高職生全程性職業生涯規劃體系構建

劉慶紅（吉林省經濟管理干部學院,吉林省 長春 130012）

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高職生全程性職業生涯規劃體系構建

劉慶紅
（吉林省經濟管理干部學院,吉林省 長春 130012）

[摘 要]高職學生職業生涯體系的構建應從以人為本的角度出發，遵循“縱橫結合、全面覆蓋”的原則，并將其同思想政治和社會主義核心價值觀相結合，搭建素質教育平臺，使其成為職業生涯課程實施的載體，納入到人才培養方案中，達到高職的育人目標。

[關鍵詞]職業生涯規劃；全程性；縱橫結合；全面覆蓋

大學生職業生涯規劃工作越來越受到社會和教育界的高度重視，幾乎所有的高校都在教學計劃中開設了大學生就業指導及相關類似的課程，但是課程體系較為單一，課程教學方法簡單缺乏實踐課程的載體支撐。筆者通過多年的教學實踐和素質教育活動，認為職業生涯規劃在某種程度上比專業課更重要，它指引著一個人認識自己，培養自己從而成就自己，成為一個社會有用人才。一位畢業多年的職場人士曾說到：我常常希望能夠再次回到校園，更加充分的利用在學校的寶貴時光，大量閱讀、嘗試各種活動和挑戰、掌握更多的技能，這樣當我再次步入社會時，就不會是一個迷茫、青澀的菜鳥，而是成熟穩重、信心十足的職場新人。這段話說明了大學生活學習經歷的寶貴，更說明了只有明確的職業生涯規劃，才能更好的完成大學過程的準備，成為一個合格的職場新人。目前，國內高職院校都在試圖建立適合自己學院特點的職業生涯教育體系，各有不同，但是在具體實施上還存在一定的問題。

一、高職院校學生的現狀特點

（一）高職院校的學生由于錄取分數和生源質量的原因，他們的文化基礎差、學習習慣沒有養成、入學成績偏低，很多學生是剛剛超過?？其浫【€。

（二）理想和現實的反差使他們的心理充滿矛盾、有一定的自卑心理。自身素質不能與高職院校的要求相適應。

（三）沒有明確的人生目標，學習的自覺性、主動性不足。一位教授曾在一個重點大學請新生寫出入學后的心理感受，沒想到他們用的最多的詞竟是“茫然”。這一點也不夸張。許多孩子從幼兒園開始，他們的生活就是由父母給規劃的，一直按照父母的意愿生活。不知道自己想要的生活是什么，甚至大學的報考志愿都是父母幫助選擇的。他們不知道自己所學的專業的內容、將來發展方向，職業的定位。高職學生更是如此。

（四）有心理問題的學生越來越多。近幾年入學的高職生，基本上都是獨生子女，他們以自我為中心適應能力較弱，逆反心理強。大部分高職生入學后由于文化基礎差、學習吃力加上生活和就業的壓力及感情挫折，導致他們不同程度的心理障礙。面對壓力，很多學生使用消極的應對方式，上課睡覺、玩手機，下課玩耍，平時上網，考試作弊。

（五）思想政治上要求進步。對正確的人生觀、價值觀持認同態度。有愛心、關注弱勢群體，積極參加自愿者服務。

（六）專業興趣不濃，專業關注度不夠，學習動力不足，缺乏為實現理想而奮斗的毅力和精神品質。

二、高職學生在就業時存在的問題

由于高等教育的擴招，導致高職層次學生的生源特點，在培養的過程中很難實現預期的素質目標及其能力目標，以致學生在就業、擇業過程中存在著一些問題，具體有以下幾個方面：

第一，就業目標迷茫，期望值過高，才華配不上夢想。

第二，大學期間準備不足，專業技能不強，缺乏競爭力。

第三，綜合素質不強，缺乏吃苦耐勞的精神。

第四，專業需求不平衡，找不到合適的崗位。

第五，文化底蘊缺乏，持續發展能力不強。

三、全程性職業生涯規劃體系的構建

高職學生全程性職業生涯規劃體系的構建應堅持“縱橫結合，全面覆蓋”的原則。就是要從全局、全方位、全過程的教學體系著手，分層、分階段結合每一屆學生的不同特點，有針對性的進行職業規劃教育和輔導，因人施教，不留一個死角。

