小學數學課堂導入教學淺探

張紅

摘 要：本文介紹了小學數學課堂教學中有效導入的三種方式：拋出懸念、結合舊知、借助教具。

關鍵詞：小學數學；導入技巧

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-070-1

在小學階段的數學課堂教學中，怎樣創造民主和諧的教學氛圍，有效地建構輕松愉快的教學情境，才能夠使數學課堂教學內容切實地影響到學生的內心深處，如何激發學生把學習新課知識的壓力轉化為接受新課知識的能量，這是增加課堂教學效果的主要方法之一。教師把每一節課的新授內容靈活地導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的主觀能動性、自主積極性，營造平等和諧的教學環境，有著特別重要的作用。

一、拋出懸念，促進積極思考

小學生在學習新課知識的時候是一種特殊的情知相連的習得經歷，這個經歷里包括了屬于非智力因素范疇的情感因素，它是學生智力發展的內部能量。在導入新課學習時，教師可以靈活地創設懸疑問題，拋出懸念，激發學生的思維，營造一個有“憤”、有“悱”的學習氛圍，使學生產生強烈的求知期待，促使學生積極主動自覺地去走近課堂的教學目標，使學生達到情知交融的狀態，達到最理想的學習效果。

比如在學習“能被5整除的數的特征”內容時，先出示一個數“215”，問學生這個數能不能被“5”整除，可以在草稿紙上試一試，經過計算，學生很快就有了答案，紛紛回答：“能！”接著老師讓每個學生自己寫出一個多位數，先自己計算確定一下能不能被5整除，之后來考考老師，同學們爭先恐后地報出自己寫的多位數，看老師不用計算，能不能快速判斷出哪些數能被5整除，哪些數不能被5整除。這時候，教室里熱鬧非凡，大家都想來考倒老師。又讓學生提高難度，三位數，四位數，八位數等等都可以，但老師對學生說出的多位數都能快速準確地判斷能否被5整除，學生們感到十分欽佩、驚訝?！澳銈冏约翰挥糜嬎?，能準確地一眼就看出一個數能否被5整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了?！袄蠋熡袀€秘訣，學會了就可以立刻判斷一個數能不能被5整除了，想學嗎？”此時，學習新知就成了學生們最大的期盼，每一位學生都專注地學秘訣呢！

二、結合舊知，進入新課情境

數學學科的最大特點是邏輯性和系統性特別強，知識點環環相扣，逐步推進，在每個階段的學習中不能有掉鏈子的情況，否則，后面的新知識就難以接上來，新知是舊知的發展和深入。認知心理學的同化理論表明，學生原有認知結構中已經形成的知識基礎，教者可以把它當成聯接新、舊知識的中介和橋梁，幫助學生在學習的道路上順利前進。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“媽媽分西瓜”的故事。夏天來了，媽媽買來了大西瓜，望著那又大又圓的西瓜，我和弟弟讒得直流口水。媽媽笑著說：“你們要吃西瓜當然可以，不過我先得考考你們”。她先拿出2個小西瓜，說：“2個西瓜平均分給你們倆，兩人一樣多，每人得多少？”我和弟弟很快答出來了?！耙蝗艘粋€！”媽媽又搬出一個大西瓜問：“一個大西瓜平均分給你們倆，每人得多少？”我和弟弟想了想說：“半個?！薄澳敲窗雮€用一個數表示怎么寫呢？”這下可難住了我和弟弟，把一折成兩半嗎？利用學生們喜愛聽故事的年齡特點，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做紐帶，引入到新授知識的學習，做到了先“啟”后“發”，降低了學習數學新知識的難度，架起了了由舊到新的學習橋梁，激活了學生掌握新知的愿望。

三、借助教具，體驗愉悅學習

學生學習總是在一定的情感中進行的，尤其是在學習新課時，積極向上的情感體驗可以讓學生更樂于接受新課知識，注意力更集中，思維更加活躍，寓教于樂，更加快速而有效地掌握新授知識點。上新授課前，教者可以通過適當的方法激發學生愉悅的學習情感體驗，使學生在上課一開始就被一種愉快和諧的氣氛所吸引，除了通過講故事，提問題來抓住學習者的注意力外，還可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，或者設計精彩有趣的課件，激發學生的學習興趣，同時也可以有效培養學生的觀察能力和應用數學的能力。

例如在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、教學樓等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角，體會角的大小和角的邊的長短、粗細沒有關系，怎樣量出這些角的大小呢？再比如，學習“長度單位”時，要了解桌面的大小，課桌有多長，有多寬？“同桌兩位同學合作，借助身邊的物品選擇自己的方法來試一試，比劃出桌面有多長。注意在合作的過程中要輕輕地商量，盡量不要影響其他同學，比一比哪些同桌合作得好？”如果學生感到不知所措、無所適從，可以引導學生用身邊的東西去比一比，學生高興地合作起來，用手，用鉛筆，用橡皮，用書本，用尺子等工具進行測量活動?！澳阌昧耸裁垂ぞ?，比劃出的結果是多少？”為什么比劃出的結果都不一樣呢？使用的工具不一樣，表示出的數據也不同。鉛筆比較長，橡皮比較短。這時候引入到新課內容的學習，學生就容易接受多了。

當然，新課的導人方式千變萬化，巧妙各有不同，講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語……總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是有利于為學生學習新課知識創造一個愉悅、和諧、積極向上的教學情境，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。endprint