高職語文情境教學初探

李如珺+吳琪

內容摘要：在語文教學不斷的摸索與實踐中，情境教學法的實踐由表及里，由此及彼，高職情境化教學群像發生著漸進的變化，對于促進語文教學質量提升具有十分重要的現實作用。本文在對語文情境化教學的意涵進行分析基礎上，提出了具體實踐途徑。

關鍵詞：情境教學 高職語文 思路

語文情境教學作為課堂教學的重要手段，對于語文知識的鞏固，語文素養的提升具有非常重要的作用。高職的學習語文情境教學系統強有力地影響著學生學習的過程與效果。因此，在設計語文情境教學的時候，有必要融入一些先進的教育理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結合，促進語文教學的健康發展。設計情境教學時更多地考慮人文精神，強調個性發展，讓語文學習接近生活回歸自然，從而推進高職語文情境教學設計改革，實現高職語文教學質量的提升。

一.語文情境教學的實施思路

1.科學設計，激發學生趣味。在開展高職語文教學前，應當科學引入情境設計。在實施教學過程中，應當以教學課程標準為基礎，一改傳統教學設計偏向隨意性以及指向單一等弊端，進而實施多元化、靶向性教學。教師在施教中要掌握一項基本原則：將高職生作為教育主體，在豐富多彩的課堂活動中，利用視覺、聽覺、描述、練習等手段，同時結合五官感受，對語文形成一個由淺到深的認知過程，在體驗式教學中導入情境設計，通過情境教學的開展，使高職生的基礎知識掌握更加牢固，同時能夠對已經學到的知識進行歸納整合，這種教學模式更有利于系統教學的展開。

語文教學的目的不單純表現在高職生接受、掌握知識，同時，教師也要最大限度地激發高職生的自主認知能力的提升，從而不斷強化其學習能力。在語文教學的情境設計中，教師應當對教學形式以及情境結構具有清晰認識，不但要體現出質量教學價值，同時更要使高職生充分理解，增強其接受能力。這些因素的設定范圍，應當與高職生的客觀學習能力相一致，這樣才能充分激發高職生的潛能，在最佳的情境設計下完成相應教學。在情境教學設計中，要重點做到與實際生活緊密聯系，能夠時高職生感受到與現實同步的和諧體驗。在合理的情境教學環境下，高職生的主動學習熱情將會被全面激發，才能思想輕松全身心投入，高職生的求知欲和探索欲也會同步增強。筆者在教學實踐中，也處處注重情境設計的科學性和寫實性，在新課程開始之前，會將課程知識重點進行講述，并通過高職生身邊的生活案例加以引導，通過體驗式知識強化，充分激發高職生對于語文學習的興趣。

2.分層推進，滲透人文關懷。

開展高職語文教學過程中，由于每個高職生自身條件不同，所以造成了接受能力的千差萬別。在開展情境教學中，高職生的感官接受能力同樣有很大區別，所以教師在進行高職生興趣培養的同時，也要充分考慮到大多數高職生的接受能力，通過知識面的拓展使高職生的進度同步發展。這就要求教師根據實際教學內容，劃分出興趣培養的難易程度。一般而言，教師在進行興趣培養階段，可以遵循基礎、擴展、創意的步驟逐漸提升興趣設定層次。對于基礎興趣層，教師可以引導班級高職生參加，對于擴展層，則通過一定引導，使高職生主動進行知識探索，進而完成任務。對于創意層興趣培養，對于一般高職生而言較難完成，所以教師要給高職生一定的選擇空間，根據高職生的真實能力進行教學選擇。對于每個階層的過渡階段，教師要充分激發高職生的探索興趣，盡量鼓勵高職生獨立完成。在實際運用中，教師要避免設計任務過于簡單，但也不能超出高職生的能力范圍。興趣層次的培養主要是通過高職生的感官體驗獲得學習的成就感，以此來提升高職生的學習興趣。在實際教學中，教師不能刻意制造難度較大的學習任務，即使是教材中原有的習題，也要以高職生的實際能力為基礎進行取舍，不能對高職生學習力能進行強制性提升。多年教學經驗證明，在教學中引入過多純理論性教學，高職生的學習積極性就會受到抑制，產生倦怠感和厭學情緒

同時，高職語文學習的內在價值就是增強人的文學素養，讓人們在豐富多彩的生活中獲得精神上的愉悅。在日常學習中，可以給學生以語文情境教學的形式增加文學作品閱讀，讓學生從中體驗到文學美，提升審美情趣、感受到民族文化與智慧的豐富多樣。通過閱讀，不斷培養學生的良好品德，堅強的意志，分析文學作品中的主人公經歷，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好的度過學習階段，讓不同學習能力的學生都能夠在差異性的情境中展開思考，更深刻地理解了文章深刻的人文意涵，幫助學生獲得了不同層次的提高。

