新課改中高中物理創新教學探析

徐新明（河北省海興縣中學061200）

新課改中高中物理創新教學探析

徐新明（河北省海興縣中學061200）

在高中物理教學中，教師需要轉變觀念，用新的教學方式、方法來進行教學，激發學生的學習主動性，使他們在積極的探究中掌握更多的物理知識。高中物理教學不僅要提高學生的物理知識水平，還要培養他們運用知識的能力。在教學中，教師可以通過實驗教學來提高學生的動手能力，讓他們在運用知識的過程中加深理解，加強對知識的掌握，促進教學效率的有效提高。

教學方式創新教學主動性多媒體教學

隨著新課改的進行，教師不僅要注重教學觀念的轉變，還要不斷提高教學質量，使學生在高中物理課堂學習中能夠真正掌握知識，獲得提高。高中物理教師要把學生放在課堂的學習主體地位，充分發揮學生的學習積極性，使他們在自主探究和學習中提高物理思維能力，發展創新思維，實現高效的創新性教學。物理教學中不僅包括物理理論的學習，還有很多物理實驗，在教學中，教師要重視和培養學生的實驗能力，讓學生在操作過程中對知識進行深化，提高物理綜合素質。

一、研究教學要求，改進教學方式

隨著新課改的進行，對教學的要求也發生了變化。教師要深入探究新課標的要求，改變傳統的教學觀念，根據教學內容進行教學方式的改進和創新，使學生在課堂學習過程中能夠積極主動，激發他們的思維活力，讓學生在有效的學習時間掌握更多的內容。在進行教學設計時，教師要從學生的根本出發，設計出符合學生實際的內容，激發學生的學習主動性。

1.對教材內容進行整合，實現教學的創新。高中物理課堂教學是以教材內容為依據的，但是不能完全按照教材內容進行。教師要根據班級中學生的物理水平來進行教學設計，把教材內容進行合理有效的整合，使學生對物理知識產生興趣，積極主動地進行探究。在對教材內容進行整合時，教師要根據教材大綱的要求來進行，簡略帶過學生已經掌握的知識，深入探究教材內容的重難點，并根據教材內容進行知識拓展。通過有效整合教材，結合創新的教學方法，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，并通過他們的自主學習獲得不斷提高。

2.從實驗教學出發，進行創新教學。高中物理學科是建立在實驗操作上的學科，通過實驗操作能夠讓學生對知識的掌握更加牢固。在傳統教學中，教師負責實驗演示，學生負責觀察。在實驗操作過程中，學生容易忽視一些重要的操作步驟，導致他們沒有真正掌握物理實驗和物理理論知識。隨著以人為本的教學模式的開啟，教師在教學中要重視學生動手操作能力的培養，通過讓學生進行實驗操作，能夠讓學生充分體會到學習的自主性，在遇到困難時他們能夠依靠自己的探究來進行解決，使學生的學習效率不斷提高。通過把物理實驗和物理教學相結合，使學生能夠充分發揮他們的探究積極性，從各個不同的角度來進行知識探究和分析，并在實驗操作過程中進行驗證。在這個積極主動的探究過程中，讓學生養成了認真、科學、嚴謹的實驗態度，同時還激發了他們的思維創新性發展，有利于學生綜合素質的提高。

3.增加師生互動，進行師生關系創新。隨著教學觀念和教學模式的改革，高中物理教師要放正教師和學生的位置。教師作為課堂教學的主體，要對學生的學習方向進行引導，并對學生在學習中遇到的問題進行點撥，讓他們能夠較快地完成知識探究。在實際教學中，很多教師認為高中物理很難教，這是由于在教學中教師和學生缺乏積極的互動。在互動中，師生之間進行大量的信息傳遞，通過這些信息，教師更好地了解學生的學習情況，對他們的薄弱環節進行指導；而學生通過和教師的互動，能夠獲得思路和方法上的指導，使探究學習能夠有計劃、有目的地進行，使教學效率不斷提高。

二、重視教學方法，引導學生進行高效學習

在傳統教學中，教師把自己作為教學的主體，教學大綱作為教學的依據，按照灌輸模式開展教學。在教學互動中，教師在課堂上大講特講，學生跟隨教師的思路來對知識進行死記硬背。這種沒有學習自主性的教學活動使師生雙方都精力疲憊，但收到的教學效果卻不明顯。隨著新課改的進行，教師在深入探究新課改要求的同時，要注意轉變教學思想，讓學生真正成為學習的主體，充分發揮他們的學習自主性，使課堂教學真正獲得實效。

1.引導學生深入探究，激發學生的學習主動性。在高中物理教學中，教師要結合教材內容進行教學方法的探究，并通過教學活動進行反思，找到真正適合學生的教學方法，讓他們能夠在自由的空間和時間中進行探究，掌握更多的知識。在學習過程中，教師可以通過問題引導學生進行深入探究，在問題的指導下，學生有明確的學習目的，使他們在探究中的效率更高。同時，教師在學生進行探究時，要引導他們進行同學間的合作和交流，通過分享對知識的體會來拓展思維面，從而對物理知識有更深的見解。例如，在教學“浮力”時，教師讓學生準備教學中需要的器材，并讓他們在知識探究中結合實驗操作，體會什么是浮力，激發他們的探究積極性，有效提高學生的探究能力。

2.運用多媒體進行物理教學，促進學生對重難點知識的理解。在傳統的黑板授課過程中，無法實現對數與形的生動、形象地有機結合，大多都是物理教師的講述，而這樣就有很多學生感受不到物理圖形的布局，甚至聽不懂，因此，學生就很容易失去學習興趣。隨著信息技術的發展，依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利條件的多媒體，廣泛運用于高中教學科研工作中，其生動的教學環境深深地吸引了廣大學生，在教師的物理教學工作中起到了有效的輔助作用。因為多媒體技術教學可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息同步進行的優點，在多媒體的屏幕上現實物理教學的實驗過程，操作、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，簡單了解教學過程，輕松掌握學習內容。把多媒體和物理教學有效結合，能強烈刺激學生的視聽感官，激發他們的學習積極性，加深他們對知識的理解。

總之，高中物理創新教學不僅需要教師要掌握新的教學觀念，還要從教學形式和教學方法上進行創新，在課堂教學中運用教學藝術激發學生的學習積極性，讓學生在自主探究過程中獲得物理知識，提高物理感悟能力。高中物理學科既有豐富的理論知識，還包括大量的實驗操作，在教學中，教師要注重學生動手能力的培養，使他們在動手過程中積極思考，促進對知識的內化和吸收，有效實現物理創新教學。

（責編 金東）