高校間網絡教育資源共享機制的開發探討

周小平　張艷秋　孫斌

摘 要：我國“現代遠程教育工程”的實行標志著我國開始邁入網絡教育時代?，F今我國網絡教育雖然已經進入規范管理階，但是也暴露出了許多不足，這就要求建立網絡教育資源共享機制，使我國網絡教育真正的符合現今高校教育的需要。本文就高校間網絡教育的共享機制所存在的問題進行闡述，然后對高校間網絡教育資源共享機制的開發進行探討，為教育進一步網絡化做出貢獻。

關鍵詞：網絡教育；教育資源；共享機制

中圖分類號：G434

1 我國高校網絡教育資源建設的成因分析

1.1 我國高校網絡教育資源建設與共享存在的問題

在各地區的網絡教育失衡，資源層次不齊。在我國“現代遠程教育工程”初期，投入很大，但是各地區由于發展程度不同，所以取得的成效層次不齊，發達地區取得良好效果，而落后地區卻沒有取得的成效甚微。缺乏統一規劃和技術標準，網絡教育資源合作不廣泛。網絡教育資源共享，必須是各高校間進行聯盟，而現在的各高校間卻呈現出各自為營的狀態，并不能把各教學資源進行合理的規范的統一起來，這就造成了資源平臺沒有統一的標準，導致資源庫兼容性差，從而資源不能大范圍實現共享。有的高校只是依賴于電信資源，實行單一模式的網絡教育資源共享，沒有形成規模。

1.2 制約網絡教育共享的原因

一是理念和技術的障礙。在網絡教育資源共享中的技術，包括信息技術和管理技術，當前資源共享具備硬件設備和信息技術的支持，但就是缺乏共享的軟技術，即管理技術。實現資源共享，在沒有理論和實踐的指導的狀況下，無法實現資源的模式和平臺的共享。制度障礙和組織障礙。二是政府的宏觀調控下雖然達到了統一和全面的管理，但可能忽略各高校網絡教育的優勢和個性，所以應當在根據各院校的特點來分不同的類型，在高校網絡教育中缺乏這種協調組織，從而阻礙了共享機制的開發。

2 網絡教育共享機制的開發以及實時措施

2.1 開發網絡教育資源共享機制。網絡教育資源想要達到共享，就必須在分化的資源提供者以及機構之間把散亂的關系進行組合起來，這就要構建一種組織機構即平臺，這個平臺的建成就是為了實現網絡教育資源共享所服務。實現高校網絡教育資源共享，不是各大高校之間的力量所能實現的，而是要聯合政府、企業、專家、協會才行。網絡教育資源共享機制開發的大方向是高校遠程協作組織把控，以網絡教育學院為根本，加強并且規范教育機構和企業之間以及教育和產業界之間的協同合作，并且在相同的學科領域或者區域內，把各方的力量集中在一塊完成網絡教育資源共享。

2.1.1 網絡教育資源共享的組成機構。網絡教育資源共享機制的核心是協會組織，而由各大高校和企業聯合參加，根據類別的不同來實現有秩序性的網絡教育資源的聯合。有層次性的進行周密聯合的協會組織不但能夠起到很好的規劃網絡高等教育市場的作用，而且還對秩序的正常維護起到關鍵性作用。從而使網絡教育高校市場的秩序能夠更加全面。下圖就是網絡教育資源共享機制的組織示意圖（如圖1）。

在圖1的關系表中可以得出，各組織部門之間不是上下級的控制關系，而是緊密協作的關系。政府的主要職能就是協調高校、企業以及中觀協會組織的關系。協作組織有兩種職能，既能在組織內部靈活運用各種準則調和高校之間的關系，又能把越過眾多高校的管理范圍，代表不同性質高校的群體的利益。

