吉林省武術項目社會體育指導員發展現狀與對策研究

胡允玲 李婉洋

（1.東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024；2.東北師范大學第二附屬小學體育組，吉林 長春 130021）

武術項目社會體育指導員是我國社會體育重要組成部分，同時也是支撐條件之一。我國在1994年頒布的《社會體育指導員技術等級制度》中，確立了我國在武術項目社會體育指導員的培養、管理等制度的建立。武術項目社會體育指導員指在競技體育、學校體育、部隊體育以外的群眾性體育活動中從事武術技能傳授、鍛煉指導和組織管理工作的人員，是我國體育事業和體育產業中的重要人才組成部分。通過本研究，旨在找出影響該群體的主要因素，并給出解決對策與建議，從而完善選拔、培養、繼續教育等方面的管理制度。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以吉林省武術項目社會體育指導員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、中國期刊網、吉林省圖書館收集和閱讀有關的著作和國內外文獻資料，廣泛學習、吸收和利用已有的研究成果和結論，依據已有資料的綜述確定本研究的研究方向和研究內容，建立研究的具體實施方案。盡可能的全面了解課題領域的最新動態，并通過對文獻資料的研究、思考、初步形成研究基本框架。

1.2.2 問卷調查法

根據問卷設計的原則及本研究的需要，自行設計制定了調查問卷，并采取隨機抽樣的方式，向省內武術項目社會體育指導員進行發放與回收。在問卷的發放、填寫和回收過程中，為保證問卷的質量，向調查者說明填寫要求，問卷發放350份，回收335份，回收率為95.7%，有效問卷329份，有效率為98.2%。調查問卷的內容的信度采用重測信度法，R=0.817，說明問卷可信度較高。調查問卷的效度檢驗采用專家評價法，評價分數平均值為4.5分，說明本調查問卷的效度較高。

1.2.3 專家訪談法

根據本研究內容的需要，通過實地走訪和QQ聊天的方式，對相關專家、學者進行訪談。通過訪談更加全面地了解了相關信息，是對文獻資料的補充和完善，為本研究的順利開展獲取了比較客觀、準確的一手信息。

1.2.4 數理統計法

本文對檢測的數據利用Excel統計軟件進行描述性統計，力求利用數理分析來更科學準確的闡述和支持研究觀點。

1.2.5 邏輯分析法

運用歸納、類比、綜合邏輯分析法，對各種信息進行全面分析與探討，論證有關結論并提出相應的對策。

2 結果與分析

2.1 吉林省武術項目社會體育指導員發展現狀分析

2.1.1 吉林省武術項目社會體育指導員年齡狀況

表1 吉林省武術項目社會體育指導員年齡統計數據表

由表1可知，吉林省武術項目社會體育指導員年齡結構較不合理，年齡結構較不均衡，雖然中年體育指導員組成部分達到總體的72.6%，知識豐富的中年人較多，但缺乏新鮮血液的青年社會體育指導員，易導致整體行業青黃不接。經驗豐富的年老指導員達到13.1%。青年社會體育指導員僅占整體的14.3%，整體行業缺乏活力，教學、指導缺乏活力。吉林省武術項目社會體育指導員的培養與成長是一個長期的學習過程，青年指導員數量較少，影響整體行業的未來發展走向，并且青年指導員思想敏捷，充滿活力，體能、身體素質較好，具有一定優勢。

2.1.2 吉林省武術項目社會體育指導員學歷狀況

學歷可以客觀的表明一個人的教育層次，在我國是衡量一個人最基本的能力的標準，學歷較高的人相對而言知識豐富度也就越高。經表2可知：329名吉林省武術項目項目社會體育指導員中大專學歷人數為194人，占總人數的59%；中專人數為76人，占總人數的23%；本科人數為33人，占總人數的10%；碩士及以上學歷人數為26人，占總人數的8%。吉林省社會體育指導員整體學歷偏低，影響整體教學、科研和創新能力偏低。其原因主要歸結于高危體育項目社會體育指導員在我國的發展相對較短，吉林省地方立法實踐也較晚、重視程度不夠。

表2 吉林省武術項目社會體育指導員學歷統計數據表

2.1.3 吉林省武術項目社會體育指導員從業年限狀況

經表3可知：吉林省武術項目社會體育指導員從業年限多以3至5年為主，占到總人數的51%，通過調查問卷得出結論，從業年限越長，整體能力在調查問卷得到的體現也就越明顯。通過對329位吉林省武術項目社會體育指導員從業年限調查可知，9年以上的從業年限占總數的5.7%；6至8年從業年限的人數為21人占總人數的6.4%；1至2年從業年限的人數為64人，占總人數的19.4%；一年以下從業年限人數58人，占總人數17.5%?，F階段，吉林省高危體育項目社會體育指導員從業年限以3—5年為主，2年及2年以下從業年限的人員集中為122人，占總人數36.9%?？傮w從業年限較為偏短，教學能力可能較差。

