納西族初中生性別角色對心理素質的影響

何木葉

(麗江師范高等?？茖W校教育科學系，云南麗江674100)

心理素質是指以生理條件為基礎的，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的和內隱的并具有基礎、衍生和發展功能的，與人的適應、發展、創造行為密切聯系的心理品質［1］。心理素質不僅影響著個體的學習、工作、生活，也影響著民族素質的發展。

性別角色是指個體在社會化過程中通過模仿學習獲得的一套與自己性別相應的行為規范［2］205－225，帶有明顯的社會、文化、民族等印記［3］204－216。目前國內對性別角色和心理素質不同側面之間的關系已有一些探討，但鮮少把研究對象置于特定的民族文化背景下進行研究。本研究選取云南省麗江市納西族初中生為研究對象，試圖考察納西族初中生性別角色和心理素質的關系，為納西族初中生性別角色和心理素質的塑造提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 對象

采用班級整群抽樣方法，在云南省麗江市的兩所中學初中1～3年級各抽取1個班調查。共發放問卷351份，回收問卷351份，回收率為100%。其中納西族初中生162人，納西族學生有效問卷134份。納西族男生65人，女生65人，缺失值4人。

1.2 方法

1)中國大學生性別角色量表［4］。由劉電芝編制，該量表由男性量表、女性量表和中性量表組成，中性量表不計分，起干擾作用。施測時，被試在“1完全不符合”到“7完全符合”7個等級上評定量表中形容詞符合自己的程度，依次計1分至7分。在本研究中，納西族初中生男性量表Cronbach’s alpha系數為0.83，女性量表Cronbach’s alpha系數為0.86。納西族初中生男性量表和女性量表的Pearson相關為0.54。

2)中學生心理素質量表［5］。由鄭希付編制，該量表包含耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學習能力4個分量表。量表采用“1不同意～4同意”4點計分。進行反向題處理后，分別計算各維度的均分，得分越高表明心理素質越好。在本研究中，納西族初中生心理素質總量表的Cronbach’s alpha系數為0.94;4個分量表的 Cronbach’s alpha系數為 0.69 ～0.90;4 個分量表的 Pearson 相關為 0.50 ～0.73，4個分量表和總量表Pearson相關為0.81～0.91。

3)統計分析。采用SPSS 13.0統計軟件進行分析。統計方法包括獨立樣本T檢驗、單因素方差分析(經檢驗數據滿足參數檢驗的前提條件)、LSD多重比較、Pearson相關分析和逐步多元線性回歸分析。

2 結果

2.1 納西族男女初中生心理素質差異比較

納西族男女初中生在耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學習能力、心理素質總分上差異均無統計學意義(P ＞0.05)。

2.2 納西族初中生不同性別角色心理素質的差異比較

納西族初中生性別角色在耐挫能力因子上差異無統計學意意義(P＞0.05)，在社會能力與傾向、個性、學習能力和心理素質總分差異均有統計學意義(P＜0.05)。對差異有統計學意義的項目進行多重比較，結果見表1。

表1 納西族初中生不同性別角色的心理素質狀況(x±s)

2.3 納西族初中生性別角色與心理素質的相關分析

納西族初中生男性化維度、女性化維度與心理素質各因子及總分均呈正相關，有統計學意義(P＜0.05)。男性化與心理素質相關高于女性化與心理素質的相關。見表2。

表2 男性化得分和女性化得分與心理素質的相關

2.4 納西族初中生性別角色對心理素質的預測作用

以男性化、女性化量表得分為預測變量，以耐挫能力、社會能力與傾向、個性、學習能力因子和心理素質總分為因變量，進行逐步多元線性回歸分析。納西族初中生男性化維度對心理素質總分及所有因子的預測均有統計學意義(P＜0.01);女性化維度只在學習能力因子上進入回歸模型，對學習能力正向預測有統計學意義(P＜0.001);男性化對學習能力的影響高于女性化。見表3。

