淺談如何實現差生轉化

小邊巴

差生相對優等生而言，差生心理特征及其轉化是教育工作者的一個永恒的話題。差生個性心理差異較大，但他們心理上有驚人的相似點，即渴望得到真誠的信任和愛心。以"愛心"為出發點和"歸宿"，以"知心"為橋梁，經過"細心"的轉化工作，并持之以恒，差生的病態心理是可以轉化為健康心理的。"心病還需心藥醫"是不無道理的。那么如何從心理學角度做好差生轉化工作呢？

1 注意師生間的情感交流

學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發起他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。我班有個學生，入學第一學期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個洞，第二周和校保安頂撞，第三周有個下午沒上課，去街上買衣服。開學才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。對于這樣的"差生"，我耐心做他的思想工作，發現其優點，小心培植，使其被感化。經過一年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班級積極辦事，好學肯問的好學生，有些科目達到優分。起初，我對這位學生的惡作劇行為進行"冷"處理，課后與他談論些與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點著他要害處，"我會比他們勤奮"，交談就此結束。第二天，果然不見他遲到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利時機。這就是在學生躍躍欲試，正待奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與"差生"交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就"心有靈犀一點通了"。

2 面對反復要保持足夠的耐心

被轉化后的差生出現反復是很正常的，差生的認識心理并不成熟。對他們不能期望過高、求之過急。不能一勞永逸。只有始終如一，持之以恒，方可達到"精誠所至，金石為開"的轉化效果。差生形成持久的良好的心境是有困難的。他們往往自覺不自覺地"舊病"復發。同時，他們接受良性教育信息能力遠遠低于劣性誘惑的影響力，一旦心理失控，便會重操"舊業"，尤其是在被長輩或老師揭了短之后，心理難于平衡，于是便會破罐破摔，一發而不可收拾。班主任應有足夠的思想準備，不可以為反復就是"犬子不可教"、"爛泥糊不上墻"。要引導他們回顧轉化前后，反復前后的情景。比較前后的得失，說明其發展下去的大相徑庭的結果，并且善于用良好的班集體的同化功能及家庭社會的教育合力，形成良好的教育氛圍，以促其心靈的醒悟，撞擊其執迷的心理。

3 對差生要細心地施教

差生有如被病蟲侵蝕過的幼苗，更須園丁的細心護理。他們的不穩定情緒，須細心地觀察和注意，及時發現"病變"，及時治療。

3.1 要細心觀察他們的上進心理和好勝心理，這為及時進行正面教育提供了依據。同時，差生也會覺察到老師在注意或關注自己。例如，一位差生的父親來到學校，該生向他要幾角錢買學習用品，他隨手拿給他10元錢，但該生只要了8角錢。在一旁的班主任注意了這個細節，用微笑暗示該生的可喜進步，因為該生常常撒謊騙取父母的錢。后來在一篇周記里，該生以《老師的眼睛》為題，記述了這件事，并表示一定要改掉舊習，從頭做起。

3.2 細心地了解差生周圍"朋友"所產生的消極影響。差生常常與"同類"作比較，來為自己的心理平衡作借口："我不行·某某也差不多。"模仿心理也常常支配他們的行為。因此，差生自甘落后的心理明顯強于上進心理。

3.3 要細心了解差生的苦惱和煩悶。當今，考重點是所有"望子成龍，盼女成鳳"的父母們的最大心愿，差生在跟優生的對比中，他們的精神負擔很重。教師要細心體察他們沉重的心理負擔，通過各種途徑以減輕他們的精神負擔。

4 要注意激勵"興奮點"

據專家考證，不經過激勵的人，內在潛力只發揮30%-40%，而經過激勵的人，內在潛力可以發揮到80%-90%，這個數據有力地說明激勵的作用，不容忽視。激勵點落在被激勵對象的興奮點上，同落在抑制點上的效果大不一樣，激勵點落在興奮點上，如同干柴火種，一點火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵點落在抑制點上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的"烘干"過程，這就告訴我們，感化差生，應盡量首先在興奮點上予以激勵，容易獲得預期的成功，這個成功同時有"烘干"非興奮點的作用，這次激勵成功之后，再去激勵非興奮點，往往也就比較容易了。班主任應從日常的觀察中，了解"差生"的興奮點，抓住興奮點，想方設法，進行激勵，就會使"差生"產生寶貴的進取動力，并使其積極性向多方面擴散，從而促進其終生成就。我發現有個"差生"平時很愛表現自己，時時講話大聲，處處突出自己，于是找了個職位給他，讓他盡顯"風騷"，負責早、午讀，搞得有聲有色。我還抓緊機會以此教育他，你看，班里的同學很聽從你的領導，你可不能把他們領向深淵。自此，他開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。

實踐證明，差生的心理障礙不是單純地體現在某個學生的某個方面，通常是相互摻和的，只不過有時在某些同學的某些方面表現得突出些，差生產生的原因很多，由心理障礙產生的只是其中的一部分，對這部分差生，我們老師一定要從大處著眼，從小處著手，用心去調理他們的心理，培養、健全他們的人格。差生的轉化不是做表面文章，而是從心理上進行轉化。這是一項艱苦而細致的工作，只要我們有"千淘萬瀝雖辛苦"的精神，就一定有"吹盡狂沙始到金"的結果