表3 吉林省武術項目社會體育指導員從業年限統計表

2.1.4 影響吉林省武術項目社會體育指導員的因素

在對影響吉林省武術項目社會指導員發展因素的調查得出（見表4）：工資待遇與工作環境是影響武術社會體育指導員工作穩定性的最主要原因，占總人數的百分之89%。說明吉林省武術行業的薪金待遇有待加強，薪金待遇增加，能夠穩定社會體育指導員工作，使之對工作充滿熱情，積極促進整個行業朝和諧穩定的發展。

表4 影響吉林省武術項目社會體育指導員的因素調查表

2.2 吉林省武術項目社會體育指導員從業能力分析

2.2.1 從事體育指導種類繁多

吉林省武術項目社會體育指導員從事的體育工作涉及面廣、體育基本功要求扎實、業務性強。必須具有一定的科學文化基礎、體育基本理論知識、人體運動科學和較強的社會交際能力。吉林省嚴格執行武術項目社會體育指導員持證上崗制度，推動武術項目社會指導員行業有效地發展，進而推動社會群眾對體育指導員的需求，促使整個行業有效健康的發展。

表5 武術項目社會體育指導員從事體育指導項目調查表

調查顯示（見表5）：吉林省武術項目社會體育指導員從事指導的體育項目較廣，套路占27.3%、跆拳道占21.5%，而劍術和散打分別僅占8.7%和14.8%，指導項目較廣會影響與制約武術社會指導員的對專項的業務能力，不利于自身專業發展。

2.2.2 缺乏體育指導綜合素養

社會體育指導員的綜合素養，可以從一定程度反映吉林省武術項目社會體育指導員的從業能力。我國社會體育指導員培訓有國家體育總局組織，地方體育局實施?，F在階段吉林省武術項目體育指導員綜合素質的滿意度對于促進吉林省體育事業的發展具有重要的作用。

表6 武術社會體育指導員從事體育指導綜合素養調查表

調查顯示（見表6）發展：吉林省武術項目社會體育指導員從事體育指導的素質千差萬別，非常好的有92人，占被調查總數的27.4%，比較好的有69人，占被調查總數的21.4%，一般的有48人，占被調查總數的27.5%，較差的有30人，占被調查總數的8.8%，不好的有92人，占被調查總數的14.7%。以上數據表明，吉林省武術項目社會體育指導員綜合素質較低。

2.2.3 體育指導交流日趨增多

積極的一面表現在吉林省政府為了發展武術社會體育指導員事業也作出了巨大努力，在2012年6月吉林省體育局協同省政府成立了吉林省武術社會體育指導員協會；2013年舉辦吉林省首屆武術社會體育指導員技能交流展示大會。均較好和有效地推進了吉林省對武術社會體育指導員的交流與發展，促進了政府與社會體育組織之間的文化交流。

表7 武術項目社會體育指導員交流形式調查表

調查顯示（見表7）發現：吉林省武術項目社會體育指導員之間的交流日趨緊密，學術交流占34.5%、培訓交流占29.1%、實踐交流占20.0%，網絡交流占16.3%。體現出吉林省武術項目社會體育指導員的凝聚性，有利于促進吉林省社會體育指導員的長遠發展。

2.3 吉林省武術項目社會體育指導員選拔方式分析

2.3.1 培訓與進修為主

武術社會體育指導員的資格培訓，標志著我國開展的社會體育活動已經由過去的單一體育部門管理，變為了由國家統籌管理的一項全面工作，標志著我國武術社會體育指導員制度的建設進入了新的發展階段，意味著我國社會體育指導員工作已經由社會公益、業余化向職業化方向邁進了一大步。我國已經頒布《社會體育指導員技術等級制度》對社會體育指導員進行技術等級的鑒定，同時培訓大綱也規定了以理論課為主。雖然培訓內容增加難度，但是內容有較多重復，并且理論性為主，缺乏體育項目社會指導員工作時的實用性。培訓目標不明確，并且社會體育指導員相關課程內容太過籠統，從而易造成“學而不能至用”的尷尬境地。缺少實踐環節：培訓的知識主要以理論知識為主。

2.3.2 理論與實踐結合

武術社會體育指導員主要分為組織管理人才和技術指導人才，分管不同社會體育任務。就目前我國武術項目社會體育指導員培養方式而言，培訓大綱及內容依然按照所規定的理論課為主，局限性較大。從我國現行的社會體育指導員培訓學科來看，政策理論知識、體育理論知識、社會體育理論知識等，偏重理論式教育，為了達到規定授課學時，主要培訓內容全部在教室學習，雖然社會體育指導員培訓教材也規定了包括實踐的學時數，但是學時較少，比例較小，不能滿足社會體育指導員學習需要。并且培訓目標也不太明確，培訓教材內容太過籠統，無基礎課程與專業課程的分別，沒有按照武術項目社會體育指導員所需的知識體系所教學。