（一）縱向的全程職業生涯體系構建

全程性的職業生涯課程體系單靠一門就業指導課程是遠遠不夠的。它應該貫穿于整個三年的學習生涯?？v向的職業生涯體系應與人才培養方案合二為一，即成才的教育首先是成人的教育，并通過素質教育載體得以實施和強化。通過多年的教學實踐，我認為，完整的職業生涯規劃體系應包括以下幾個階段：

大一入學時期：這一時期的學生剛一入學，大部分處于迷茫、對前途的擔憂和無助心理。此時需要對他們進行心理的疏導和幫助他們完成中學到大學的思想轉換。因此入學教育是首要完成的，它包含入學的思想教育、第一階段的職業與專業認識教育、就業的面向和前景。同時開設就業指導課（職業生涯規劃部分），幫助學生厘清個人的價值觀、職業興趣、明確角色轉換、發現并培養自己的興趣、特長，并進行職業錨的定位，撰寫職業生涯規劃書并開始實施，通過社團活動等載體培養學生的綜合素質、意志品質和專注性；這些活動同時結合思政課、心理咨詢課對學生進行社會主義核心價值觀的教育；然后帶領學生走進企業，進行企業專業認識實踐聘請企業教練、專家開展講座：專業、產業的企業文化和員工素養。

課內：入學教育（思想及心理教育、專業認識教育初步）------就業指導課（職業生涯規劃）----企業認識實踐

第二課堂：職業生涯規劃大賽----素質教育活動（演講比賽、辯論賽、志愿者活動等）---參觀企業—專業市場社會調查—假期社會實踐

大二時期：這個時期的學生已經初步適應大學的學習生活，并對自己所學的專業和就業方向有了一定的了解，此時對學生進行第二階段專業認識教育，他們有的會明確自己的目標繼續努力，有的放棄自己專業重新選擇專業、還有的繼續迷茫但對現狀又無力改變。這種學生是高職生源中最多的，也是我們服務指導的重要對象群體。這個時期要根據學生的特點，以成人為目標引導學生繼續規劃設計自己的未來，并以此為依據，量身設計其個性化的專業學習道路，通過與職業指導老師、輔導員的交流，安定專業的學習信念，并幫助他進行側重點的選擇，修訂個人的職業生涯規劃和實施方案，開展就業指導中創業教育部分課程，引導學生全面提高個人綜合素質，逐步認識就業、擇業、與創業的關系，通過參加各種學生組織學生活動鍛煉自己的各種能力，嘗試社會實踐活動、社會兼職，提高自己的責任感、主動性和耐挫折能力，開展創業設計大賽，鼓勵學生參加各種專業競賽，增強學生的信心和專業興趣，確定自己的下一步目標是就業還是繼續深造.

課內：第二階段專業認識——就業指導（創業教育）——專業實訓 ——企業頂崗（假期）

第二課堂：創業設計大賽——專業技能競賽活動--素質教育活動（ 辯論賽、感恩教育、志愿者活動等）——社團活動和興趣小組——社會實踐活動——假期社會實踐

大三時期：這個時期學生基本明晰了職業理想，確立了就業的初步路徑，就業指導更加明確，這個時候就為就業、擇業做準備，此時是職業生涯規劃的加強沖刺期，應幫助學生了解國家相關的就業政策、就業程序，利用多種渠道收集與就業相關的信息，要引導學生總結過去的學生生活，參加各種招聘會，完善求職材料。指導學生做好個人簡歷和面試的準備，掌握一定的求職技巧，并根據自身的選擇，有目標的審視自身對所職業的優勢和不足，有針對性的學習，加強校企之間的聯系，是學生了解企業文化，幫助他們完成學生到職業人的角色轉換。同時開展就業系列的輔導活動，對學生的就業觀、就業心理和目標進行輔導，幫助學生樹立正確的就業觀，從而成功就業。還有一些不想就業的學生要進行個別輔導，使其走出誤區，在不能直接滿意就業的情況下樹立“先就業、后擇業、在創業”的觀念。

