數學教學中培養學生思維能力的嘗試

王緒剛（吉林省乾安縣大遐學校，吉林 乾安　131400）

數學教學中培養學生思維能力的嘗試

王緒剛
（吉林省乾安縣大遐學校，吉林 乾安131400）

自從參加工作以來，我一直從事教學工作，大多以語文、數學為主，尤其是數學使我頗感興趣。十幾年來的教學生涯，使我得到了良好的歷練，獲得了一些經驗與體會。

一、數學教學是取之生活，用于生活，為生活服務

數學教學是靠近生活的教學，是通過生活實踐思維活動的教學。每個數學知識點都離不開實踐思維活動，只有通過實踐思維活動才能開發學生智能，提高學生發散思維。比如，數學教學中的看圖列式，在解決這一問題時，如果你只機械地就圖學圖，沒有實踐思維活動的參與，圖的意思就不能透徹理解，算式就不能正確的列出來，思維能力的提高更是無稽之談。又如，我們學習一年級數學加減混合應用題時，更需要我們要靠近生活，培養學習思維能力，在解決這個問題時，我采用了活動剪紙和課件有機結合的辦法，使思維活動貫穿于整個教學中，通過眼觀、手動、腦思等行為來解決數學應用題，著力培養學生思維能力。

二、精心捕捉信息，誘發學生思考

學生由于年齡的限制，導致他們獨立思考問題的能力較差，他們不善于組織自己的思維，往往是看到什么想什么，直觀的思維占主導地位。因此，我們在教學中要誘導學生主動思考，尤其是隱在題意中的道理、數量關系及內在聯系尤為重要。例如，在講長方體表面積時，我利用實物觀察、動筆畫圖，使長方體圖的各面都能深深印在腦海中，通過課件演示使之更加直觀化、清晰化，為應用題的分析與解題奠定了良好基礎，從而發現應用題的內在聯系與問題關鍵，提高學生邏輯思維能力。又如，學生在數組合圖形時，只看表面的幾個圖形，總是忽略組織在一起的圖形。因此，教師應引導學生總結規律，掌握圖形特征，數準圖形。久而久之，學生便形成了良好的思維習慣，數圖準確率便提高了。

三、數學教學必須加強邏輯思維能力的培養

語言是思維的工具，事例是說理的依據。數學的教學離不開嚴密的說理、觀點的論證，因此，我們在數學教學中要著力培養孩子的邏輯思維能力。在課堂中要時刻注重加強語言組織能力訓練，特別是口頭回答問題的嚴密性，說理的說服性是提高學生邏輯思維能力的最佳途徑。比如，已知正方形的周長是20厘米，它的面積是多少？如果學生對正方形周長和面積的定義理解不透，公式掌握不牢固，就無法解決這個問題。這就需要我們在教這類例題過程中加深定義的理解，通過反復的圖形演示、動手操作，時時讓學生厘清解題思路、解題方法，反復操練，提升學生邏輯思維水平。

總之，數學的教學目的，不僅在于傳授知識，而更重要的是培養學生邏輯思維能力。要造就新一代的人才，就要讓學生在學習、理解、掌握數學知識的同時，注重教給學生學習方式、方法，培養學生的良好的思維能力，全面提高學生素質。