網絡高等教育系統有良好的協調作用是因為協會組織具有自律性，協會組織的性質決定了其能提高課程資源標準建設、組織的人員。各學科的專業設置等各方面。協會組織是一種自覺的志愿組成的組織，所以想要維持高校教育資源機制的共享有序進行，必須要依賴強制性的單位進行約束，在必要的情況下約束的形勢可以是法律和行政的制約。

2.1.2 網絡教育資源共享機制的運作合作模式。網絡教育資源共享機制中，以協作組織為核心，可以分為三種合作體制：協作體，協作組織協調各聯盟高校間進行教學設備的資源共享、共同開發課程設計以及在無任何理由的進行課程轉換機制；聯合體，是在各高校間進行協作體的功能上，還可以是聯盟院校間實行學籍和教學計劃，并且下發各自的培訓證書和學歷學位證書；共同體，聯盟院校之間是一個利益的共同體，實現教育資源間共享的同時，進行學籍的同一管理，最后頒布的證書都是同一的學位證書或者結業證明材料。

2.2 網絡教育資源共享實施策略

2.2.1 網絡教學資源實現有償和無償相結合的額共享方法。網絡教育資源走向共享有償的道路，以政府的方向來看，不但利于優化教育資源的配置，還有有利于資源投入的經濟效益的提升和人力物力的節約，從而適合構建節約型社會的目的。我國網絡教育管理體制呈現出資源共享的特點是多元化的，從簡單到復雜，從局部到全面，最終從無償到有償的資源共享機制的不斷完善的過程。

實現高校間網絡教育有償共性機制其實質就是在網絡教育資源中按著市場規律進行資源的交換，而網絡教育資源必須有一個交易平臺，才能夠在市場的規律下正常運行，而作為有償高校網絡教育資源共享的方式有：交換型，在政府政策允許下，各社團或者學校件簽訂優化資源配置的合同而實現資源共享；聯盟團體型，在各社會團體、組織機構或者加盟學校進行聯盟后，加盟的成員可免費使用資源，而各加盟成員也有使聯盟的資源越發豐富的義務；此外還有商品交易型和聯盟型。

無償共享的資源，主要是財政撥款或者有團體組織的資金投入的不具有營利性的網絡教育資源名目，這些資源供給需要者免費使用。而在盈利項目中，獲得一定的利潤后可以在政府的介入下轉換成免費資源，政府還可以經過認證或者購買的方式建立全國資源共享庫。

2.2.2 開發網絡教育資源的認證體系。網絡教育質量認證是經授權的第三方教育質量認證機構進行認證，認證不是強迫的，只是一種促進整體提升教育質量的表現形式，為了符合市場機制，實行的認證方式是可多次認證，一直到通過認證才停止。學校質量、課程資源、學習中心質量的認證等與網絡教育資源有關的認證都包含在網絡教育質量認證中，其中最為主要的就是課程資源認證。因為它的質量與網絡教育的質量產生直接關系，所以對網絡課程過程的認證尤為重要，在認證時應當注意兩個方面：首先是網絡課件質量認證的標準，認證中主要包含設計的教學課件、網絡中包含的課件特征、課件的內容、安裝以及運行等；網絡課程在教學過程中的認證標準，應當對課程的載入、網絡組織學習、教學評價等各個教學環節進行考量。

3 結束語

高校間網絡教育資源共享機制，有利于通過網絡教育資源共享認證的方式，來提高和保障資源的優質性，促使各大院校在健全的網絡教育共享機制下，培養出一批新時期的杰出人才，為我國社會主義建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳麗，陳庚.試點高校網絡學歷教育教學管理現狀調查及分析[J].中國遠程教育，2013（01）：127-128.

作者簡介：周小平（1977.08-），男，山東濰坊人，工程碩士，講師，從事計算機網絡運維及相關技術的研究；張艷秋，實驗師，研究生，研究方向：多媒體制作；孫斌，實驗師，本科，研究方向：數據信息。

作者單位：濰坊醫學院 網絡信息中心，山東濰坊 261053