2.3.3 多元與單一培養

我國國土面積遼闊、人口眾多、地域性差異、民族性差異、體育健身人群、經濟能力、思想氛圍都導致我國社會體育發展的多元化。社會體育指導員在指導我國社會體育人群進行身體鍛煉的同時，可能無法滿足最廣大群眾的運動需求，這就導致書本上的知識與實踐無法有效地、切合實際地進行有效連接。通過體育院校學習的培養出來的吉林省武術項目社會體育指導員的人數只占18%。我國多數體育院校開設了社會體育專業，每年從學校走向社會的社會體育專業的學生數量較多，在本科四年中，按照國家對普通高等學校本科專業社會體育專業培養的目標與規范，學生應具備較為系統與扎實的知識與技能，進而對武術項目社會體育指導員行業提供有效支持。而現今吉林省武術項目社會體育指導員人數中本科以上學歷人數得不到相應保障，缺乏科研與創新能力，從而影響吉林省社會體育指導員行業的發展。2.4吉林省武術項目社會體育指導員的發展策略

2.4.1 加大武術社會體育指導員的培訓力度

在國家法律法規逐步完善成熟的基礎上，會有越來越多的體育項目經營企業對職業性的武術社會體育指導員擁有大量的需求，希望相關體育部門以此為契機，從實際出發完善和建立社會體育指導員職業化培訓及考核制度，完善吉林省武術項目社會體育指導員人員結構的不平衡性，完善年齡、性別、學歷、從業年限等結構，使之合理。增加吉林省武術項目社會體育指導員培訓頻率與實踐，為武術社會體育指導員創造更加良好的學習與實踐機會，推動武術項目社會體育指導員職業化道路進程。同時也希望在有關部門的協調與整治下，吉林省廣大武術項目社會體育指導員自己應該主動參加培訓，增加自身知識積累，完善自身素質，增強健身指導能力。

2.4.2 認證武術社會體育指導員的職業資格

政府與社會應為獲得上崗資格認證的武術項目社會體育指導員提供更加豐厚的待遇，從而增強社會體育指導員的競爭態度，促進社會體育指導員完善自身能力、加強指導能力、豐富運動訓練知識；為還沒有取得上崗資格認證或即將步入武術項目社會體育指導員的高校學生、社會人員樹立一個正確的、積極的職業價值觀。為完善整個社會體育指導員行業做出貢獻。通過培訓與認證武術社會體育指導員的從業資格，對于武術社會體育指導員隊伍將更加規范和有序的進行管理，從而提升社會體育指導員的職業意識，更好地為身邊百姓進行科學化、常態化的指導。

2.4.3 增強武術社會體育指導員的自我管理

轉變現階段我國社會體育觀念，改革社會體育管理體制，增強我國武術社會體育組織自我管理、自我經營的能力。真正把武術社會體育指導員帶到社區中去，融入人民大眾。利用政府指導、協助，社會組織自我完善、人盡其力物盡其用，完善社會體育指導員組織網絡。推進“政府、社會、經營場所、社會體育組織”的一體協同，成立相關監督職位，由政府制定相應大體方向、社會組織行使行政權力，制定標準的一體化規章制度，使整個社會體育指導員行業逐漸走向標準化、規范化。所以要增強社會體育指導員的自我管理，以期促進吉林省武術社會體育指導員的可持續發展。

3 結論與建議

3.1 結論

吉林省武術項目社會體育指導員培養現狀不容樂觀，性別結構多以男性為主、年齡結構較為年青、整體學歷層次較低、從業年限較短。影響武術項目社會體育指導員發展的主要因素是培養方式、授課形式多為理論為主，缺乏實踐練習，知識儲備和更新不及時，培訓時間較少。武術社會體育指導員個體之間能力發展不平衡，專業能力狀況參差不齊，阻礙了吉林省社會體育指導員事業的發展。

3.2 建議

應加大社會體育指導員的培訓力度，完善吉林省武術項目社會體育指導員人員結構的不平衡性，完善年齡、性別、學歷、從業年限等結構，使之合理。加強對武術社會體育指導員的認證，從而提升社會體育指導員的職業意識，更好的為身邊百姓進行科學化、常態化的指導。增強武術社會體育指導員的自我管理，推進“政府、社會、經營場所、社會體育組織”的一體協同，以期促進吉林省武術社會體育指導員的可持續發展。

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