3.凝結創意，貼近日常生活。高職生對語文的全面感知、發掘語文的學習興趣以及感受語文的神奇魅力，這些有有賴于教師對高職生的興趣培養，而這也是衡量教學成功與否的一項標志。多元化的興趣培養，需要教師本身具有深厚的教學經驗，同時也要有一定的生活經驗。教師應當對教學有個性化見解，能夠以高職生為主體進行教學設計，能夠充分考慮到高職生的接受能力。此外，由于靈活教學與發散思維在語文教學中的滲透，教師要將高職生的思維培養重點轉移到感性思維上來，通過高職生自身聽說讀寫的聯系，進行教學中的情境探索，提升自身的感知能力，高職生能夠主動表達自己的學習意愿以及知識見解，這樣才能多層面的培養提升高職生的語文思維，增強其接受力與學習能力。

傳統高職語文情境教學主要是對標準知識的一種重復記憶或考查，趨向于課內知識的再現。而對于課外知識，也多數都轉換為課內書面情境教學。為了實現課堂知識的鞏固學習，很多情境教學是封閉性的，學科知識可以提前預見。而對于開放性的情境教學，不可預見性的新知識是教師設計語文情境教學時一個難點。這里面需要教師融入情感體驗、態度、價值觀等，因此，需要在語文情境教學內容上考慮多維度以幫助學生多角度思考問題，以便加強語文情境教學的創造性，讓學生能有更寬廣的思維空間。

二.語文情境教學的保障途徑

1.優化體系，完善機制。建立相應的教學體系，完善愉悅教學機制。應該加強對語文教學理論性研究，根據教育部要求，結合社會實際需求以及德育專業學生的特點，確立教學的路線、思路和方法，并據此制定相應的規范和大綱，進行課程安排。并充分考慮不同學科、院系、專業的特點，制定差異化和針對性的教學，以期滿足不同語文基礎學生的需求，有效吸收知識，在有效銜接的同時確保知識的完整性。課堂活動與生活方式和經濟發展這兩個元素密切相關，所以在教學大綱的設置中、在教材的組織編寫中，一定要對教學模式、組織構建、實踐方式等進行相應調整。在情境教學中通過課堂活動為橋梁，汲取現實生活與科技發展的新元素，以此來促使教學方式、內涵、效果的不斷提升，提升語文的交際價值與社會功用。endprint

2.豐富活動，優化環境。語文的本質在于溝通，在于培養學生的實際對話能力，因此語文課堂活動應用做到形式內容新穎靈活。在情境教學中引入課堂活動，學生很容易接受并做出積極反應。同時，在情境教學中引入課堂活動，能夠使學生的心理素質更為自由靈活，在課堂活動中充分體驗表演的細致感覺，只有學生充分在課堂活動中體驗到情緒與心理的變化，才能更為深刻地體驗語文內涵，把握語文的思維特點，做到個性化展示。課堂活動的引入能夠提高教學效率，為優秀語言人才的培養提供新渠道。

3.充實隊伍，積極實踐。為了取得良好的教學效果，必須注重對學生興趣的培養，提升學生的積極性。所以，高職應該致力于打造一支兼具理論性與實踐性的教師隊伍，采用多樣化的教學手段，增強教師與學生的互動，提升教學效率，從而取得較好的教學效果，提升高等教育的總體教學質量。對基礎課程的教學應該鍛造一支精英教師隊伍，培養一批具有豐富教學經驗、不同專業和知識背景的骨干教師，為語文基礎課程教學改革提供強有力的知識梯隊保障。同時，語文基礎教程改革的推廣和成功實施，離不開科學的組織保障。在大學校園中，各類學生組織如：學生會、語言協會等，對語文技術的推廣有積極作用，可以充分利用學生干部的組織能力，調動學生的積極性和探索的興趣，并組織一些趣味活動，如：開展交流研討會、建立語文角等，通過這類活動幫助學生增強學習語文的興趣，并能夠學以致用，真正的學習到有益于自身發展和社會進步的知識。

4.運用技術，優化環境?，F代社會飛速變化，各類技術革新層出不窮，更新換代很快，尤其是信息技術，時刻處于發展和更新中，所以，學校應該積極組織各類學術報告和培訓，及時普及和介紹社會前沿科技，追蹤難點與熱點問題，介紹最新的科學技術知識，培訓最新的語文軟件知識，使學校教育貼近社會，不致于與社會實踐相脫節。

總之，在語文教學的舞臺上，既要重視德育專業課程的教育，又要兼顧與德育相關的文化類專業課程的發展?；谡Z文技術發展對語文專業學生語言能力的提升起到非常重要的作用，應該充分重視高等教育中語文知識的教學，充分調動學生的學習積極性，使得學生在校期間，能夠接觸廣泛的社會生活，充分了解前沿技術，精通語文這一輔助工具，成為有益于社會的復合型人才，為就業打下堅實基礎。

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（作者單位：江西水利職業學院；國網江西省電力公司信通分公司）endprint