際七大報告中所說的黨校兩種培養學生的方法）。而該《決定》規定的學校學風“實事求是、埋頭苦干、遵守紀律、自動自治、團結互助的學風”等，[26]261也體現了季米特洛夫所提“熔爐”命題的涵義。后來，1943年，毛澤東更是把“實事求是，不尚空談”、“實事求是”作為中共中央黨校的校訓和辦學方針。到了1945年4月中共七大時，毛澤東進一步把“理論聯系實際”提升為黨的三大作風之一，使季米特洛夫所提“熔爐”命題進一步得到升華。

鑒于延安時期在季米特洛夫關于培養干部及其中央黨?！叭蹱t”命題的提出及闡釋、解讀影響下，中共中央黨校所要求、體現的“熔爐”命題基本涵義即理論聯系實際、實事求是這一中共中央黨校校訓、辦學方針、教學方法這一黨性原則（因為毛澤東曾說過“沒有馬克思主義的理論和實踐統一的態度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全”[39]800），以及為此黨校所設立的黨日制度，所以后來，中共中央黨校就把“熔爐”命題歸為黨性鍛煉的范疇，把中共中央黨校稱為“黨性鍛煉的熔爐”，以此形成了中共中央黨?！叭齻€陣地、一個熔爐”的命題及其思想。

通過上述分析，可以清楚看出：俄共（布）中央黨校的創辦，為中共中央黨校創辦的設想提供了國際范例；共產國際提出各國黨創辦中央黨校的任務要求，為中共中央黨校的創辦提供了重要的政策依據；共產國際關于創辦中共中央黨校的指示和米夫代表團的使華幫辦，為中共中央黨校的創辦提供了具體意見和組織保證；共產國際關于中央黨校辦學方針、教學方法、課程設置和教材、教員建設的具體意見，為中共中央黨校的全面建設提供了重要指南；季米特洛夫在共產國際七大報告上提出的中央黨?！叭蹱t”命題，為中共中央黨校的創辦宗旨、辦學方針方法及其“三個陣地、一個熔爐”命題的提出，提供了重要的理論源泉。顯而易見，在中共中央黨校創辦過程中，共產國際作出了極其重要的貢獻，共產國際功不可沒。中共中央黨校的創辦與共產國際密切相關。

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[責任編輯郭彥英]