課內：就業指導（就業教育）——專業實訓——頂崗實習

第二課堂：企業文化進校園——素質教育活動（專題講座、主題班會）——簡歷制作競賽——模擬面試

（二）橫向的職業生涯體系構建

高職學生的職業生涯規劃不能僅僅局限于單一的一條縱向線主線。由于高職學生的特點導致了學生的素質極不均勻，差別非常之大。這樣，職業生涯的教育也要同職業技能課一樣分層次、靶向教學；在實際的教學工作中，我們經常能看到，每個年級都存在幾類學生：第一類是有具體的目標，學習能力相對較強的群體，引導他們理清目標和實現目標的路徑，組織興趣小組，并加強理想信念教育，培養他們的意志品質，助力他們實現心中之夢。第二類是隨波逐流的學生，這部分學生屬于沒有明確目標，安于現狀，做一天和尚撞一天中的，在學習中知難而退的人，這部分是主流，也是高職生源中的大部分，這部分學生是最需要鼓勵并幫助他們認識自己的，對于他們要構建一套行之有效的方法，使他們切實發現自己的長處，找到人生出彩兒的信心和方向，從而樹立明確的學習目標，并為之而勤于學習、勇攀高峰；第三類為數并不太少的少數落后學生，他們是來混日子、混文憑的；甚至他們并不想來，而是迫于家長的壓力不得不坐在課堂，對于這部分學生更要付出耐心和努力，從感恩教育入手，曉之以情、動之以理，使他們意識到自己的父母對自己飽含的期望，意識到自己身上的家庭責任和社會責任，暢想將來自己在社會中的角色，發現他們身上可愛的閃光之處，激發他們改變現狀的決心和信心，并幫助他們約束自己，改變習慣，從點滴做起，找到他們的職業興趣，從而樹立職業目標和路徑。這項工作不是一觸而就的，要經過與輔導員一起長期的努力才能實現。

四、結束語

高職生全程性職業生涯規劃指導體現了以人為本的理念，折射出“成人教育”與“成才教育”以及“生活教育”的理性光輝，是一件任重道遠的大事，不僅關系到學生的就業和擇業問題，同時，也關系到他們的生涯發展和人生幸福的大事，對于他們的人生生涯的持續發展和晉升至關重要，構建并實施好這一項工作，是我們高職院校必須完成的一項歷史使命。

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The Entire Career Planning System of Higher Vocational Students

Liu Qinghong
(Jilin Province Economic Management Cadre College, Changchun Jilin 130012)

Abstract:The construction of higher vocational college students’ career system adheres to the p hilosophy of people-oriented,obeying the multidimensional and comprehensive principle.It will be blended with Socialistic Core Value,building the platform of Quality Education,as a result,which will turn into an terrace in their careers,and bringing it into the talent training plan to achieve the target of the higher vocational educational.

Key words:career planning ; throughout ; the combination of vertical and horizontal ;comprehensive coverage

基金項目：本文為吉林省教育廳《高職生全程式職業生涯規劃教育體系的構建研究》“十二五”社會研究規劃科題的階段性研究成果。

作者簡介：劉慶紅（1967--） 吉林省敦化人，教授，主要研究方向:計算機應用、數據庫技術、大學生職業生涯規劃的教學管理工作，主持開展職業生涯規劃大賽。

[中圖分類號]G715

[文獻標識碼]A

[文章編號]JN00-(2015)03-038-04