警惕體育課中的教育冷暴力

商國棟，滿翠蘋

（1.山東省滕州市第三中學，山東 滕州 277514；2. 山東省滕州市級索鎮中心小學，山東 滕州 277514）

警惕體育課中的教育冷暴力

商國棟1，滿翠蘋2

（1.山東省滕州市第三中學，山東 滕州 277514；2. 山東省滕州市級索鎮中心小學，山東 滕州 277514）

近年來，教育冷暴力的相關問題越來越受到重視，它不僅影響了教師教學水平的可持續發展，更重要的是對學生的心理造成了不良的影響。本文以體育課中教育冷暴力的特殊性為立足點，首先明確了教育冷暴力的定義以及在體育課中的表現，然后分析了導致體育課中出現教育冷暴力的原因，最后根據問題的癥結所在提出對策。警惕，體育課中的教育冷暴力，從而達到構建和諧體育課的目的。

1 教育冷暴力的定義及其在體育課中的表現

1.1 教育冷暴力的定義

1995年國家出臺了《教育法》，明令禁止體罰學生的行為，過去學校教育中教師對學生動輒罰站、罰跑甚至動手打學生等赤裸裸的體罰現象逐漸減少，許多教師在學校教育中已不敢觸碰這條高壓線，對于一些問題學生或后進生轉而采用一種更加隱蔽的變相體罰的方式，教育冷暴力。教育冷暴力是指學校教育中教師以輕視、嘲諷、冷淡、疏遠、放任和漠不關心等非暴力形式對學生進行心理懲罰，從而造成對學生人格、心靈和精神傷害的行為，其實質是精神暴力。

1.2 教育冷暴力在體育課中的表現

體育課作為學生最喜愛的課程之一，擔負著增強學生體質，促進學生心理健康，培養學生終身體育意識的重任，但在倡導全面建設和諧校園的今天，體育課中的教育冷暴力現象仍屢見不鮮。體育課中的教育冷暴力是指在體育課中教師以非暴力手段對學生進行懲罰的作為或不作為，具體表現為。

（1）嘲諷學生的身體形態和運動能力（嘲諷學生放大其弱點）。當學生在上課時無法按照要求完成指定動作或設定目標時，體育教師有時會抓住學生的弱點，如學生體型胖、力量太弱或協調能力太差等進行諷刺，其結果雖沒有身體體罰明顯，但對學生的人格、心靈和精神造成的傷害更大，這就是教育中的冷暴力表現。

教學中有的學生體型大或個子高，但在力量練習中，如在投擲練習時，表現出的能力卻較差，達不到老師預想的要求或目標，有的老師有可能會說：“你這十幾年白活了，長這么高一點用都沒有?！边@種嘲諷有可能會抹殺學生體育學習的積極性、主動性，使其產生怕體育，不喜歡體育的心理，可能比懲罰學生多練習的傷害還要大。

（2）剝奪學生參與課堂活動的權力。當學生違反課堂紀律并屢教不改時，體育教師通過禁止他們參與正常的、集體性的課堂活動來冷淡和疏遠問題學生，從而達到懲罰目的，是教育冷暴力在體育課中的一種表現。

現在的很多小孩都是“家庭的唯一”，因此個別家長，特別縱容、溺愛自己的小孩，他們認為自己小孩在學校做的任何事都是對的。當老師遇到這樣的學生，他們在上課不遵守紀律、特別難管，有的老師為了“少找麻煩”保護自己，就出現教師不管教學生不理睬學生，只要學生不在課上出事就“平安無事”了，于是只要學生不遵守紀律或不按老師的要求做就叫學生在旁邊休息，不讓學生參加課堂練習，這種冷漠單一的處理方式其實就是對學生是一種無聲的懲罰。

（3）放任學生消極參與體育活動。當學生表現出排斥參與體育活動的情緒時，體育教師對他們敷衍了事的舉止不加以阻止，而是漠不關心，放任其行為等不作為形式，這也是體育冷暴力在體育課中的一種表現。

現在很多學生由于身體素質差，在運動中容易出現傷害事故，在處理這些傷害事故時學校和老師往往處于被動局面。因此，很多體育老師上課的第一目標是保證“安全”，學生只要上課不出事他們做什么都沒關系。教師選擇的教學內容也是相對安全的，像單杠、山羊、跳箱等危險項目可能早已被拋棄。不同的運動項目有不同的鍛煉價值，學生接觸的運動項目越多，他們就會產生更多的運動感悟，也可能在練習中學到更多的保護、幫助方法。如果我們不作為，只是為了“安全”而放任學生消極參與體育活動，剝奪其應學習、體驗的內容，從學生的終身發展來看，其影響和傷害可能是無限的。

