淺論新形勢下小學班級管理水平的有效性提高

黃開柱

（重慶市開縣岳溪鎮中心小學胡家完全小學 重慶開縣 405404）

淺論新形勢下小學班級管理水平的有效性提高

黃開柱

（重慶市開縣岳溪鎮中心小學胡家完全小學 重慶開縣 405404）

在素質教育的開展下，對小學生的要求越來越嚴格，那么在這種新形勢下，小學班級管理應呈現怎樣的特點，我們又應該怎樣做才能切實提高小學班級管理水平呢？筆者將結合自己擔任多年班主任的經驗，談幾點建議。

小學班級 管理水平 新形勢 特點 建議

一、前言

新課改在小學階段的施行，不僅僅是對各科任課老師提出了更高的標準，同時也對班主任的班級管理工作提出了嚴峻的挑戰。我們都知道，小學是孩子們的教育啟蒙階段，對孩子們以后的學習生涯有著不可忽略的影響，因此，切實提高小學班級管理水平，創造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系，是十分必要的，也是迫在眉睫的。[1]

二、新形勢下班級管理工作的特點

在素質教育的背景下，班級管理工作也呈現出了新的特點：

第一，在班級管理工作中傾注熱情與愛心。不管做什么事，只要保持十足的熱情與動力，才能達到事半功倍的效果，這種規則同樣適合小學班級管理工作。再者，由于小學生的年齡比較小，一方面天真無邪，另一方面又比較調皮搗蛋，因此，在面對一群這樣的小天使時，應該像對待自己的孩子一樣，盡到不低于父母的責任，對他們多些關心與耐心，傾盡全力去幫助他們、照顧他們。[2]

第二，班主任應該從自身做起，通過規范的言行舉止對學生產生潛移默化的影響。小學生由于沒有年齡較小，還處于三觀正在建立的階段，好奇心比較重，喜歡模仿周圍的人的行為，而班主任是他們在學校里接觸最多的人，隨著時間的推移，其一言一行、一舉一動都會對小學生產生潛移默化的、不可磨滅的影響。因此，為了培養他們形成正確的三觀，班主任應該注意自己在日常生活中的言語、行為，以對他們起到示范的作用。

第三，學會彼此尊重，建立良好和諧的師生關系?，F代的小學生雖然年齡較小，但是有著自己獨特的人格與思維方式，所以在與他們相處的過程中，班主任應該盡量把他們當成一個“小大人”，而不是把他們當成一個什么都不會的小孩子，對他們指揮來、指揮去，應該學會尊重他們，讓他們體會到除父母之外的和藹可親，自然而然，他們也會和你建立起良好和諧的師生關系，做到親近無比。

三、關于提高小學班級管理水平的幾點建議

第一，民主選舉一支班干部隊伍，并注重對他們的平時訓練。在通常情況下，一個班主任需要管理幾十個學生，而這些小學生又具有孩子的天性——調皮、愛玩，這就導致班主任的工作任務繁重，在實際操作的過程中，分身乏術，不能兼顧每個學生，為了改善這種情況，班主任應該讓學生進行投票，選出他們心目中理想的人選，進入班干部的行列，與此同時，班主任應該注重對作為班干的學生進行訓練，以提高他們的管理能力與協調同學的水平，他們只有做到訓練有素，才能成為班主任最得力的幫手，成為普通學生與班主任溝通的橋梁。

第二，加強與學生之間的溝通交流，成為他們最親近的朋友。在學校里，班主任是學生接觸最多，也是依賴最多的人，他們對學生的感情不亞于家長對孩子。然而很多學生卻認為，班主任是高高在上的“領導者”，是難以接近的，所以出了什么事情也不會及時向他們傾訴，而是默默承受，心里悶悶不樂，上課分神兒，不能集中精力進行聽講，逐漸導致學習成績的下滑。因此，班主任在進行班級管理的時候，應該留心每個學生的情緒變化，經常找他們談談心里話，課間與他們打成一片，成為他們最親近、最知心的朋友，讓他們感受到來自班主任的溫暖與貼心，從而促進班級管理工作的順利進行。

第三，根據學生不同的性格特征與成績高低，對他們進行因人施教。世界上不存在兩片完全相同的葉子，學生的性格也引人而異，有的學生活潑開朗，趨向于外向；而有的學生寡言少語，趨向于內向，因此班主任在進行班級管理工作的同時，應該將這些學生區別對待，在管理方式與教育方法上不能一概而論，而應該進行因人施教。比如對于成績比較突出的學生，可以暫時忽略他們的小進步，而對于他們在學習過程中出現的小問題，卻應該及時指出，并幫助他們改正；對于成績中下等的學生，應該注重他們平時的一點一滴的進步，并及時進行夸獎，鼓勵他們再接再厲，增強他們的信心。[3]

第四，做到公平公正，做到不偏不倚。在實際操作中，一種很常見、很普遍的現象是各科任課老師與班主任都比較喜歡成績比較好的學生，從而忽略了成績處于中下游的學生，這樣的做法對他們產生一些陰影，對他們的健康成長產生十分不利的影響。因此，為了改善這種狀況，班主任在進行班級管理工作時，應該盡量做到公平公正，不偏不倚，讓每個學生體會到他們在班級中所處的位置，他們并不是可有可無的，并不是視而不見的。

以上建議只是筆者的個人經驗，僅供同行人士的參考，當然要想提高班級管理水平，方法并不僅僅局限于這幾點，還有其他可行性辦法，比如，首先，加強與各科任課老師之間的溝通與聯系，將大部分學生反應的問題反饋給他們，了解每個學生的內心需要，解決他們的實際問題；其次，注重用人格去感染學生，善于總結和發現每個學生身上的優缺點，心悅誠服的接受每個學生的批評與建議，做到與小學生共同進步、共同成長。

總而言之，只有加強與學生之間的溝通與交流，了解他們的內心世界，做他們的知心朋友，對他們傾注精力與心血，鼓勵他們，呵護他們，善待他們，為他們排憂解難，根據每個學生的性格特征與成績水平，在教育方式的選擇上進行區別對待，建立和諧良好的師生關系；最后再加上一支精英團隊——優秀的、訓練有素的班干部隊伍的得力幫助，從而真正提高小學班級管理水平，創造一個良好的學習環境，使他們的學習成績得到大幅度的提高。

[1]韓靜.小學班級管理問題及對策研究[D].河北大學2013

[2]張金芳.烏海市小學班級管理中存在的問題與對策研究[D].內蒙古師范大學2011

[3]余忠淑.民族地區農村小學班級“生本”管理策略研究[D].四川師范大學2011