項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用

馬進毅　李新治

摘 要：高職院校在培養高技能人才方面發揮了重要的作用。但是隨著社會的發展，畢業生人數不斷增加，給高職院校人才培養提出了更高的要求和挑戰。因此，本文就針對項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用展開論述，同時提出相應的對策和建議。

關鍵詞：項目化教學模式；高職院校；計算機教學

中圖分類號：TP3-4

隨著新課改的進行，傳統的滿堂灌或者填鴨式的教學方式很難滿足實際需要。如何提高計算機教學的趣味性和有效性，成為高職院校教師面臨的重要問題。

1 項目化教學模式的內涵及特點

（1）項目化教學模式內涵。項目化教學就是根據傳統的課程和項目進行整合，真正讓學生把學到的知識轉化為專業知識，增強他們的實踐能力。在實際的課堂教學過程中，教師根據項目的實際情況和特點，以學生為主體，以教師為主導；教師要幫助學生對項目進行全方位的分析和設計，有效的把零散的知識點和實際的操作技術結合起來，提升學生綜合運用的能力，形成一個非常系統化的理念，讓學生對專業知識實現理性認識，充分調動學生學習的積極性和主動性。（2）項目化教學的特點。第一，項目化教學能夠真正把教學與項目結合起來，從而構建完善的課程體系，能夠提升高職院校教學的針對性。第二，實行項目化教學能夠充分讓學生提前熟悉和了解社會，幫助他們明確自己學習的目的，培養學生的個性化發展，為學生的職業規劃創造良好的條件。第三，能夠幫助學生在學習專業知識過程中，貼近工作崗位，及時掌握專業發展動態和趨勢。第四，學校采用項目化教學模式，可以了解到人才市場的需求，從而有利于學校調整專業內容，改革專業設置結構，提高人才的競爭力，幫助學生更高的就業。

2 計算機基礎教學過程中存在的問題

高職院校計算機基礎課程教學主要讓學生能夠熟悉和掌握計算機的原理、互聯網以及多媒體等知識，要熟悉計算機的基本操作、操作系統等問題。但是就目前而言，受到各方面因素的影響，高職院校計算機基礎課程教學存在很多的問題，使得教學質量比較差，很難達到既定的教學目標。

（1）計算機基礎教學很難滿足實際需要。計算機教學的主要目標是保證學生在理論聯系實際的前提下，能夠掌握計算機的理論、思想、知識以及方法等，保證學生能夠進行統計設計、整理和分析，提高實際的應用工作能力。但是在實際中，很多的學生很難把學到的知識應用到工作中，主要原因是傳統的計算基礎課程教學方式比較落后，在很大程度上忽略了學生的思維創新能力和動手能力。（2）教學課程有待改革。在教學過程中，很多的學生反映計算機基礎課程非?？菰?，基礎類的概念和公式很多，導致學生考試合格率不高，學生的培養計劃與社會實際出現的脫節的情況。（3）教學模式落后。隨著新課標的推行，給當前高職院校計算機教學提出了更高的要求和標準。但是在實際的教學過程中，很多的學校仍然沿用傳統的教學模式，尤其像計算機基礎課程，具有很強的專業性，不利于激發學生的學習的積極性和主動性，教師也無法有效的完成既定的教學任務。另外，作為基礎課程，在傳統的教學模式下，學生在學習過程中，如果不能跟上教學進度，就很難再趕上來。（4）計算機教學軟件和硬件無法滿足教學需要。在實際的計算機基礎課程教學過程中，很多高職院校都是采用公共教學方式，涉及很多班和學生，雖然采用多媒體教學，但是由于人數眾多，教師很難顧及到所用學生，出現了教師在上面講，學生在下面玩的情況。同時有的學校課程教材較為落后，所講述的操作系統和辦公軟件較為陳舊，使得計算機基礎教學的硬件和軟件不配套，在很大程度上影響著教學質量和效果。

3 項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用

（1）要設置合理的教學目標。計算機教學主要是為了學生就業，保證學生在以后工作中能夠學以致用。因此要設置合理的教學目標。要培養學生技能目標，就是在教學過程中，要把技能類的教學目標和任務結合起來，增強學生對計算機基礎知識的理解，教師要指導學生解決實際學習中遇到的問題。在選擇媒體教學過程中可以采用以下方式：

1）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。2）媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它。

（2）合理設置教學流程。在實際教學過程中，教師要保證基礎教學的職業性和實踐性，重點培養學生的專業技能和綜合素質，設置科學的計算機教學課程體系。根據項目化教學理論的要求，教師要不斷完善計算機教學標準，具體包括計算機知識、技能以及學習和工作態度等，保證學生能夠真正把計算機基礎知識與實際技能結合起來。另外，教師要根據計算機課程的特點和學生實際的情況，制定長遠的教學計劃，具體包括很多獨立的能力項目，要明確每一個小項目的目標和標準，才能不斷提高學生完成工作任務的能力。第一，教師要進行全面的市場調研，建立新的高職計算機課程體系，明確崗位要求，掌握社會最新的市場動態，確立合理的人才培養目標。第二，要明確計算機崗位的工作范圍，找出典型的立項項目，形成科學的項目集合，建立貫穿整個計算機基礎課程的應用技能鏈條。第三，要根據學生的實際情況，把每一個典型的項目進行有效分割，形成獨立的子項目，然后按照一定順序進行排列，實現子項目的線性化。

（3）合理選擇教學內容。項目化教學的核心理念就是以工作過程作為導向，對教學內同不斷擴展，培養學生的綜合能力。要培養學生的實際行動能力和專業能力，保證學生能夠找到合適的方法，自己獨立完成教師規定的任務。教師注重學生實踐能力的培養，要適當增加在校學生每周平均上機時間，提高學生的實際操作能力。

綜上所述，在實際高職院校計算應用基礎課程教學過程中，教師要不斷總結經驗教訓，根據學生的實際情況，采用項目化教學模式，充分發揮這一模式的優勢，真正把教學與項目結合起來，構建完善的課程體系，提升高職院校教學的針對性和應用型，提高學生的實際工作能力，為學生以后走向社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張艷艷.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]許盟.項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用[D].吉林大學，2013.

作者單位：蘭州石化職業技術學院，蘭州 730060