小學英語就要“從小學英語”

王雪蓮

都說二十一世紀是人才輩出的時代，如果說21世紀的人們不會說英語，打電腦和開車，就是新一代的文盲，這句話充分說明了英語在中國乃至世界的重要性！我想，很多人都曾問過這樣一個問題：我們為什么要學習英語？或許對學生來說學習英語只是一種任務，僅僅是為了應付考試才不得不學習的。英語的用處遠不止應付考試獲得學位這么簡單。雖然聯合國有六種官方語言，盡管漢語是世界上使用人數最多的語言，而如今，世界上應用最廣泛的語言卻是英語。中國的人口最多，中國想要發展就離不開世界，要想在世界立足，在世界范圍內尋求自己的出路，不會那種應用最廣泛的語言怎么了解其他地區？近些年中國教育的迅速發展使得全國上下掀起一場英文熱，不論是城市農村，不論是男女老少都開始追求這種時尚。一些日?？谡Z隨處可聞，“hello ，bye-bye ，thank you，sorry”等等。人們的學習意識也逐步提高，因此涌現出很多的外語學校，雙語幼兒園。本人認為小學生學英語就應該從“小”學起。

一、小學英語為以后的英語學習打下堅實基礎

英語教學，既是人際交往的一種語言，也是一種信息與文化載體，使之成為學生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”，并以外語實驗為手段，探索一條適合國情的英語教學新路子和現代化教育模式；三是明確實驗目標：“求真務實辦學，高瞻遠矚育人”的辦學宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統而富特色”的課程體系、“優質高效”的教學活動、“強化結合分層”的科研興校體制。

二、較早開發學生的潛能有助于全面提高素質發展

我們要把眼睛緊緊地盯在外語學習質量、學生的素質上。外語早起步和潛能早開發，歸根結底是人的素質發展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發，更科學，也就是說構建一個什么樣教育體制、課程結構、教學模式，才能適應學生素質的發展。提高素質教育必須著眼于學生，既研究他們的基礎條件，又要開發他們未來發展的潛能，這是一項偉大的育人工程。堅持三個“早”字，即外語早起步、潛能早開發、實施早慧教育。6～10歲兒童是語言最佳發展時期，尤其今天的兒童，在信息渠道多、信息量大的大環境下，無論生理發育和心理發展都優于過去，他們的潛能是大的，只要經過科學的早期開發，他們潛在的各種才智、能量，便會充分發揮出來。這是一項提高兒童素質的系統工程。由于把“外語早起步，潛能早開發，實施早慧教育”作為一種教育思想和教學原則，因而，教學中“以人為本，因學施教”，千方百計把學生的主體潛能充分開發出來。它不僅推動了外語教學新模式的構建，而且積累了一些開發潛能的規律和途徑。在學前班六歲兒童外語啟蒙教育中，我們發現學生的觀察能力、遷移能力都很強。如學前班在學習表示復數單詞之后，學生便能觸類旁通、舉一反三，對老師說：“是不是表示復數單詞后面都加s或es？”經過一段學習，有的學生問老師：“怎么沒有Z打頭的單詞？”教師十分高興，對學生說以后會學的。學生的潛在能力更加堅定了“高起點”———聽說讀等同步的改革信心，加快了知識教學向智能教學轉化的步伐。外語教學有兩個傾向：一是“盲”，只會說，不會寫；二是“啞”，只會寫不能說。因此我們從入學前班那天開始，即進行聽說讀寫同步的高起點教學。實踐證明，學生不僅能聽會說，而且能讀會寫。在實驗中逐步積累并總結出外語教學基本經驗，即“三早”（早起步、早開發、早慧教育）；四同步（知情同步，字母、拼讀、語義同步，語言訓練與思維訓練同步，四素“聽說讀寫”同步）；五結合（課內外結合、左腦開發與右腦開發結合、課堂教學與現代化教學手段結合、科研與教學結合、中教與外教結合）。外語實驗促進了現代化教育整體改革，反過來，現代化教育整體改革又為外語實驗提供了現代化設備和一系列有利學生素質發展的教育機制。因而，實驗班不僅外語學得好，帶動其他學科，而且身心素質、德智體美勞都得到全面發展。他們興趣廣泛，能讀外語讀物，講外語故事，表演節目，開外語主題班隊會，搞外語手抄報、美術日記和外語智力競賽。

退一步來說，我們個人想要在世界上闖出一片天地，僅僅局限于國內是遠遠不夠的，閉關鎖國的歷史雖然已成為過去，但它卻時時刻刻告戒著我們要學習外國的先進科學技術來發展自己提高自己！可是，如果語言都不通，甚至連最基本的交流都做不到，我們又如何來談學習與發展呢？所以學習英語就該從小學起。要想學好英語就要從“小學”起，從“小”學起。