結合一體化的計算機專業技術模式探討

江永忠

(廣東省茂名市交通高級技工學校,廣東茂名 525000)

結合一體化的計算機專業技術模式探討

江永忠

(廣東省茂名市交通高級技工學校,廣東茂名 525000)

在計算機教學中,一體化教學模式占有極為重要的地位,近年來,一體化教學模式在計算機教學中的運用越來越廣泛,深受廣大師生的喜愛,一體化教學模式適應新時期學生的需要,符合計算機教學的需求,我們應該充分利用這種優秀的教學模式,來提高計算機教學的教學質量。本文就一體化教學模式在計算機教學中的運用進行了探討。

計算機教學 一體化教學模式 運用

1 一體化教學模式在計算機教學中運用的意義

傳統的教學模式已經沿用了數十年，這種教學模式有一定的可取性，但是隨著教育教學的發展，傳統老舊的教學模式也表現出了與教學發展的不適應性，新時代的年輕人，對教學模式提出了更高的要求，事實表明，傳統教學模式已經不能夠適應現代學生的需要，也不利于當今人才的培養，因此，我們必須對這種教學模式進行改革，根據教材內容，教學需要，結合學生的實際需求，進行教學模式改革。一體化教學模式是一種全新的教學模式，在教學改革路上，我們可以積極地運用這種方式進行教學。以往的教學中，我們可能更注重的是知識的傳遞，一味的進行知識灌輸，學生只能夠被動的接受，所以我們需要向另一種方式轉變，由知識灌輸轉向知識的處理和轉換，學生由被動接受變為主動汲取，教師由課堂主體轉變為客體，充分尊重學生，以學生為主，采用先進化、現代化的教學手段，更新教學理念，及時補充教學內容，促進學生的全面發展?！耙惑w化”的教學模式體現除了現代教育的實踐性、開放性、實用性，符合教育發展的規律。

2 構建一體化教學

所謂一體化教學模式，就是將教學過程中的各個環節進行整合，以培養學生的實際應用能力為落腳點，堅持理論聯系實踐的教學原則，構建一個職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來促進整體目標的實現。在我國的傳統教育中，“灌輸式”、“注入式”教學模式占據了主體地位，一體化教學模式相對來說還是一種新型的教學模式，但是近年來，很多學校采用了這種方式進行計算機教學，獲得了良好的教學效果，實踐證明，一體化教學模式適合計算機教學的未來發展。下面是對某中等職業學校的計算機專業的200名學生在兩種教學模式下的教學情況進行了調查：

由這次的調查結果可以看出構建一體化教學時相當有必要的，所收到的效果也是相當好的。

3 一體化教學模式在計算機教學中的運用

3.1 開發案例式一體化課程

大部分的計算機教材是根據學科課程思想來編寫的，內容偏重于理論邏輯的陳述，在教材中，針對建設性的指導方面，內容甚少，這就為教師的教學帶來了很多困擾，不符合學生形象思維的特點。因此，我們要針對這一現狀，采取相應的對策。既然教材里缺乏指導方面的內容，那我們就應該在教學中增加一些實戰型的內容，比如說，選取一些適合教學的典型案例，采取案例教學，這樣一來，不僅遵循了理論聯系實際的教學原則，還促成了一體化教學模式的實現。首先，案例的選擇要有針對性和典型性，根據教學內容和大綱需求和設計或選取案例，針對學生在學習中容易出現的問題進行指導，教會學生舉一反三；其次，案例的使用要遵循由簡到繁、由易到難的原則，案例之間應該要呈現出一種縱向的連貫性；最后，還要為學生設計一些上機操作的案例習題，讓學生參與實踐操作，以提高技能水平。

3.2 建立一體化計算機教室

一般來說，計算機教學的步驟是現在教室里進行理論教學，然后在到計算機房進行實踐操作，這樣的教學方式將理論教學與上機操作分離開了，很不利于學生順利掌握知識。計算機課程設置較少，平均一周可能只有兩到三個教學課時，當學生接受完理論教學后，大概又要過好幾天才能進行上機操作，很多學生當時聽得很認真，也理解了相關理論內容，但是到了上機操作時，又忘記了該如何操作。怎樣才能改變這種理論教學與上機操作相分離的教學模式呢？一體化教學就是一個不錯的選擇，我們可以建立一個一體化的計算機教室，在計算機房中引入多媒體網絡教室控制軟件，教室可以通過軟件來控制學生的計算機，把教師機的屏幕演示投射到每位學生的計算機顯示屏上，這樣一來，學生就能時刻的觀察教師的操作步驟，也能實現邊聽邊操作的目標。教師可以隨時將理論教學與操作練習穿插進行，更好的將理論與實踐組合在了一起，能夠有效的激發學生的興趣，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率。

3.3 教學方法和教學內容實施一體化

我們在教學時，要注重教學方法的創新。對于計算機基礎理論教學，可以采用“加強、補充、提高”的教學方法，旨在讓學生有個系統和全面的理解。對于實驗課程，我們應該高度重視，精講操作，學生根據教師的講授，再自己進行練習和操作。要想實現一體化教學模式，教學方法和教學內容一體化是必不可少的，教師在教學前，應該對學生進行一個系統的介紹，讓學生對一體化教學模式有一定的了解和認識，明確學習目標和任務，教師在具體的教學中，可以采取多樣化的教學方式，比如說，演示教學法、項目教學法、互動教學法、合作教學法等等，根據教學內容來選擇適合的教學方式，加強對學生的引導，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考、大膽發言，提高學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際運用能力，實現教師與學生一體化。

表1 傳統教學模式下學生的上課情況

表2 一體化教學模式下學生的上課情況

在計算機教學中，我們要充分尊重學生的“主體”地位，發揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，教師的教授不應該片面的注重講學過程，還應該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應用能力。

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