游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

陳英

【摘 要】近年來，電腦游戲的快速發展吸引了廣大教育工作者的目光，于是有教師認為游戲除了具有日常的消遣娛樂作用外，還可以用在課堂教學中幫助學生提高學習興趣和效率，使學生能夠有機會從“玩”中“學”，進而不斷提高學生解決問題的能力和自主探究的能力。在本文中，筆者倡導將游戲融入小學數學課堂教學中，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數學；課堂應用

《小學數學新課程標準》明確了小學數學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，希望學生能夠主動地進行觀察、實驗、猜測并參與到數學活動當中。實際上這些都為游戲化教學提供了一定的理論依據，學生通過游戲活動的方式，首先能夠激發興趣，積極參與其中，還能烘托出良好的課堂氛圍，促進學生在課堂上學習效率的提高。

一、對游戲化教學的認識

筆者在本文中所探討的游戲化教學，即在小學數學課堂教學中，運用游戲的方式開展相關的教學活動，這里的游戲是為課堂教學而服務的。當教師分析完教材的內容以及學生的心理特點、認知規律以后，巧妙地設置有針對性的、有可行性的游戲方案進行課堂教學，它是一種具有創新性的教學方式。在整個游戲化教學的過程中，學生成為了課堂學習的主人，“以學生為主體”的教學思想得到了較好的體現，學生通過教師設計的游戲能夠主動地融入到學習中去，這也是十分適合小學階段學生的心理需求的，從某種角度上講，以游戲為“誘餌”，能夠加速使活潑好動的小學生注意力集中，快速地融入到學習當中，所以說游戲化教學對小學數學課堂教學效率的提高具有不可替代的作用。

二、小學數學課堂教學中應用游戲化教學的可行性和必要性

我國教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》強調：“當前最大的教學任務是改變學生長期固有的接受式學習現狀，積極推動學生主動參與學習的過程，因此當前探索適合小學數學教學的新方法是一種必然趨勢。除此之外，筆者通過對小學數學課堂教學現狀的調查，發現現階段小學數學課堂教學效率較低的一個重要原因就是學生的學習興趣普遍不高、課堂注意力十分渙散，這也就導致課堂教學的效率欠佳。因此筆者認為當前小學數學教師的首要任務就是激發小學生學習數學的興趣，喚起他們熱愛數學的熱情，以集中注意力在課堂上主動去學習。而游戲化教學憑借其自身所具有的獨特魅力，極大地吸引了學生的注意力，學生的興趣倍增，課堂教學的效率也顯著提高了。這充分說明，通過游戲化教學的方式對改善小學數學課堂教學的現狀是具備可行性的。同時，小學數學教師如何在短短的課堂時間內提高學生的興趣，集中學生的注意力，游戲是最直接、最簡單的一種教學方式，因而采用游戲化教學的方式在小學數學課堂教學中又具有必然性。

三、游戲化教學在小學數學課堂教學中的具體應用分析

（一）把豐富多彩的游戲引入新課的導入環節

不難發現，以往很多數學教師在導入新課時常用的手段之一就是提問或回顧上節課的知識，接著就開始進入新課的講授環節。但是，很多教師忽略了一個問題，那就是小學生的思維相對比較簡單，在課堂的開頭采用提問的方式并不能讓他們立刻進入狀態，回憶知識這種跳躍式的銜接方式也很難讓學生馬上集中注意力。鑒于這種情況，筆者認為小學數學教師在導入新課前，可以借助豐富多彩的游戲，讓學生對教學內容有一個大致的了解，進而激發他們進一步探索的欲望。例如在講解《100以內數的大小》這一數學內容時，就可以用“比大小”的游戲導入。這個游戲需要學生把8、15、49、54、66、90這六個數字從小到大地進行排列，整個游戲采用每小組搶答的方式，教師先兩兩數字拿出來比大小，接著陸續隨機抽取三、四、五、六個數學進行對比。整個過程由易到難地推進，學生小組之間的競爭越來越激烈，這樣不經意間游戲與數學教學已經融為一體，學生的興趣提起來了，學習效率也就相應提高了。

（二）在課堂教學過程中適時地穿插小游戲

我們知道，一堂課的時間大約是四十分鐘，小學數學課堂的枯燥乏味讓絕大多數小學生都不能完整地上完一堂課。往往上到一半的時候學生就開始坐立不安、目光呆滯，有的甚至產生了厭倦的情緒，事實上這是由于傳統的教學方式過于單一呆板造成的，這對小學生在課堂上集中注意力極為不利。面對這種情況，數學教師可以靈活地在教學過程中尋找適合機會穿插一些游戲，以調節課堂氛圍，進一步激發學生的學習活力和熱情，事實和實踐證明，這是符合當前小學生實際學習規律和心理特點的，十分有利。比如，在學習“圖形的拼組 ”這一知識時，如果發現學生開始有走神的傾向時，可以帶領學生一起玩“拼圖”的游戲，首先拿出幾個一模一樣的拼圖模板，分發給各小組，讓各小組派出兩名代表進行拼圖PK，看誰拼的又快又好。在整個游戲過程中，學生們從死氣沉沉的課堂氛圍中解放出來，當游戲比賽進入到白熱化階段時，其他學生開始高呼“加油”，為參賽學生打氣，就這樣，學生們又開始重新進入了學習狀態。

（三）利用游戲檢查學生課堂上的學習效果

在一定數學知識的內容學習后，我們同樣可以運用游戲的方式來檢驗學生們在課堂上的學習效果。比如在“認識人民幣”這一節的內容學習后，教師可以采用“快識人民幣”的游戲，分別拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民幣作為游戲工具，然后讓學生閉上雙眼，教師從中隨機抽取一張人民幣讓學生回答并寫在紙上，這樣通過多次反復抽取和書寫，學生逐漸加深了對人民幣的認識，及時學鞏固了新學的數學知識。實際上這就是一個簡單的小游戲，但是通過這個游戲不僅可以鍛煉學生的數學能力，而且能夠讓教師通過觀察和評閱檢測出學生的學習情況。

（四）將游戲與課外探索延伸有機整合起來

在小學數學課堂上，除了教師的講課時間需要安排外，還需要給學生留出一定的自主學習時間，這是必不可少的，可以有效地鞏固學習過的知識。那么，此時我們該如何將游戲與課外探索延伸有機整合起來呢？我們知道，在學習數學的過程中需要有智力因素和非智力因素的共同參與，同時也需要對這些方面進行一定的訓練。比如在學習數學的“找規律”這一內容時，教師可以在課堂上引入“植物大戰僵尸”、“憤怒的小鳥”等游戲，首先通過多媒體的形式讓學生學會這些游戲的玩法，然后讓學生推薦一名同學在課堂上進行挑戰，并讓其他學生思考其中存在的一些規律。實驗過后，筆者發現這個游戲極大地提高了學生的學習熱情，他們從無數次的游戲中得出了多種規律，比如在玩植物大戰僵尸時必須有一定數量的向日葵等，這些都是學生們得出的最原始的思考成果。通過這樣的方法學生體會到規律的內涵，也掌握了游戲的策略，這在一定程度上也開發了他們的智力。

四、結束語

總而言之，隨著基礎教育課程改革的逐步推進，游戲化教學必將在教育改革的大趨勢中發揮巨大作用。在小學數學課堂教學中提倡游戲化教學，實際上就是引導學生在輕松愉悅的環境中學習，在快樂中學習，這符合基礎教育課程改革的要求，也符合小學生的身心發展規律，對提高小學數學課堂教學效率意義重大。

參考文獻：

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