2 體育課中教育冷暴力產生的原因

2.1 體育教師的心理健康狀況不佳

體育教師的心理壓力較大，盡管體育課在我國并不像其他科目一樣受到重視，但由于學生的身心健康，近幾年卻受到了空前的關注，國家先后出臺了《陽光體育活動》《學校體育工作條例》《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等一系列文件和工作要求，體育教師的發展平臺得到了提高和擴大，但同時他們的工作強度和壓力也隨之增大。由于壓力和情緒等不良心理狀況的影響，有可能使體育教師喪失理智，出現言語沖動，在無意識或潛意識下實施教育冷暴力。

2.2 體育教師的教學理念與方法不能與時俱進

近年來，問題學生的行為在不斷“更新”，不斷地向復雜、多變和激進的方向發展；與此同時，生活質量提高、家庭寵溺嚴重以及升學壓力陡增，導致后進學生數量增多、情況多樣。這些變化和發展都為體育教師的教育教學工作提出了新的課題和挑戰，需要更先進的教學理念與方法戰勝新困難，而它們往往滯后于新問題的出現，在與時俱進的、正確的、新興的教學理念與方法被體育教師掌握和運用之前，教學冷暴力就獲得了滋生的土壤。

2.3 體育教師與學生對教育冷暴力的重視不足

一方面，體育教師實施教育冷暴力往往是在無意識或潛意識狀態下，由于冷暴力的隱蔽性，他們往往無法發現自己的錯誤；另一方面，在中國“尊師重道”傳統教育觀念的影響下，學生不會質疑教師行為的合理性和合法性，更不會通過正確的途徑維護自身權利。由于當事人的“理所應當”，家庭、學校和社會無法意識到問題的存在和嚴重性，作為旁觀者只能“熟視無睹”。因此，體育教師和學生對教育冷暴力的認識和理解不足，導致了該問題的潛伏。

3 避免體育課中教育冷暴力的對策

3.1 建立和諧的師生關系

體育課的知識傳有利于學生終身體育運動的發展，與此同時，還影響到其他課程的效率和效果?？茖W的體育運動可以提高專注力、激發意志力，更“適宜”的身體和精神狀態有助于學生文化知識的汲取和內化。因此，筆者認為要避免體育課中的教育冷暴力，充分發揮體育課的作用，應打破體育教學中“主體與客體”的理念和模式，體育教師與學生之間應建立和諧的“合作”關系——體育教師應秉承“以人為本”的理念，尊重學生。

3.2 提高體育教師的職業素養和心理素質

體育教師的職業素養和心理素質不僅影響到體育課的質量，還影響到其他科目課堂的效率；不僅影響到學生身體健康發展，還影響到學生心理、人格的成長。因此，作為體育教師，不僅應積極參與有利于提高業務的知識培訓和心理素質培訓，還應根據體育課堂的特殊性，與時俱進更新教學理念、模式和方法。要從源頭上扼殺體育課中的教育冷暴力，還要考慮教師的綜合素質問題，從社會、學校和教師三方面入手，創造環境發現問題、解決問題。

3.3 加強約束監督

《教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》中，明確提出體罰和變相體罰是一種違法行為。教育冷暴力實際是一種更加隱蔽的變相體罰，但相關法律還未對其表現形式作具體的界定，因此，出臺相應的法律法規是避免教育冷暴力的必由之路。但在教育冷暴力相應的法律不健全、不完善的今天，我們及早的普及教育冷暴力的相關界定和影響，通過社會輿論對此類行為進行譴責，讓教育冷暴力遠離校園，讓學生的身心得以健康生長。

身心健康是人生幸福的前提和基礎，教師在教學中所做的一切都應有利于促進學生的身心健康。教育冷暴力不像體罰那樣直觀，但它在我們教學中確實存在，我們應該客觀、理性的面對它，這樣才能避免教學中出現教育冷暴力，才能為受教者提供一個良好、和諧的學習環境，讓其人性特質得到健康的生長，成為人性健全的人。

[1] 陳振宇．教育“冷暴力”下的思考[J]．科教論壇，2004（6）：66-67．

[2] 陳蘭芝．擯除教育冷暴力，構建和諧校園[J]．吉林省教育學院學報，2008（6）：43-45．

[3] 李勇．“教育冷幕力”的危害與解決[J]．中國德育，2007（9）：67-68．

[4] 代旭旭．對中等職業院校教育冷暴力現象的思考[J]．廣東技術師范學院學報：職業教育，2010（2）：94-96．

G807

A

1674-151X（2014）12-108-02

2014-10-13

商國棟，體育教師，研究方向：體育教學與訓練。