讓校園的每一面“墻”說“畫”

陳靜

摘 要：教育實踐的過程中，通過一定的實踐對提高和優化美術作業的質量和用途做了一定的嘗試，并將美術作業運用到校園文化的建設當中，蘇霍姆林斯基曾經說過：我們的教育應當使每一面墻說話。對美術教育工作者說：我們應該讓校園內，讓那些有形和無形的“墻”都說“畫”。讓美術作業和美術作品在教室和校園的墻壁，櫥窗，網絡墻上都“飛起來”。

關鍵詞：美術作業 校園文化 價值

新課程標準中，美術作業是指美術創作和美術表現，是指通過感受，體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作一定的美術作品，以表達思想和情感，且通過美術創作，傳遞一定的觀念，情感和意義。

一、美術作業的現狀分析

由于我校就讀的學生都是外來務工子女，課程改革后，我們的課程和實驗小學的課程是一樣的，美術教師按照課程大綱的要求，課本內容，顯然是小學美術課的核心，美術教師根據美術課程布置作業，根據目標和要求，雖然美術課程的內容豐富多彩，形式多樣，但是，本校學生的條件有限，這樣就造成，學生美術作業不規則，美術作業材料多樣，和課時時間短，學生材料緊缺造成對立的現象，而且美術一直是站在角落的陪襯教育，孩子們對待美術作業態度一直是很拖拉的。

（一）本校美術課程與美術作業之間的關系問題

由于美術課，每一課，都有相對的美術作業，根據課程目標和要求，對美術每一課的作業，做相應的分析，由于在農民工子弟學校，美術教師課時量大，一周有20課，每一天所跨學科三個，所以所以教師很難面面俱到的對待每一堂課。

（二）本校美術作業的作業要求和評價標準

按照課程的要求以專業的標準，從各個細小的問題，用等級評定學生作業，以及整體的美術素養，這樣方式太過于刻板，單調，導致學生對作業提不起興趣，甚至到三年級就出現了麻木的狀態。

（三）本校美術作業中創造力問題

每個人都說孩子的創造力是天生，是天生的畫家，但在本校，我們在美術教育實踐的過程中發現，孩子缺乏一定的觀察和創造能力，也缺乏想象力，對于美術作業，只能依樣畫瓢，按部就班地按照一定模板畫，脫離模板便無所適從。

（四）本校有課外學習美術家庭教育環境的調查

良好的教育環境，對一個人的影響深刻，但民工子女很少會有家長，肯讓孩子去接受一些特長愛好的培養，他們不太重視美術學科，認為美術作業只會耽誤學習的時間。

二、針對美術作業的以上現狀，筆者的實踐策略

（一）如何緩解本校美術課程與美術作業的緊張關系：

雖然本校美術教師，課時量大，課程跨度大，但筆者認為，教師通過靈活地處理教材，并且確立相對較低的美術要求，降低一定的評價標準，簡化材料，對于美術課，每一課，都有相對的美術作業，根據課程目標和要求，對美術每一課的作業，做相應的分析，教師有效地設計一些有趣的美術作業便于教師減少一些備課的時間，便于總結和概括教師的作業布置。

（二）建立合適本校的美術作業評價方式

教師設計有新意的評價制度，細化作業綜合評分。在評語上多以鼓勵性語言為主，筆者運用了一些卡通印章，印章上都是比較有趣的圖案。這樣更吸引學生做好作業，獲得更多的圖章。

（三）通過體驗和感受觀察，提高學生的想象能力

1.從低年級開始，體驗寫生課的樂趣，鍛煉觀察能力。

2.從簡筆畫開始，循序漸進的針對性教學。

（四）有效利用文體活動課和課后的社團，提高學生美術素養。

四、美術作業存在的價值

美術作業的價值并不是指客觀上的等值價值，我要實現什么樣的目的，達到標準化的要求，而是筆者要求學生，根據自己的能力，做出自己認為滿意的作品，并在做美術作業的過程中所收獲的快樂與些許的技能知識。當然優秀的學生，往往能實現多重美術作業的價值，并且讓老師能夠將作業的價值更加延伸開來，例如優秀的美術作業，教師可以用來裝扮教室，也可以用來當范例。

（一）如何看待學生創作的美術作業的價值

1、實在的美術作業價值

在幾年的教學實踐中，筆者發現每個班級中，會有幾個同學，特別喜歡美術課程的，并且喜歡把美術作業，特別認真的完成，讓老師對其美術作業贊賞有加。近年來，筆者也收集了很多歷屆學生的課堂優秀作業，并加以保存。有些美術作業我直接拿來當范例講，也是為美術課提供了豐富的教具。

2、美術作業隱形的延伸性價值

當然每一個孩子都渴望自己得到認可，每個孩子也需要一個肯定他的機會，筆者認為，再怎么糟糕的美術作業，只要是學生認真的態度完成的，總是有可取之處，并且有它一定的價值，這也需要美術教師的細心與慧心。

（二）教師如何挖掘美術作業的雙重價值

1、利用無形的媒體，如校園網，展示學生的優秀和進步以及整體作業。

2、通過小型班級畫作展示活動，展示優秀作品和進步作品。

一堂臉譜課的優秀作業展示：

3、增加一些主題性活動課程，積極宣傳美術作業中的教育意義

五、有效結合本校校園文化建設，充分利用美術作業的應用價值

（一）本校校園物質文化和學生美術作業利用的現狀分析

2011年還新建了一幢教學樓，學生有了獨立的，音樂室，美術室，圖書室，科學實驗室，并用綠化裝點了校園環境。

（二）校園物質文化“陣地”的建設

1/創設文化墻，把墻壁當作宣傳陣地，讓每一面墻壁說話，

具體如：校園圍墻的有效利用：學生手繪文化墻。

2.教室環境的合理布置：學生通過手工，繪畫，標語設計，廣告牌的設計，優化教室環境。

本校學生手工課布置的教室：

3. 樓道走廊布置：樓道張貼名人名言、走廊懸掛學生的書畫作品。

（三）、主題性美術活動與校園物質文化建設的契合：

組織一些主題性活動，豐富校園文化建設，使校園文化建設以美術作業這樣的物質形式，而凸顯出來。例如：藝術節，繪畫大擂臺，書法大比拼，我行我設計等活動，收集優秀作品，裝扮校園環境。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準教科書》浙江人民出版社

[2]《美國初等教育美術教師培訓教材》多納德·赫伯霍茲、芭芭拉·赫伯霍茲上海人民美術出版社

[3]《美術課程標準教師讀本》張桂木著.華中師范大學出版社

[4]《民工子弟學校美術作業的研究與實踐》.陳 靜