表3 性別角色對心理素質的逐步多元線性回歸分析

3 討論

人不僅有生理上的男女性別(sex)不同，更有后天形成的社會性別——性別角色(gender role)之差異。本研究發現，納西族初中生不同性別在心理素質總分和各因子上差異均無統計學意義。而納西族初中生4種性別角色僅在耐挫能力因子上無統計學差異。且納西族初中生男性化維度對心理素質總分和所有因子有正向預測力。維果茨基認為:“一切高級心理機能都不是在生物學中形成的，并不是在純種系發展的歷史中形成的。作為高級心理機能基礎的機制本身是以社會為模本的復制品。一切高級心理機能乃是內化了的社會方面的關系，乃是個性的社會結構的基礎?！保?］心理素質從本質上說也是一種高級的心理機能?！按蠖鄶敌詣e差異都并非生理因素所導致的必然結果，文化及其他一些社會因素在個體的發展過程中發揮著重要的影響作用?！保?］472－506可見，比起生理上的性別，后天環境塑造的性別角色對心理素質的影響更大。

本研究發現，納西族初中生未分化心理素質得分最低。這與筆者對摩梭初中生的研究具有一致之處［7］。從心理素質角度來說，未分化是初中生最差的性別角色。納西族初中生雙性化的社會能力與傾向、個性、心理素質總分高于單性化，但差異均無統計學意義;男性化耐挫能力得分高于雙性化;女性化學習能力得分高于雙性化?？梢?，納西族初中生雙性化在心理素質上的優勢并不明顯。

納西族初中生男性化維度對心理素質有正向預測作用，女性化維度在多數因子上未進入回歸模型。已有研究表明，當代納西族初中生具有全面、理性、堅持、責任感等性格特質［8］。這些性格特質帶有男性化的特征。除實惠性、敢為性、攻擊性特質的發展男性比女性相對高外，在持續性、知識性、奉獻性、自覺性、自制性、堅持性、客觀性、全面性、獨立性、責任感、榮譽感、進取性、利他性、真誠性特質的發展上，女性都顯著高于男生［8］，這表明納西族初中男生男性化特點明顯，而女生則具有雙性化特點。納西族歷來具有勤勞勇敢、堅韌不拔的精神。在家庭中一般由男性主持房地產業和婚喪大事，男性要具備領導力、理性、大度、男子氣等“主大事”的男性化特質;婦女不僅是當家的好手，也是生產勞動的能手，女性不僅因“賢惠”的女性化特質被稱贊，還因“能干”的男性化特質被推崇。納西族兒童在對父母性別角色的認同和模仿中，男生的男性化特質得以強化，女生的雙性化特質也得以發展。在納西族文化中，與女性化性別角色比較，男性化性別角色被賦予更高的期待與社會評價。這種觀念被個體知覺，不斷得以強化與內化，使得納西族初中生男性化相對于女性化，對心理素質的影響更大。

在未來的研究中，要采用質化研究的方法進一步考察性別角色對心理素質的影響，并采用心理素質以外的其它指標進一步考察納西族初中生理想性別角色，為納西族初中生性別角色優化和心理素質培養提供參考。

［1］張大均，李曉輝，龔玲.關于心理素質及其形成機制的理論思考(一)——基于文化歷史活動理論的探討［J］.西南大學學報(社會科學版)，2013，39(2):71－76.

［2］Pleck JH.The theory ofmale role identity:It’s rise and fall，1936 to the present［C］//In:Lewn ed.In the shadow of the past:Psychology portrays the sexes.New York:Columbia University Press，1984.

［3］李靜.民族心理研究［M］.北京:民族出版社，2005.

［4］劉電芝，黃會欣，賈鳳芹，等.新編大學生性別角色量表揭示性別角色變遷［J］.心理學報，2011，43(6):639－649.

［5］鄭希付，鄒愛紅.中學生心理素質的構成因素研究［J］.湖南師范大學教育科學學報，2004，3(2):97－102.

［6］David R Shaffer.發展心理學:兒童與青少年［M］.鄒泓，譯.北京:中國輕工業出版社，2005.

［7］何木葉，李昌慶.摩梭初中生性別角色取向與心理素質的相關研究［J］.中國性科學，2014，23(4):88－91.

［8］和智勇，張鋒.麗江納西族初中學生性格發展的基本特征及其性別比較［J］.云南師范大學哲學社會科學學報，1994，26(3):69－77.