以“智圓行方”的校長行為文化引領學校行為文化建構

尤佳　王永林

摘 要：校長行為文化既是學校行為文化的重要組成部分，也對學校行為文化的構建起著示范和引領作用。方洲小學以智慮周到通達、行為端方不茍的校長行為文化引領、管理、感召、影響全體師生，從而形成“智圓行方”的學校行為文化。

關鍵詞：智圓行方；校長；行為文化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-005-2

學校行為文化是學校文化的一個重要組成部分，是在教育系統中長期形成的并通過學校主體的活動而展示出來的文化形態的總和。它是師生員工、管理人員在學校教學、管理、科研、學習、生活以及文體活動中表現出的精神狀態、行為操守和文化品位。校長行為文化既是學校行為文化的重要組成部分，也對學校行為文化的構建起著示范和引領作用。

方洲小學學校行為文化的核心是“智圓行方”，取自于《文子·微明》，意為智慮周到通達，行為端方不茍?！爸菆A”體現了“方圓智慧”，“行方”彰顯了“方圓人格”。如何讓師生員工從心底認同“智圓行主”的理念，在行為上體現“智圓行方”的精神呢？方洲小學建校以來以“智圓行方”的校長行為文化引領學校行為文化，對學校行為文化的構建起到了良好的效果。

一、重“引領”，做文化管理的智者

文化管理，即以文化治，用理性的、符合教育規律、彰顯著學校教育理念浸潤心靈、凝心聚力、導航前行。文化管理的“理”是人的精神，是一種內化后的提升?！耙粋€好校長就是一所好學?！?，其實這就是站在文化角度對校長個體與學校文化的關系的最簡潔的表述。

我校是2010年建校的新校，從對建筑設計的思考到校內一墻一壁的布置，從對教師招聘到管理人員的選擇，從對學校發展的規劃到對管理細化的要求，校長都親自領導、參與、把關，學校的每一件作品都凝聚著自己的思想與智慧。通過考察學習、專家指導、反復討論，確定了學校的辦學理念和育人目標。接著就是把美好的藍圖設計化解成科學的規劃，再細化為具體的措施和步驟，并使之成為全校師生的共識。校長時刻關注思想引領，學校以《構建智圓行方的學校文化框架研究》作為主課題推動學校文化發展。通過教代會、黨員會等充分討論制定《方洲小學章程》等規章制度。每一個進入方洲的老師都由校長親自帶領進行構建智圓行方學校文化理念的學習，進行各種制度規范的培訓，并化成習慣，凝成傳統，形成氛圍，從而達到引導人、規范人、成長人的目的。學?！凹綀A之慧”讓每一個方洲人成為政策制定的參與者、學校文化的堅守者和實踐者。教科研獎勵條例的頒布，教學月考核嘉獎的實施，文明辦公室的評比、先進備課組、教研組、課題組的評定，彈性請假制度的人文關懷……系列創新舉措踐行著智圓行方的理念，也使學校文化融入了每個方洲人的血液，有形的制度就成了無形的習慣，教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

二、善“管理”，做科學管理的能者

管理是一門科學和藝術。陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校，先要評價要他的校長?！庇纱丝梢?，學校成功發展很大程度上源自于校長行為文化的輻射。學校秉持“抓大放小，科學管理”的原則，堅持做到“兩手抓”，一手抓干部、教師隊伍建設，一手抓教育教學質量提高。

干部隊伍是學校發展的中堅力量，學校一方面注重干部的選拔任用，另一方面更關注干部的培養和提高。作為干部隊伍，一直堅持做到“從大局出發，以事業為本，對未來負責，為師生著想”?！昂酶刹渴桥囵B出來的”，學校把每次行政會都作為培養干部的平臺與契機，轉例會為培訓會，轉工作布置為思想引領，轉交流問題為措施改進，并通過干部隊伍帶動教師隊伍的整體素養水平的提高，通過目標導向，自我定位，喚醒教育激情；通過專業引領，讀書增蘊，豐潤教育人生；通過搭建平臺，競露才華，展現個性風采；通過精細管理，嚴格要求，形成和諧團隊；通過人文關懷，多元評價，體驗快樂人生，以形成“教及四方”的優良教風，建設一支“職業幸福感強，治學行教風正，教學科研力高”的方洲教師隊伍，實現教師、學生和學校三位一體的和諧發展與持續發展。學校的一切工作均以服務于教育教學為核心，建立起學校嚴謹有序的管理機制，完善制度文化，把管理機制落到實處，做到沒有實效的事堅決不做，違背原則的事堅決不做，可做可不做的事盡量不做，對學校教育發展有利的事一旦決策一定要堅持做好。努力強化領導就是服務、就是奉獻的意識，大事講原則，小事講風格，用自己的品行、模范行動樹立良好的群眾威信和人格魅力，并要求在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。

