淺議小學作文教學方法

胡翠云

作文教學是語文教學的重點，也是難點。一提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不迭。部分學生甚至想逃避作文。如何有效地指導小學生寫好作文，每一位語文教師必須接受的挑戰。因而，作為語文老師，如何做好作文教學，找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。

生活，是永不枯竭的創作源泉。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本。只有反應真實的生活，才能表達他們最真實的感情，才能表現出他們的童真、童趣。多指導學生從生活中捕獲動人的場景，積聚和提煉雄厚的生活素材。使學生知道作文就是生活，就是用文字來描述你、我、他的故事，來描畫艷麗的大自然和我們的幸福生活。

一、加強生活體驗力——激發寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者”。要改變學生頭疼的作文狀況，首先應該激發學生的寫作興趣。開導學生積極地體驗和感觸感染生活，首倡學生善于從生活中去發現、去發掘第一手資料，做必然的編輯和整合。從而雄厚了學生心里的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創作發現力能獲得進一步升華。

啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。如其要求學生寫命題為《未來的地球》的文章，到不如讓他們寫一篇《我的同學xxx》。后者更貼近現實生活，學生更有發言權?！段磥淼牡厍颉穼λ哪昙墝W生來說，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，也無法用他們稚嫩思維去預見地球將來會怎么樣，他們在這方面的知識，僅局限于平時在電影里或電視中略知的一些科幻概念。學生的想象力和思維空間受到了一定的局限。那么，這篇文章里就可能不會出現什么生動畫面和感人的場景。而《我的同學xxx》這一題材，學生要說的和想說的話就多了，也許他們從一年級一直同學到四年級，他們之間總會有很多這樣或那樣的故事。這是他們真實生活的還原。

二、培養生活觀察力——積累寫作素材

觀察是人們認識事物的第一步。尤其對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。觀察能力是小學生作文的前提，作文寫得好不好，首先歸功與學生的觀察能力強不強，細致不細致。深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學生作文創作素材的根本資源。只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。所以要引導學生到生活中觀察，積累習作素材。更要鼓勵學生通過對發生在身邊事物，進行細致入微地觀察，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官去感受大自然，感受生活，然后巧妙地運用有形、有聲、有色的描寫手法，勾畫出了一幅形象生動的場景來。

如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以讓學生看關于蘋果園的資料 圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。 這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方 面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重 要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

所謂素材，是未經提煉加工是寫作材料，是作文是物質基礎，沒有素材，就是無本之木、無源之水。這就要求學生平時要注意積累素材。讓小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長見識，積累作文的素材。引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果?？傊?，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

三、引發生活想象力——創設寫作情境

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。

在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。老師不要把自己的想法強加于學生，不要強求學生按照老師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自立發揮的平臺，就是給作文營造一個寬松的氛圍，以此來激活學生的創作靈感和寫作樂趣。例如編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小 組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種 情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。