構建有效的高中語文課堂探析

高暢（渤海大學，遼寧 錦州　121000；吉林省長白山保護開發區第一高級中學校，吉林 安圖　133613）

構建有效的高中語文課堂探析

高暢
（渤海大學，遼寧 錦州121000；吉林省長白山保護開發區第一高級中學校，吉林 安圖133613）

語文是人類文化的載體，它不僅僅是交際工具，也是文化的重要組成部分。在經濟飛速發展的今天，高中語文教學更加重視學生的主體性，課堂教學也開始重視學生的探究性學習。這就給高中語文教學提出了新的要求，因此教師要認真研讀新課標，與時俱進，不斷進行教學反思?？捎捎诓糠纸處煂π抡n標的誤讀，使教學實踐得與失并存，教學成效不高。所以，如何構建一個有效的高中語文課堂就顯得尤為重要了。

一、高中語文課堂教學存在的問題

（一）傳統教學模式依然唱主調

高中語文教學中，傳統的“填鴨式”教學模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學率”，沿用傳統的灌輸式教學模式，剝奪了學生獨立思考的權利，迫使學生一味地聽老師講那些枯燥的知識點，完全沒有考慮到學生的想法，缺少對學生主觀能動性的培養，在這種教學環境下培養出來的學生語文素質差，實踐能力欠缺，沒有創新意識，因此，課堂教學成效很低。

（二）只重模仿形式，忽略內容

近幾年來，多地在小學及初高中進行“高效課堂”教學模式改革，吉林省長白山保護開發區多次派遣教師到課改示范校進行觀摩學習。教育改革的出發點是好的，針對多年應試教育下，學生能力不足的問題，進行教育改革，培養學生的自主學習、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學習這部分教師，僅是學到了示范校新的教學模式，而對內涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學校后只是將新型教學模式傳播給其他教師。多數教師也只是模仿這種教學模式，但簡單的改變教學模式并不能提高課堂的教學成效，反而這種突如其來的改革讓學生們手足無措，他們無從下手，只能是應付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強調學生的主體性，但是這樣的教學成效反而更低了。

（三）高中語文教學的局限性

在新課標中明確地指出了針對高中生應該有的閱讀量和相關的知識積累，可在真正的教學實踐中，高考應試的問題占據了主要位置。為了能在高考中取得成績，學生手中更多的是備考資料，更多的時間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對于學生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識和信息，真正的文學方面的知識他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學知識，很快就會忘記。

二、如何構建有效的高中語文課堂

（一）積極轉變高中語文教學理念

要想將高中語文教學改革真正落到實處，就要拋棄傳統的陳舊的語文教學觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認真領會中學素質教育的本質，還要在高中語文教育教學模式和方法上不斷創新，提高自身的業務水平，這樣才能在教學活動中不斷完善自己的課堂教學模式，提高學生的語文綜合素質。而且教師必須要對自己正確定位，就好比旅游景點的導游，風景美不美要游客自己來發現和體會，導游講的再多，也只是片面的。所以語文教學的主體應該是學生的學，教師的教只是引導和輔助，只有這樣，才有利于培養他們的能力和素質，實現有效的課堂教學。

（二）針對教育教學現狀和學生情況，結合新型教學模式，形成相應的教育教學新模式

教育教學改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學實踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內容上更要注重對學生能力的培養。教師要根據不同的教學內容，設計出不同教學方式，盡可能調動每一位學生的學習興趣。例如，在課堂問題的設計上進行有梯度的預設，讓每個學生都能找到自己可以獨立完成的問題和學習內容，在對問題的解答和展示的過程中，也可以調動起后進生的積極性，激發他們的學習興趣。又如，讓學生們在課堂教學中都能展示自我。講解《荷塘月色》時，可以讓對朗誦感興趣的學生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現的思想感情。只有適合學生的教學方法和內容，才能對我們的課改起到事半功倍的效果，同時，我們的課堂教學成效也會提高。

（三）構建有效的教學過程

1.有效的課前準備。課前準備是有效語文課堂教學的前提和基礎。語文有效備課需做好如下幾點：一是制定相應的學習目標。依據學科特點和學生的具體認知水平，以教材為基礎，并注重教學內容與社會生活和學生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一節課制訂可行的學習目標。二是要掌握每一位學生的實際情況。對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學生都能通過課堂教學有所提高。三是教學設計要真正實現從“教”向“學”的轉移，以“學”定“教”，把學習的主動權交給學生。四是要提高提問的有效性。確定好教學的難度、坡度、角度，加強提問的針對性、啟發性、開放性。

2.有效的問題設計。

（1）問題要有預設性。教師在課前必須做好問題設計這一環節，圍繞文本內容和學習目標預設一些有效的問題，這樣在教學過程中才可以做到環環相扣，增強課上與學生的互動，調動學生的積極性，以達到完成學習目標的要求。

（2）問題要簡潔明了。要實現一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現學生可能在回答該問題時所需的生僻詞匯、術語時，教師應提前給出解釋，或要求學生在課前完成預習，查找相關的內容和資料。

（3）問題應具啟發性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發功能，要求學生認真閱讀教學文本，獨立思考學習內容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因為問題會讓學生覺得不必探求課堂內容就隨便猜一個答案來搪塞。

（四）增加課堂之外的學習活動，提高學生語文綜合素養

高中語文教學不僅是考試的一個科目，更是學生了解世界的媒介，所以我們的高中語文課堂應當是多樣的。我們在教學過程中可以開展一些有趣的活動，如文學知識講演活動，古詩文興趣研究活動。這類活動要求學生閱讀面要廣，知識掌握要全面，在語言的組織和表達方面也有一定的鍛煉作用。作為教師，我們應指導學生深入研究，讓他們在查找和整理資料的過程中獲得學習經驗，提高學習能力。也可以開展一些競賽活動，在復習教學中可以通過學習競賽的方式，將各部分各類型的內容組織競賽，增強學習動力，提高學習效果。例如在復習文言文的教學中，可以分小組總結必修一至必修五中的詞類活用、特殊句式等，通過小組展示的方式了解學生對知識掌握的情況。也可以結合“書香校園”的相關活動，帶領學生進行一些有計劃的閱讀，寫讀書筆記讀書心得，積累美文美句、成語寓言，讓學生更多的更直接地去了解一些他們不知道的內容，讓他們在閱讀中積累素材，為學生的作文寫作打下堅實的基礎，這樣更有利于學生綜合能力的提升。

總之，在當前的高中語文教學中，我們教師要真正跟上時代發展的步伐，更新觀念，潛心研究，進行角色轉變，采用靈活多樣的教學方法，針對教學環節中存在的問題進行強化和改進，提高學生運用語文知識的能力，促進教學活動的有效開展，提高語文教學成效，真正做到讓學生在每一節高中語文課中都能有所收獲，有所成長。

高暢（1986-），女，吉林四平人，渤海大學在職教育碩士，吉林省長白山保護開發區第一高級中學校教師，初級。