學校根據跨越式發展的現狀，科學合理安排各職能部門條線，明確分工，責任到人，大大縮減了工作層級的繁雜程序。通過崗位責任制，定崗定職責，將管理責任明細化、具體化，要求人人會管理，處處有管理，事事見管理。通過落實責任，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標。

三、重“感召”，做人文管理的行家

所謂人文管理就是把教職工真正當作“人”。校長要做到一切工作從教師出發，充分依靠教師、尊重教師，不斷建立和完善“引進人、培養人、用好人、激勵人、成就人”的管理機制。學校大力倡導人文管理，踐行“自主德育”，培養孩子“他律、自律、律他”自我管理能力的提升。學校踐行“民主管理”，已形成了“黨支部統一規劃，黨政工齊抓共管，各部門分工承辦，教職工全員參與，監督小組檢查評議”的民主管理工作格局。

學校充分調動廣大教職工當家作主的積極性和創造性，積極引導廣大教職工參政議政，鼓勵教職工積極行使監督權，真誠地為學校發展獻計獻策。各項專題會議、各條線座談會、師生“金點子”、工會（少代會）提案等，校長都會親自到會，提案表、問卷等一一查閱。學校通過“六會三欄二網”（校務會、教代會、行政會、教師大會、學生會、家長會，校務公開專欄、現代信息專欄、檔案專欄，校園內網、外網）等公開形式，對學校的重大事務進行全面公開、公示。這些舉措都充分體現學校全心全意依靠教職工辦學的方針，教職工主人翁意識也在民主氛圍中不斷增強。全體教職工學習、工作積極性和創造性不斷提高，干群關系和諧，學校辦學質量和社會美譽度明顯增強。不知不覺中，校長已成為全校師生員工的“三友”：工作和學習中的“戰友”，業余時間中的“朋友”，幫困解難中的“親友”。每年開學，校長都會親自去新教師家里走訪，帶去問候，幫助解決實際困難；每一位教師的生日，不管多忙，校長都會親自為他送上鮮花和蛋糕。學校還充分發揮家長在民主管理中的重要力量，通過家長委員會、家長會、半日開放活動、家長問卷調查、師德師風或勤政廉政民意測評等多渠道的監督、溝通、合力體系，不斷完善促進學校教育教學工作水平提升。endprint

校長的感召力不僅僅體現在工作上，校長還是一面旗子，引領師生伴號角和鼓聲意氣風發前進。校長用自己的行為詮釋著“嚴于律己，率先垂范，不驕不躁，待人以誠”的內涵，既有對管理工作既通盤考慮的統籌安排，又有事無巨細的身體力行。小到日常胸牌的懸掛，早晨按時做操，要求教師做到的，校長首先做到。校長室成員均提任行政代班，早晨上學看一看，恭候師生，徜徉校園，發現亮點；上課時間校園里兜一兜，聚焦課堂，關注學生，尋找提升空間；中午校內轉一轉，走近學生，尋訪教師，關注安全；下午放學走一走，督查空校，視察清潔，觀察疏漏。正因為工作精細，其主動權自然掌握在自己手中，對有些問題自然做到了未雨綢繆、防患于未然，做到“心駐學校，情系師生”。每周都匯總《輪值記錄》，記載了一周的主要工作，展示了師生工作的亮點，對于不足提出整改建議和方法，重落實，重整改提高的工作作風已悄然形成。

四、深“影響”，做師生隊伍的行者

校長是辦學方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學校關系的協調者、教育管理的指揮者，在學校管理中有著相當重要的地位和作用。以校長為代表的校領導集體帶有傾向性的行為示范，將會極大地影響學校文化的發展的方向。

校長是管理者，但不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人。校長的職責定位在“引領”和“倡導”上，用自己的思想和行為“影響”教職工努力工作、用心工作、快樂工作，并引領教職員工科學工作、高效工作、智慧工作，從而打造幸福的教師團隊，構建獨具特色的校園文化。當然，這種影響也不只局限在校園內，我們不僅通過家長委員會、家長開放日期、組織學生參加相關活動等途徑及時反饋我校教育教學改革創新的信息和成果，還利用精心編輯的?？?，各種媒體以及全國的權威教育報刊對學校重點工作和相關信息進行全方位系統報道，為學校各個時段的中心工作做好宣傳、動員和導向工作，加大品牌宣傳力度。

“智圓行方”的核心是智慮周到通達，行為端方不茍?！胺綀A智慧”是一種卓越的大智慧，做到心靈與心智的完美統一。方洲小學的校長正是以優異的思維品質，較高的認知水平，扎實的學業基礎，較強的創新能力，全面的綜合素養體現“智”的核心智慧；以培養良好的行為習慣，形成正確的價值取向，構建高尚的精神境界，豐富生命內涵，培育卓越的人格品質，引領教師樹立強烈的使命感和責任感，從而保持高尚的理想信念與人生境界。endprint